20以内加法教案.doc

20以内的加法（一）一 课程分析：本课是学习10加几和十几加几。学习10加几时，通过让学生摆小棒知道：10表示一个十、也就是十个一，几表示几个一，十个一和几个一合起来是十几个一，是十几；学习十几加几时，先让学生试着计算并交流，说出自己的算法。 教学重点： 学会10加几、十几加几的计算方法。 教学难点： 学会十几加几的计算方法。二 学情分析： 利用学生积极参与操作活动的特性，自己总结出自己的算法。三 设计思路：1. 以摆小棒的形式来为接下来的计算方法打好基础，给学生一个过渡的空间。同时帮助学生对加法算式的理解。2.将故事导入数学，使数学不再枯燥，同时加深学生对数学的兴趣。3. 巩固练习20以内的加法。四学习目标：1. 经历动手操作、自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。 2. 学会10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。 3. 积极参与操作活动，能与他人交流自己的算法。五教学流程：（一）创设情境，激情引入摆一摆。 1.请小朋友数出20根小棒，并按要求摆小棒，先摆出一捆（10根）再任意摆出几根。每个小朋友摆的都不一样，请小朋友说说你是怎样摆的，摆了几根。2.请小朋友根据自己所摆小棒的根数列出一个加法算式，然后互相交流。 例：1个十和2个一，是12。列式：10+2=12 3.教师任意说出一个数，请小朋友用小棒摆出来。（二）探究新知，攻坚克难1.导向性信息1：出示情景图（参见教材），一共有多少块表？ （先说一说在盒子里面有多少块，盒外有多少块，再提出问题，请小朋友试算。）列出算式：12+3=。2导向性信息2：小朋友互相交流各自计算的方法。（并给予鼓励，然后教师加以总结、教授。）导向性信息3：同学们，今天小猴子的水果店开张了，你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了（出示挂图或课件）。可是小猴子遇到难题了，它上午卖出了13个，下午卖出了5个，一共卖出了多少个呀？板书： 上午 下午 13 5请小朋友来帮帮它！ （学生根据题意列式，算出答案，并说说是怎么算的。）（三）知识迁移，学以致用1.练一练：1、2、3题2.完成日作业六课后反思：20以内的加法（二）9加几（一）一 课程分析： 本节内容要让学生掌握9加几的计算方法，通过学生的动手操作和自主探索的学习活动，渗透“凑十”的方法，并进行简单的9加几的计算。教学重点： 会进行简单的9加几的计算。 教学难点： 渗透“凑十”的方法。二 学情分析: 在学生掌握9加几的计算方法的基础上，通过学生的动手操作和自主探索的学习活动，渗透“凑十”的方法。三 设计思路：1. 导入情景图，吸引学生的注意力，并引导学生提出问题、解决问题。2. 充分发挥学生的主体地位，对进位加法有更深的理解。3. 渗透凑10的方法。四学习目标：1. 结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进行9加几计算的过程，渗透“凑十”的方法。 2. 会进行简单的9加几的计算。 3. 对情景图中的事物有好奇心，愿意与他人交流自己的想法。五教学流程：（一）口算接龙，激情引入9+（ ）=10 9+（ ）=10 10+3=（ ）9+1+4= 9+1+5= 9+1+6=（二）探究新知，攻坚克难导向性信息1：出示情景图，让学生观察情景图，说一说图中有什么，你能提出什么问题，并列式。教师将学生所提出的问题及算式一一列出，师生一起解决问题。提出问题：一共有多少只鹅？请小朋友列式。9+3=。导向性信息2：提示小朋友用雪花片摆一摆，算一算答案是多少，并告诉大家是怎样算的。师生互相交流，看看那种算法最好，重点讲解数数法和凑10法。算一算：1.鱼缸有金鱼9条，又买来6条，一共有金鱼几条呢？（问题提出之后，可以组织学生讨论交流，并加以解决。） 2.出示挂图，先让学生试着算，再交流，如果有困难可以借助学具辅助计算。3. 913= 915= 918= 917 = 916= 914= 919= 910 = 912 = 911= （三）知识迁移，学以致用1.练一练1、2、3题。2.完成日作业。六课后反思：20以内的加法（三）9加几（二）一课程分析： 本课学习9加几，把学生的动手操作和自主探索作为主要学习活动，在学生交流多种算法时，提出“和5凑十”的方法，让学生在个性化学习和交流过程中，选择适合自己的计算方法。教学重点： 理解和掌握9加几的计算方法，正确计算9加几。 教学难点： 感知“凑十”的方法。二学情分析：让学生在个性化学习和交流过程中，选择适合自己的计算方法。三设计思路：1.复习数的分解与组成，为学习和理解“凑十”法作了一个铺垫。2. 进一步引导学生对“凑十”法的掌握。3. 加强学生对所学新知识的消化和吸收。 四学习目标：1. 结合问题情境，通过操作，初步感知“凑十”的方法。 2. 理解和掌握9加几的计算方法，正确计算9加几。 3. 在个性化算法的交流中，体验算法的多样化。五教学流程：（一）凑十对口令游戏，激情引入1和（ ）凑成10 2和（ ）凑成10 3和（ ）凑成104和( )凑成10 5和（ ）凑成10（二）探究新知，攻坚克难导向性信息1：出示情景图（参见教材），看图列式。9+5=，然后用花片摆一摆，自己试着计算。导向性信息2：互相交流是怎么算的？关注学生对“凑十”法的掌握。师生互相交流，说说自己对“凑十”的理解，教师总结。例：9 + 5 = 14 把5分成1和4，把9分成4和5等。（三）知识迁移，学以致用1.摆一摆，算一算。 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= 2. 出示挂图（参见教材），指导学生看懂图意，学生独立完成，然后师生交流，说一说你发现了什么。 3.看图列式（参见教材）。 + = + = 4.为了摘桃子，小猴爬到了梯子的最高处，现在它必须答对算式才能下来。小猴子发愁了，你能帮帮它吗？（出示挂图或课件）教师指导看懂题意后，请小朋友独立完成，然后再交流。六课后反思： 20以内的加法（四）8加几一、 课程分析：通过本节课的学习，使学生进一步理解“凑十”的方法，并能利用“凑十”的方法加几。而体会把8凑十比较简便。 教学重点： 能够运用“凑十”方法计算8加几的方法。 教学难点： 能够运用“凑十”方法计算8加几的方法。二学情分析：学生通过“摆一摆”，“算一算”让学生初步感知“和5凑十”的方法。三设计思路：1. 为计算8加几的“凑十”法做好准备。2. 让学生了解“凑十”法在8加几题目中的运用。3. 引导学生发现“凑十”法的特点。四学习目标：1. 结合情景图，在操作的过程中了解“凑十”的合理性。 2. 能够运用“凑十”方法计算8加几的方法。 3. 主动与同学交流自己不同的算法。五教学流程：（一）复习巩固，兴趣引入： 在填上合适的数字。 8 8 8 8 （二）探究新知，攻坚克难：1.导向性信息1：出示挂图，先让学生说一说图意，再试着计算8+4=，然后交流算法。 2.导向性信息2：讨论：“为什么把4分成2和2呢？”说说你是怎样理解8加几的“凑十”法，使学生体会把8“凑十”计算比较简便。学生也可以用其他方法计算。教师重点讲解用“凑十”的方法计算8加几的加法。 3. 导向性信息3：摆一摆，算一算:8+5=出示挂图，先让学生边摆边算，然后交流算法，说一说你是怎样算的。例：8+5=，把5分成2和3，把8分成3和5。 （三）知识迁移，学以致用1.看图列式。出示挂图，知道学生读懂题意，说说计算方法，再进行计算。2.连线。 7 8 + 5 8 + 6 3. 8+8= 8+7= 8+6= 8+10= 4+8= 8+2= 8+9= 8+5= 7+8= 六课后反思：20以内的加法（五）7、6加几一 课程分析：本节课是在9加几，8加几的基础上，用“凑十”的方法计算7、6加几的方法，在学生“摆一摆，算一算”的活动中熟悉运用不同的“凑十”方法计算7、6加几的加法，通过本节课学习，引导学生运用知识迁移的规律解决新的问题。教学重点： 学习7加几的计算，掌握7、6加几的计算方法。 教学难点： 掌握7、6加几的计算方法。二