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2019年教师资格证教育知识与能力(中学)全真模拟考试试题 附解析考试须知:1、考试时间:120分钟,本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。姓名:_考号:_一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)1、美国学者孟禄根据原始社会没有学校 、 没有教师 、 没有教材的史实 , 断言教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。这种观点被称为( )。A.交往起源论B.生物起源论C.心理起源论D.劳动起源论2、围绕着学生的需要和兴趣,以活动为组织形式的课程类型个属于( )。A.学科课程 B.经验课程 C.综合课程 D.融合课程3、( )是联结主义学习理论的创始人。A桑戴克B斯金纳C托尔曼D班杜拉4、在外部条件大致相同的课堂教学中,每个学生学习的需要和动机不同,对教学的态度和行为也各式各样。这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响?( )A.遗传素质B.家庭背景C.社会环境D.个体主观能动性5、在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为( )。A实验法B测验法C调查法D观察法6、中学生晓涛时而温和,时而暴燥;时而欢乐,时而忧郁。这说明晓涛的情绪具有( )。A、两极性B、适应性C、复台性D、社会性7、布鲁纳认为学生具有好奇内驱力、胜任内驱力及( )三种最基本的内在动机。A互惠内驱力B认知内驱力C自我提高内驱力D附属内驱力8、当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是( )。A.“六三”制 B.“五四”制C.九年一贯制 D.多种形式并存9、逆反心理出现在( )阶段。A.中学B.小学C.幼儿D.大学10、以下不属于教师教学能力的是( )。A、教学认知能力B、教学操作能力C、自我反省能力D、教学监控能力11、流程图和模式图属于( )。A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.基本策略12、通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率,这叫作( )。A正强化B负强化C惩罚D消退13、学校课程通常以( )的形式出现。A.选修课程B.必修课程C.隐性课程D.显性课程14、教学是一种交往过程,是( )。A.认知过程B.教师主导学生主体C.教师与学生双主体D.学生主导教师主体15、在归因训练中,老师要求学生尽量尝试“努力归因”,以增强他们的自信心,因为在维纳的成败归因理论中,努力属于( )。A.内部的,不稳定的,可控的因素 B.内部的,不稳定的,不可控的C.内部的,稳定的,可控的 D.内部的,稳定的,不可控的16、为了大面积提高教学质量,苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革,提出的教育理论是( )。A、教育过程化理论B、最近发展区理论C、建构主义教学理论D、范例教学理论17、注重培养学生的探究态度与能力的课程是( )。A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、发展型课程18、中学生晓华和几个同学为了参加全省航模大赛,组成了航模小组。他们为了在大赛中表现出色,达成了共识:牺牲各自的一些课余休息时间,放弃各自的一些爱好,以规范自己的参赛行为。这种情况,小组成员遵循的纪律属于( )。A.教师促成 B.群体促成C.任务促成 D.自我促成19、班主任工作的中心是( )。A.进行个别教育B.组建班集体C.建立班级秩序D.指导学生学习20、在教材编写过程中,课程内容前后反复出现,且后面内容是对前面内容的扩展和深化,这种教材编排方式是( )。A、直线式B、螺旋式C、分支平行式D、综合式21、中学生小孙近期心理很矛盾,觉得未来的自己应该是一名科学家,但又觉得能力有限, 遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论,当前他的主要发展任务是( )。A、获得勤奋感 B、克服内疚感C、避免孤独感 D、建立同一性二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)1、思维定势和功能固着都对问题解决起着消极作用。2、联结学习理论认为,学习是S-R之间建立直接联系的过程。3、注意的分配就是注意的分散。4、遗传素质具有可塑性。三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)1、如何提高教师教学效能感? 2、简述课程内容的三种文本表现形式。3、良好的班集体具有哪些教育作用?如何建立良好的学生集体?4、简述埃里克森的人格发展阶段论。四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)1、我就英语cock&clock 这篇材料进行了认真备课,对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词“cock(公鸡)”时,一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩子突然站了起来,恶作剧式的怪声怪气地向我问道:“老师,有没有母鸡啊?”全班立刻哄然大笑当时我窘迫极了,作为一个新教师,从未遇到这种情况,真想找个地缝钻进去。生气归生气,但我并未表现出来,经过短暂的思考,我有了主意。我沉静地看着这个学生,继续对全班同学清晰地说:“同学们,在英语中,同样有cock(公鸡),也有hen(母鸡),chicken(小鸡)”,说着,将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法,同学们感到意外,但他们很安静。我接着说道:“这位提问的同学发现问题,并敢于提出来,我要表扬你,但同时还要批评你,一是发言不举手,二是说话怪声怪气。同学们,你们知道说话的语气对表达词义的作用吗?”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利,同学们屏神静气的听讲,连那位顽皮的男孩子也安静地坐着,不好意思地看着我,仿佛是在向我道歉。 问题: 材料中的“我”贯彻了哪些教学原则?试加以分析。2、一位高中女生接受心理辅导时的自述:进入高三以来,我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习迎接高考的氛围中,时常感觉到心烦意乱,学习成绩也时好时坏,为此整天惴惴不安。我常常想到高考问题,感觉也与以前有所不同。心跳的剧烈程度比以前强很多,身体有种不舒服的躁热,思维不太受控制。注意力也难集中。我怕老师提问,老师一叫我回答问题。不论是能答上来还是答不上来,回答时总是语无论次而且声音发颤。虽然经常被老师提问,却还是消除不了这种胆怯心理。考试之前,我会非常紧张,几天前就会睡不着觉连续失眠,考试时常因为太紧张而不能认真审题;并且考试时,感到心跳加速,头脑发胀,昏昏沉沉。结果考试成绩越来越差。老师,你说我能改变这种情况吗?问题:请结合材料,说明中学生考试焦虑的主要表现,产生的原因和调方法。第 14 页 共 14 页参考答案一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)1、答案:C 2、答案:B经验课程3、A4、【答案】D。解析:主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性,是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。学习需要和动机即为主观能动性的体现,故本题选D。5、A6、A7、A8、【答案】D。解析:目前,我国九年制义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的“六三”制或小学五年、初中四年的“五四”制,以及不划分的两个阶段的“九年一贯制”。综上可知,九年制义务教育学制年限是多种形式并存的。故本题选D。9、A10、C11、B12、C13、A14、C15、答案:A内部、不稳定、可控16、A17、答案:C18、C19、B20、答案:B21、D二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)1、【答案】该说法是错误的。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其他方面可能有的功能。这对问题解决起着阻碍作用。定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。定势在问题解决中有积极作用,也有消极影响。当问题情境不变时,定势对问题的解决有积极的作用,有利于问题的解决;当问题情境发生了变化,定势对问题的解决有消极影响,不利于问题的解决。故题干说法错误。2、正确。理由:联结学习理论认为,一切学习都是通过条件作犀,在刺激S和反应R之间建立直接。联结的过程。强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。在刺激一反应联结之中,个体学到的是习惯,而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成,只要原来的或类似的刺激情境出现,习得的习惯性反应就会自动出现。3、此题说法错误。注意的分配是在同一时间把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性,它是主动的,是注意的重要品质;注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象,而被无关的对象吸引去的现象,它是被动的,是注意稳定性相反的一种现象。不能将二者混同,故上述说法是错误的。4、正确。遗传素质具有一定的可塑性。遗传因素为心理发展提供了生理前提、物质基础和发展的可能性,在现实生活中,个体受到环境、教育、主观能动性等因素的影响,可能使遗传素质发生一些改变。三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)1、正确答案:(教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。提高教师教学效能感的途径主要有: (1)在社会上和校园内,必须树立尊师重教的良好作风。 (2)在校内,必须建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行,以及努力创立进修、培训等有利于教师发展,有利于教师实现其自身价值的条件。 (3)良好的校风建设、提高福利待遇等措施也会对教师的教学效能感产生积极的影响。 (4)要形成科学教育观,这需要教师不断地学习和掌握教育学与心理学的知识,在教学实践中运用这些知识,通过自身的教育实践验证并发展这些知识。 (5)注意向他人学习,如观摩优秀教师教学、学习其他教师的好经验,增强教师的自信心。 (6)教师要注意对自己的教学进行总结和反思,不断改进自己的教学。 )2、课程内容的三种文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材。(1)课程计划课程计划是课程设置的整体规划,它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排,具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配,并对学期、学年、假期进行划分。(2)课程标准课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准是课程计划的具体化,是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。(3)教材教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中,教科书和讲义是教材的主体部分,因此人们通常把教科书与讲义简称为教材。3、(1)良好班集体的教育作用如下:有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中,学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展;有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往,可使学生积累集体生活的经验,学生交往与合作,学会对环境的适应;有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。(2)建立良好的班集体应做到:深入细致地了解学生。学习规范,树立常规,建立良好开端。善于发觉学生的长处,多鼓励。班级问题及时解决。培养集体荣誉感,激发学生的进取精神。4、埃里克森将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段,埃里克森认为个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题,或是说一个特定的心理危机。 第一阶段:018个月左右为婴儿期,这一时期的人格冲突是基本的信任感对基本的不信任感,该阶段的目的是发展信任感,克服不信任感。 第二阶段:18个月4岁是儿童早期,这一时期的人格冲突是自主对羞怯与怀疑,该阶段的目的是培养自主感,克服羞怯与怀疑。 第三阶段:46岁是学前期,这一时期的人格冲突是主动对内疚,该阶段的目的是培养主动感,克服内疚感。 第四阶段:612岁是学龄期,这一时期的人格冲突是勤奋对自卑感,该阶段的目的是培养勤奋感,克服自卑感。第五阶段:1220岁是青年期,这一时期的人格冲突是同一性对同一性混乱,该阶段的目的是建立同一性,防止同一性混乱。 第六阶段:2024岁是成年早期,这一时期的人格冲突是亲密对孤独,该阶段的目的是发展亲密感,避免孤独感。 第七阶段:2450岁是成年中期,这一时期的人格冲突是充沛感对颓废感,该阶段的目的是获得充沛感,避免停滞感。 第八阶段:50岁以后是成年晚期,这一时期的人格冲突是完善对绝望,该阶段的目的是获得完善感,避免绝望与沮丧。四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)1、教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。 首先,该老师既将备课知识系统地传授给了学生,还对课堂上学生的“刁难”灵活处理,对该生起到了很好的教育作用,体现了科学性与教育性相结合的原则。 此外,该教师善于利用提问的方式,将词语语气使用的知识通过启发性教学原则很好的体现了出来。2、(1)考试焦虑的典型表现包括:心情极度紧张,情绪波动,比如“时常感觉心烦意乱”生理反应强烈,比如“心跳剧烈”,“身体不舒服的燥热”,“几天前就会睡不着觉连续失眠”思维刻板,比如“思维不受控制,注意力不集中”等心情慌乱,比如“整天惴惴不安”影响正常水平的发挥。比如“学习有好有坏”害怕老师提问,比如“然经常被老师提问,却还是消除不了这种胆怯心理。”(2)产生考试焦虑的原因:学校方面的原因,比如班级的排名,老师的关注等等。家庭方面的原因,比如父母的期待,望子成龙,望女成凤等,父母的严格要求等。社会方面的原因,比如社会舆论的影响,考试成绩代表个人成就。学生自身的原因,比如学习动机过强,不当的归因等。(3)改善考试焦虑的方法包括:积极强化。比如做对题目以后,给予正强化。还可以交给学生学会运用直接强化、替代强化、自我强化来鼓励自己,减少压力。系统脱敏法。可以将学生的考试焦虑由低到高划分成多个等级,然后结合放松训练等犯法,让学生逐步适应每一级的焦虑水平,最终克服考试焦虑。代币奖励法,用一些符号、工具作为去的成功的指标,每做好一件事情,就给学生一个代币,随着代币的增加,逐步减缓焦虑情绪。认知疗法,比如理性情绪疗法。改变学生一次考不好,众身无望的看法。人本主义疗法。通过积极引导,让学生看到自己的优点,正视自己的确定,采取各种措施,激发学生的潜能。
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