小学教师职业资格考试《教育教学知识与能力》考前练习试卷.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 小学教师职业资格考试教育教学知识与能力考前练习试卷注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、在直角三角形的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是为了（ ）。A、激发学习兴趣B、引起有意注意C、丰富学生想象D、突出概念本质。2、根据课程计划，以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导性文件是（ ）A、课程标准B、课程资源C、课程目标D、课程结构3、成成同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有（ ）。A.广阔性B.流畅性C.变通性D.独创性4、方华情绪快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现，她的气质类型属于（ ）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质5、关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是（ ）。 A.发展要先于教学，以更好的进行教学 B.教学内容应略高于儿童的现有发展水平 C.教学要走在发展的前面，以更好的促进发展 D.教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平6、印度“狼孩”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为（ ）。A、最近发展期 B、生长高峰期 C、心理断乳期 D、发展关键期7、研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（ ）。A.有影响B.没有影响C.几乎没有影响D.有实质性影响8、学校在课外活动中举办安全教育报告会，这一活动形式属于（ ）。A.小组活动B.学科活动C.阅读活动D.群众性活动9、贴在教室墙上的课程表也属于一种课程，这种课程属于（ ）。A.学科课程 B.活动课程C.隐性课程 D.显性课程10、荀子在劝学篇中描绘：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。这句话蕴含的教学原则是（ ）。A.循环渐进原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.直观性原则11、人是共性与个性的统一体。教育作为培养人的社会活动,既要坚持统一要求,又要注意（ ）。A.学生自主B.教师主导C.教学相关D.因材施教12、张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平，维果斯站将这两种水平之间的差重称为（ ）。A.教学支架B.最近发展区C.组织者D.自我差异性13、我国基础教研课程改革纲要(试行)规定，在课程设置上，高中阶段（ ）。A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.以时间活动课程为主D.设置分科与综合相结合的课程14、课程的文本一般表现为（ ）。A.课程计划，课程标准，教科书 B.课程计划，课程目标，课程实施C.课程目标，课程实施，课程评价 D.课程主题，课程任务，课程标准15、全国义务教育阶段小学、初中的起始年级全面进入新课程实验的时间是（ ）。A.2004年B.2005年C.2006年D.2007年16、我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是（ ）。A.“癸卯学制”B.“五四三学制”C.“壬寅学制”D.“六三三学制”17、小英帮助生病在家的小勇辅导功课后，感到很快乐、这种情感属于（ ）。A.道德感 B.美感 C.理智感 D.幸福感18、在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是（ ）。A 强化法B 暂时隔离法C 系统脱敏法D 合理情绪疗法19、江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求,此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照富勒的教师成长阶段论,江金处于（ ）。A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注自我阶段20、能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是（ ）。A.道尔顿制B.个别教学C.分组教学D.文纳特卡制 二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、在紧急或者困难情况下表现的镇定、果断等属于性格的意志特征。2、小学生品德培养的常用方法有哪些？3、加涅将学习结果分为哪几类？ 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、以下是一位教师在教学保持水土时的课堂教学结构：(1)学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题;(2)为学生提供黄河上流的资料(文字、录像、图片等)，让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙?”(3)为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想;(4)学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题;(5)通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。问：(1)该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段?(2)该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义?2、在小稻秧脱险记一文中，有这样一段描写：与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下，“有气无力地说：完了，我们都喘不过气来 啦。”上课时，于老师问学生：“谁能把杂草的话读一读？”小鹏举手站起来后，声音宏亮而又流利地读完了。于老师笑了笑说：“你没 完。要么你的抗药性太强，要么这除草剂是伪劣产品。来，我再给你喷洒一点。”说完，用手比划着小鹏“嗤嗤”地喷了几下。学生大笑起 来，小鹏心领神会，耷拉着脑袋缓慢而小声地又读了一遍：“完了我们都喘不过气来啦。”于老师说：“好，掌声鼓励。这才是有气 无力”。评析这一段教学片段中于老师的教学行为。 五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、根据材料作答。 荷花 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦 过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。请根据上述材料，就课堂教学目标及教学过程(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、答案D解析变式是指本质不变，外在表现形式变化。老师在讲直角三角形的时候，也会展示很多直角三角形的变式，是为了突出概念本质。故正确答案为D。2、A3、C4、A5、A6、D7、A8、答案：D解析：众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动,主要包括：报告和讲座；各种集会；各种比赛；参观、访问、调查、旅行；社会公益活动等。9、【解析】C。课程表本身是一种“隐蔽的课程”，它向学生传递着一些社会所需要的观念。10、A11、D12、B13、B14、A15、【答案】B。16、A17、A18、D19、C20、C二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：该说法正确。性格的意志特征指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。包括行为方式和水平的调节。在紧急或困难情况下表现得镇定、果断正是对于行为方式和水平的调节，故题干说法正确。2、答案如下：小学生品德培养的常用方法有哪些?答：小学生品德培养的方法主要有以下几种：(1)说理教育法：是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法。这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。(2)榜样示范法：用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。 (3)陶冶教育法：是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。 (4)实际锻炼法：让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。 (5)品德修养指导法：教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。 (6)品德评价法：是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。3、答案如下：加涅根据学生的学习结果，把学习分为如下五类：(1)言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。(2)智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等。(3)认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。(4)态度指对人、事物及事件所采取的行动。包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。(5)动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：(1)该教师采用了探究性学习的教学方式。探究学习也称为发现学习，是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。主要包括问题阶段，计划阶段，研究阶段，解释阶段和反思阶段，来使学生获得知识，获得创新实践能力和思维发展。(2)与传统教学方法相比，探究性学习的积极意义表现在如下几方面：探究式教学的运用促使教学观发生转变。传统教学课堂，以“教师为中心”，“教会学生知识”，“重结论轻过程”，而探究式教学强调课堂以“学习者为中心”，“教会学生学习”，“重结论的同时更重过程”。探究式教学的运用促进学习内容和学习方式的改变。学习内容努力与社会生活相联系，与学生已有的知识经验相联系，加强了学习内容的“生活化”。探究式教学改变传统学生学习死记硬背、机械训练的弊症，培养学生的自主性、合作性和创造性。探究式教学的运用体现了新的教学三维目标观。教学目标应该是知识技能，过程方法和情感态度价值观。探究式学习不仅使学生获得了知识，也锻炼了学生的创新实践能力。2、答案如下：材料中于老师的做法是正确的，遵循了教学原则，体现了教师的教育机智，值得大家学习。 首先，于老师的教学行为体现了直观性原则。直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促进学生形成对 所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。材料中于老师在小鹏用洪亮的声音读完杂草的话 后，用形象生动的方式来展示喷药行为，帮助小鹏更好的理解课文，体现了直观性原则。 其次，于老师的教学行为体现了启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、 积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中，于老师在小鹏用错误的方式演绎课文中杂草的话时，没有直接告诉他正确的 表现方式，而是通过形象的方式引导他自己去领会，做到了启发性教学原则。 最后，新课程背景下的教师观强调，教师要帮助、引导学生。教师在教育教学活动中，要注重引导学生不断思考，促进学生的发展。材料中，于老师在教 学过程中，在学生错误的朗读课文中杂草的话时，没有直接告诉他正确的朗读方式，而是用形象的方式来引导他自己领悟课文，做到了帮助、引导学生。五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、略