人教版初中生物六年级上册教案.doc

生物第一单元第 一 章第 一 节教案课题生物的特征课时教学目标知识目标观察生物和非生物，比较它们的区别。能力目标培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。重难点教学重点学生能够举例说明生物具有的共同特征。教学难点培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。课型讲读教学用具挂图、模型、时间教学步骤与内容教学步骤与内容学习内容学生活动教师活动什么是生物 观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。 观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。 或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。） 学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与） 展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法） 教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。 指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。生物的特征 实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。 结合自身，分析表述。 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。 启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。 指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。 教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？” 结合学生的回答，总结归纳。巩固练习 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。 找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。 教师指导学生根据生物的特征去分析。 对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。生物第 一 章第 二 节教案课题调查我们身边的生物课时教学目标知识目标说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。能力目标初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。重难点教学重点说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。教学难点试描述身边的生物和它们的生存状态。课型室外调查教学用具笔、记录本时间教学步骤与内容教学步骤与内容学习内容学生活动教师活动调查的一般方法及注意事项（如何进行调查） 学生根据经验举例，说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。 学生根据经验，分析我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及注意事项。 通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。 以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。实地调查 各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照） 注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向社区管理员请教。 根据各地实际情况而选择调查地点。 进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，教育学生爱护生物资源。 进行社区生物种类调查。调查中教师应注意安全第一，并注意引导学生爱护生物资源。整理统计各组同学共同整理，归类书写调查报告。 教师巡回观察，发现问题及时指导。展示，交流调查报告 调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，并与其他组进行交流。 调查报告展示会。各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观摩，从中吸取经验。 老师在交流展示中起引导、帮助的作用。布置课下内容写一份调查后的感受。 调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。 课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。 提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。 以班为单位，请各小组互相协作。生物第 二 章第 一 节教案课题生物圈课时教学目标知识目标描述生物圈的范围。说出生物圈为生物生存提供的基本条件。能力目标认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。重难点教学重点生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。教学难点收集和分析资料课型讲读教学用具挂图、模型、时间教学步骤与内容学习内容学生活动教师活动生物圈的概念学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。生物圈的范围学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。教师组织学生开展竞赛。 教师布置学生设计生物圈的模型。生物圈为生物生存提供基本条件学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析讨论最后总结出结果。教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。生物第 二 章第 二 节教案课题环境对生物的影响课时教学目标知识目标举例说出影响生物生存的环境因素。能力目标体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。重难点教学重点体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。教学难点能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。课型讲读教学用具鼠妇时间教学步骤与内容教学步骤与内容学习内容学生活动教师活动影响生物生存的环境因素根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。分析教师举出的例子，从而归纳出结论。 引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。探究的一般过程各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。 教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。 制定实验方案及设计实验方案时的注意事项各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。 学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。 教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。实验探究班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。结果交流各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。布置课下作业有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。写一份实验后的心得。 生物第 二 章第 三 节教案课题生物对环境的适应和影响课时教学目标知识目标能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。能力目标通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。重难点教学重点描述生物对环境的适应和影响。教学难点在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。课型讲读教学用具影像资料时间教学步骤与内容教学步骤与内容学习内容学生活动教师活动复习影响生物生活的环境因素有哪些。学生根据自己的知识经验用实例描述影响生物生活的各种环境因素。学生回忆上节课的学习内容，复习影响生物生存的生物因素和非生物因素。 教师启发学生用身边的实例来说明环境和生物之间的密切关系。新课引言让学生谈出生物和环境是相互影响的，即生物也能适应环境和影响环境。 创设情景，引入新课。教师启发：在讨论了环境因素对生物生活影响的基础上，同学们自然会考虑生物对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境的变化的，引发学生思考，导出本节新课的内容适应环境，在适应的过程中也影响着环境。 生物对环境的适应 学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。表达不准确的地方教师注意纠正补充。让学生了解在自然界各种环境中都广泛分布着生物。让学生初步懂得生物对环境的适应是自然选择的结果。 教师出示图片，引导学生分析资料，得出生物的形态结构或生活方式是与环境相适应的结论。教师启发学生：哪位同学知道不同的生物是怎样适应环境而生活的？让学生了解生物与环境相适应是普遍的。教师播放影像资料。让学生进一步理解生物对环境的适应。在学习了“适应的四个典型实例”和“适应的普遍性”后，在解释时要注意符合“自然选择学说”的原理。探究结果交流学生拿出课下测量、处理的数据，在课堂上进行交流，得出实验结论。组织学生交流探究结果。教师对探究报告给予评价。让学生进一步掌握科学探究的一般方法。 生物对环境的影响学生展开讨论：a.蚯蚓的益处？b为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。学生举例。学生讨论，进一步理解生物对环境的影响。教师出示教材图片，引导学生讨论分析图片。启发学生举出生物对环境影响的更多例子。抓时机对学生进行环保教育。教师出示影像资料屎克螂滚粪球。技能训练学生提出发现的问题，与同学交流，大家讨论谁提出的问题更有探究价值。教师出示猫、兔的双眼位置的图片，让学生观察并从中发现问题。在完成技能训练的基础上，教师鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，训练自己的思维能力。小结本节教学内容师生共同总结本节教学内容：生物受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一整体。提炼本节生物学观点，指出“生物与环境之间是相互作用，互相影响的，它们是一个不可分割的统一整体。”巩固练习学生讨论课后练习题。教师给予引导、帮助、纠正、鼓励。教学反馈学生问题教师问题生物第 二 章第 四 节教案课题生态系统课时教学目标知识目标说出生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。能力目标增强爱护生物、保护生物的情感。重难点教学重点生态系统的组成。食物链和食物网。教学难点增强爱护生物、保护生物的情感。课型讲读教学用具多媒体时间教学步骤与内容学习内容学生活动教师活动生态系统的概念通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。 生态系统的组成学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。 教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。 食物链和食物网 把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。学生观看录像，讨论分析动、植物之间吃与被吃的关系。 教师组织学生进行探究。教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论教材中的问题。环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。 生物第 二 章第 五 节教案课题生物圈是最大的生态系统课时教学目标知识目标会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。能力目标发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。重难点教学重点学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。教学难点学生逐个认识各个生态系统飞跃到生物圈是最大的生态系统课型讲读教学用具挂图、模型、时间教学步骤与内容教学步骤与内容学习内容学生活动教师活动复习什么是生态系统学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？ 生态系统的类型学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。 教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？教师播放影碟。 生态系统的特点及作用 游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。 教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。 教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。 教师可以给学生介绍一些资料，帮助学生更好地认识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学习，取长补短。生物圈是最大的生态系统学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。 学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。人类对生态系统的破坏学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。保护我们的生物圈学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。生物第二单元第 一 章第 一 节教案课题练习使用显微镜课时教学目标知识目标能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。能力目标认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。重难点教学重点显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养教学难点规范使用显微镜，并观察到物象课型实验教学用具显微镜时间教学步骤与内容教学步骤与内容学习内容学生活动教师活动显微镜的使用对光（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。（3）转动反光镜，看到明亮的视野。观察：（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望。带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。情况不一，部分同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的。倾听，引起注意明确应注意的问题后，动手操作，观察。小先生巡视，帮助。提出疑问，明确动手操作，观察，说现象，并加以解释。思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。归纳：取镜和安放，对光，观察。认真观看动手观察，注意规范。 进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：写有“上”字的玻片；印有数字的透明纸；动植物玻片标本；写有数字的不透明纸。要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。给予鼓励性评价。先请学生补充，后教师补充。强调：用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。引导学生继续观察。巡视指导，纠正错误。观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使学生明确：物像是倒像放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再观察。问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？播放显微镜的使用录像。引导学生归纳显微镜的使用步骤。鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。 取镜和安放右手握，左手托；略偏左，安目镜。迅速看书，动手取镜和安放。 积极发言，叙述显微镜的发展史。回答是光学显微镜。指导学生看书37页：取镜和安放。 强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？ 显微镜的构造兴奋，跃跃欲试。学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。回答教师指示部分的名称。引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。随机叫学号，进行抽测。 生物第 一 章第 二 节教案课题观察植物细胞课时教学目标知识目标学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片能力目标学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质重难点教学重点制作临时装片，归纳植物细胞结构。教学难点以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片课型实验教学用具显微镜、洋葱等时间教学步骤与内容教学步骤与内容学习内容学生活动教师活动课前交流展示各自准备的生物材料，跃跃欲试探究它们的结构组成，表现出强烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。 巡视、查询学生们所做的课前准备，适当地交流。显微镜的使用方法动手使用显微镜，复习、巩固上节课的学习内容，为本节课作准备。 检测学生的操作，进行教学反馈，发现问题及时解决，指导、纠错、表扬。 第二节观察植物细胞 辨析、思考得出结论：观察的材料要薄而透明，从而进一步明确要先制成玻片标本方可观察。策略：观察、识别策略：四人一组为单位识别导言：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部结构吗？策略：多媒体展示各种不同的玻片标片。策略：按小组准备永久切片、涂片、装片各一。 实验方法步骤 一、制作临时装片 1.示范 准备擦滴 制作临时装片取展盖提前参加培训的几位学生作为“小先生”示范制片，边示范边讲解。其他学生认真观看，获得感性认识。对其中的不明白之处提出自己的疑问，由“小先生”解答，或同学们展开讨论，若仍有疑问及时申请老师的帮助。注：学生提出问题的方向擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？取材的部位、方法、大小？盖盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影响）滴染色剂的位置、数量？吸引染液的方法？协助介绍、补充说明（尤其是学生首次接触到的陌生的材料用具，如染色剂碘酒溶液、高锰酸钾溶液等）板书提示制成的主要步骤：擦滴取展盖染吸协助“小先生”疑难之处提供帮助 引导众学生提出问题、解决问题。注：应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的“注意事项”和规范操作。 注意引导学生围绕实验的方法步骤提问、思考，以解决不解之处，扫除制片中的障碍，以便下一步自行操作能顺利进行。 2.变化制作方法和步骤根据老师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做提示：取村：黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，挑选最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；染色剂：尝试用高锰酸钾溶液染色如何？染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不必染色） 3练习制作临时装片自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。同桌学生互相检查。 及时指导：发现制作较好的装片，置于实物投影仪上展示 二、观察临时装片使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结果区分细胞的各个结构（参考教材和教具）。同时注意观察制片的效果。考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色剂对细胞有什么影响？ 指导交流引导设疑 生物第 一 章第 三 节教案课题观察动物细胞课时教学目标知识目标说明人口腔上皮细胞的基本结构能力目标设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能重难点教学重点说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的异同点教学难点制作临时装片过程中的刮取课型实验教学用具显微镜、牙签、试剂等时间教学步骤与内容学习内容学生活动教师活动复习：临时装片的制作方法；明确学习目标实验题目：观察人的口腔上皮细胞想看看自己身上的细胞吗？人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？解决心中的疑惑 承前启后，知识导入。引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问？示范取材部位。 材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用？ 评价引导、分析 方法步骤一、制作人口腔上皮细胞临时装片设计：根据已有的经验，设计实验方案（注意取村、方法、染色剂的变化）；制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。 参与引导帮助调查 二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。借鉴老师摆放的示范镜。发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。 巡视提示参与观察生物第 二 章第 一 节教案课题细胞的生活需要物质和能量课时教学目标知识目标细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能能力目标学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量重难点教学重点学生能理解细胞中的物质和能量。教学难点细胞膜具有控制物质进出的功能课型讲读教学用具挂图、模型、时间教学步骤与内容学习内容学生活动教师活动第二章细胞的生活对上一章的内容进行回忆。激发学生的学习兴趣。明确学习目标。复习：细胞都有哪些结构？导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。第一节细胞的生活需要物质和能量物质是由分子构成的，分子是由原子构成的。细胞膜控制物质的进出通过谈论吃水果时的各种口感，说出水果中含有糖、水、酸性物质等。思考，并说出细胞内的物质与外界环境之间是有交换的。通过观看课件讨论细胞膜的功能。请同学们谈论一下吃水果时都有什么口感，推测一下水果中可能含有哪些物质。对同学们的回答表示肯定。说明这些物质都是由分子构成的。请同学们思考细胞外的物质 与细胞内的物质是否有交换。动画展示细胞膜的功能。细胞质中有能量转换器对图片进行分析，得出物体的运动和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽车的发动机的作用。在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。尝试着对能量转换器进行理解。通过练习对本节课知识进行巩固。提供给同学们教学图片。能量有不同的形式，汽油中含有的是化学能，当汽车开动时，化学能就被转化成动能，使汽车运动。在这个过程中，汽车的哪一个部件在起作用？植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。生物第 二 章第 二 节教案课题细胞核是遗传信息库课时教学目标知识目标学生能够说明DNA是主要的遗传物质。能力目标学生在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。重难点教学重点阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质教学难点阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质课型讲读教学用具挂图、模型、时间教学步骤与内容学习内容学生活动教师活动一、学生交流收集到的有关克隆的信息。交流汇报收集到的有关克隆的信息。对学生收集到的资料进行积极地评价。二、遗传信息在细胞核中1资料分析：小羊多莉的身世。结论：遗传信息储存在细胞核中。2遗传信息的多样性。结论：细胞核是遗传信息库。看“小羊多莉的身世”，经过思考提出有关问题。小组内进行资料分析后在全班交流结果（学生互评）。观察教师模拟制作的一条信息载体。利用教师准备好的卡片模拟遗传信息的组成。演示“小羊多莉的身世”的课件，鼓励学生针对观察到的现象提出问题。组织分析活动并适时评价。板书小结。示范制作一条信息载体。组织和帮助学生利用教师准备好的卡片摸拟遗传信息的组成。三、细胞核中有储存遗传信息的物质DNA1结构2基因列举身边的信息及其存在的载体；观察DNA的结构；认同DNA是遗传信息的载体。在学生交流的过程中进行调控，最后小结信息的多样性取决于“字母”的不同组合方式。四、DNA和蛋白质组成染色体观察染色体的形态；大致了解三者的关系；列举由于染色体异常而导致的疾病的例子。分析染色体的作用。引导举例：信息的存在及其载体；导入DNA；演示“DNA片段”；巩固遗传信息在DNA上。演示“染色体”课件；介绍染色体的形态；列举由于染色体异常而导致的疾病的例子；引导分析染色体的作用。生物第 二 章第 三 节教案课题细胞通过分裂产生新细胞课时教学目标知识目标描述细胞分裂的基本过程。说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。说出细胞分裂与细胞生长的关系。能力目标关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。重难点教学重点细胞分裂的基本过程教学难点生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。课型讲读教学用具挂图、模型、时间教学步骤与内容教学步骤与内容学习内容学生活动教师活动一、 导入新课生物体为什么会由小长大呢？ 认真思考教师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。二、讲授新课探究提纲：首先，阅读本节内容，独立分析、解答探究提纲中的问题。然后，在组长组织下，小组成员有计划地讨论交流。最后，将有疑惑的问题记录下来。大屏幕展示探究提纲，引导学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地讨论交流。参与小组讨论，注意及时发现问题。看学生基本讨论完之后，引导学生一起探讨、交流。1你能试着边绘图边描述细胞分裂的过程吗？2细胞分裂过程中染色体变化的结果如何？3作为生物体结构、功能基本单位的细胞能永远长大吗？4生物体是如何长大的？5阅读“脱缰之马癌细胞”后，你有什么体会？各组派代表发言，其他同学补充。获得成功体验，自信心增强，学习积极性更高了。出现两种答案：染色体数目减半；染色体数目不变。在教师指导下，认真观察，积极思考，得出正确结论。争先恐后发言。紧缩眉头，面面相觑。豁然开朗，对细胞有了更深层次的认识。总结前面知识，得出正确结论。小组派代表谈体会，组内成员给予补充。小组间进行交流。出示问题给予鼓励评价，激励学生积极思维。大屏幕展示细胞分裂各期图示，指导学生仔细观察不同时期染色体变化情况。引导学生得出正确结论。出示第三题展示不同年龄人体细胞图示，指导学生观察。追问为什么？结合书中练习2做进一步解释。为更好地理解第四题做好铺垫。出示第四题给予肯定评价。给予鼓励性评价，并对学生寄予期望。三、分层次练习1你能用自己的语言描述细胞分裂的过程吗？2单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁殖后代的过程，这种说法对吗说明理由。观看大屏幕，加深对细胞分裂过程的理解。用自己的语言描述细胞分裂过程。独立思考，小组讨论。 利用课件演示细胞分裂过程、分层次提出问题，同时加以适当点拨、引导。 生物第 三 章第 一 节教案课题动物体的结构层次课时教学目标知识目标学组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织能力目标初步形成生物体是一个整体的生物学观点。重难点教学重点学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。教学难点学生对细胞分化形成组织难以理解课型讲读教学用具挂图、模型、时间教学步骤与内容教学步骤与内容学习内容学生活动教师活动第一节 动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思考回答。复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。看大屏幕加深对细胞分裂的认识。会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？为什么要发生分化？看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。认真倾听，给予肯定评价。电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，然后鼓励学生发问。器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。通过看书能轻松做答。问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成？小组讨论，得出结论，小组成员补充。提问预习提纲中的第三题。评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官（无电脑可展示各器官模型）。鼓励学生自己提出有关器官的问题。让学生自己解答。系统：人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统小组讨论，代表发言。马上明白系统的概念，并能准确回答老师的问题。小组讨论并自行解答，但对内分泌系统不明白，向教师咨询。大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概念。大屏幕展示八系统的组成，让学生讨论这些系统的功能。大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例。人体是统一的整体认真思索后得出结论，小组成员补充。分小组小结在笔记本上。两人一台显微镜，观察人的四种组织永久切片，看每种组织的特点，看完后，将显微镜归位。学生认真思考哪些器官系统在起作用呢？让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。并通过大屏幕展示学生的小结。给予鼓励。指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。大屏幕展示节后练习题，引导学生回答。给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？生物第 三 章第 二 节教案课题植物体的结构层次课时教学目标知识目标概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体能力目标在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。重难点教学重点描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。教学难点植物的各种组织均由分生组织分化形成。课型讲读教学用具挂图、模型、时间教学步骤与内容教学步骤与内容学习内容学生活动教师活动预习提纲1.绿色开花植物体是怎样生活的？2绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？3植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？4器官是由哪些组织构成？5植物体是一个整体吗？为什么？ 分小组预习，先看书后讨论，并在书上画要点。 评价后，出示预习提纲，引导学生预习,不要告诉学生答案。根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境中自养生活。小组代表发言，其他成员补充，另小组成员评判。观察大多数学生完成后，手拿一盆有花有果的观赏植物，开始提问第一题。教师评价，并鼓励其他同学质疑。又鼓励评价，可简单小结。绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。观察自己采集的完整植物标本，小组代表发言，其他同学补充。然后学生在书中划出正确答案接着提问第二题，让学生拿实物回答；教师评价；然后提问第三题第一问。受精卵分裂成分生组织。学生代表发言，其他成员补充。有些学生对输导组织的形成不明白。学生重述导管的组成。评价，对学生的疑问可拿导管、筛管模型，答疑。并让学生复述。分生组织分化成保护组织、营养组织、输导组织。分生组织分化成根尖中的其他组织。小组讨论后，代表发言，还有一些学生不懂。提问第三题第二问，鼓励后，让其从第四题找答案。器官由分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等构成。学生到讲台前手指根尖模型分析回答。加深理解随着根的生长，根尖中的各组织均由分生组织分化而来，加深对各组织的理解。 提问第四题，让学生以根这种器官为例进行分析、解答。评价并展示根伸长的活动挂图。植物体是一个整体。输导组织贯穿于整个植物体。学生回答，回答各器官的功能以及由何组织构成。另外一小组拿长管代表输导组织，校服代表保护组织，若干小球代表营养组织，让演各器官的同学拿着。一学生拿6烧杯水沿导管从根处边走边送1杯水给其他器官，另1位学生拿6杯奶（代表有机物），从叶处边走边送1杯奶给其他器官。同学们一起回答。 接着让学生分析甘蔗的茎，西红柿的果实。评价。并进行最后一题，评价后，请6个小组每组出代表扮演根、茎、叶、花、果实、种子。简单指导，热情鼓励，并再问植物体是一个整体吗？生物第 三 章第 三 节教案课题只有一个细胞的生物体课时教学目标知识目标学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。能力目标学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力重难点教学重点学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动教学难点学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点课型讲读教学用具挂图、模型时间教学步骤与内容学习内容学生活动教师活动一、组织教学，情境导入表演小品；在小品的最后提出问题；操作电脑到校园网上查找、学习有关单细胞生物的常识，从而解决问题。与学生一起欣赏小品；并对学生的表演进行评价；引导、帮助学生使用电脑；解决问题。二、学习新知，解决问题观察教师演示的草履虫的形态和运动提出问题。演示草履虫的形态和运动，引导学生提出问题。单细胞生物的结构和生活：A.草履虫的结构；B.草履虫的生活。实验操作，观察显微镜下草履虫的形态和运动。寻找解决问题的方法。操作电脑查找和学习有关草履虫生活方面的知识，交流汇报。讲述实验中应注意的问题，引导、鼓励学生利用实验仪器解决问题。提出问题，鼓励学生利用电脑网络解决问题。三、小结巩固新知调控生物第 四 章教案课题没有细胞结构的微小生物病毒课时教学目标知识目标描述病毒特征及与人类的关系。运用资料，了解病毒与人类的关系。能力目标关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。重难点教学重点病毒的主要特征，与人类的关系教学难点病毒的结构。课型讲读教学用具多媒体、模型时间教学步骤与内容教学步骤与内容学习内容学生活动教师活动病毒与人类的关系举手，产生好奇心，集中精神思考，通过自己的体验自由发表看法。能说出：预防“小儿麻痹”。在教师的指导下确定：吃“糖丸”可预防“小儿麻痹”病。疑问，关注本课内容，进入学习主题分组资料分析，讨论创设课堂气氛：小时候吃过“糖丸”的请举手。提出疑问，了解学生认知：吃“糖丸”有什么用？（教师注意引导学生明确：吃“糖丸”为预防疾病，为后面学习“糖丸”是“减毒病毒”作铺垫。）设疑，引入新课：为什么“糖丸”能预防“小儿麻痹”？今天课上内容可以解答。病毒的发现过程疑问：病毒到底是个什么东西，与细菌一样吗？产生强烈的求知欲进入有目的的学习。认真听，了解科学的研究方法。分析得出：病毒比细菌小。明确本课学习目标，内容：学习本课可以对病毒有更深一步的认识，并对你们自己提出的疑问做出解答。叙述：病毒的发现过程。引导提问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特征？给予评价病毒特征：小，纳米计量，电子显微镜下才可见。列举一些自认为能代表病毒与细胞的大小关系的事物。在教师的引导下得出比较接近的对比关系。进一步认识病毒“小”的特征。分析，解释原因：光学显微镜下观察不到病毒。能列举一定的根据说明病毒“小”的特征。启发：病毒有多小？试着用类比的方法用身边熟悉的两个事物比较病毒与细胞的大小。引导大屏幕课件展示讲解：病毒对于细胞相当于篮球与一个摩天大厦。只有在电子显微镜下才能看到，要用纳米来计量大小。实例说明：有一次，我的一个同学拿来一份鸡的血液，说可能这只鸡患有鸡瘟，想拿到学校的显微镜下查一查。老师马上说你一定查不到。向学生提出疑问：老师为什么这么说？给予评价病毒形态病毒结构：蛋白质“外壳”内部遗传物质病毒的生活：生活在活细胞内。与病毒有关的疾病：流感，鸡瘟，口蹄疫，肝炎，烟草花叶“病”。观察大屏幕图片，识别几种病毒形态。观察，认识病毒结构。观察，了解病毒的生活，强化记忆病毒结构。能说出病毒结构。通过教师引导，分析得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，是没有细胞结构的生物。通过收集的资料或其他途径获得的信息列举病毒引起的疾病。关注病毒带来的危害。观察图片。大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒几种基本形态。大屏幕展示：病毒结构；动画展示病毒的生活，繁殖。（以大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆菌为例。着附注入遗传物质复制释放。）提出疑问：通过以上的学习，你判断病毒是生物还是非生物，为什么？（教师注意引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。）给予评价引导：通过各种途径获得的信息还知道哪些病与病毒有关？大屏幕展示各种疾病图片。病毒分类：植物病毒动物病毒细菌病毒噬菌体分析，得出结论：根据寄生的细胞不同，寄生在动物细胞内，称动物病毒；寄生在植物细胞内，称植物病毒。通过观察动画，在教师提示下得出：大肠杆菌噬菌体是细菌病毒。会问：为什么称大肠杆菌噬菌体而不称大肠杆菌病毒？ 举手答：防止得肝炎病。图片展示引导：科学工作者将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶“病”、萝卜花叶“病”的病毒归为一类，你知道它们的分类依据吗？（将患病的动物图片、植物图片用大屏幕展示给学生，引导学生分析。）给予评价大屏幕动画重放大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆菌的过程。提出疑问：大肠杆菌噬菌体寄生在大肠杆菌内叫什么病毒？（可以告诉学生大肠杆菌是一种寄生在肠内的细菌。）鼓励学生提出疑问。给予评价并解答：很好，善于动脑