2019-2020年高一技术与设计《生产和生活中的流程》教案 浙教版.doc

2019-2020年高一技术与设计生产和生活中的流程教案 浙教版一、教学目标分析1、 了解流程的含义。2、 通过对桐庐一日游的案例分析，让学生对时序、环节更容易理解。3、 掌握流程的表达。二、教学内容分析（一）内容分析本节内容是技术与设计2的第二单元生活和生产中的流程的第一节课，是本单元的基础知识，其中对时序、环节、流程概念的理解，是为后面学习流程设计、流程优化作好铺垫。（二）教学重点、难点重点：了解流程、时序、环节的含义和流程的表达。 难点：对时序、环节的理解。三、学生学习状态分析由于教学设备的的缺乏，很难调动学生学习的积极性，特别是按课文内容直接讲授是枯燥无味的，不但不能激发学生的兴趣，而且使学生可能更加消极。要想改变这种现象，必须创造一个宽松、愉快的学习氛围，才能让学生主动学习。四、教学策略 引入桐庐一日游，然后引出流程的模糊概念，让学生对流程有初步的认识。老师来讲解、引导，学生自主思考、讨论，师生互动，学生好像在旅游中度过，既轻松，又愉快。再紧紧抓住时间这个核心来分析旅游的整个过程，让学生对时序和环节更好的理解。这样学生即可以享受生活，又能够掌握知识，也拓展学生的视野，激发学习的兴趣。五、教学过程（一）引入新课老师：人们在繁忙的工作中总是要找一些时间自我放松，调节身体。方式很多，引出骑车桐庐一日游活动。【学生活动】请学生介绍桐庐的景点老师总结并引导主线：桐庐的旅游景点有很多：江南古镇荻浦，桐庐大奇山，瑶琳仙境，琴溪香谷、红灯笼外婆家、等最近流行江南style，引导学生来一次江南游，把路线定为：早晨从桐庐城南中心广场出发，途经桐庐大奇山、巴比松庄园、凤川新城、江南镇、江南古镇荻浦、中午江南江边野炊，下午原路返回。开门见山地引出：旅游整个过程就是一个流程。这一节课主要就是认识流程。（板书：流程）（二）新课教学1、认识流程【视频播放】亲，你会补胎吗？观看自行车补胎视频【学生活动】：看完视频，让学生写出补胎过程，进行实物投影展示补胎过程（先不进行评价，后到“环节”分析评论）【教师活动】ppt展示：补胎步骤（扒外胎、取内胎、内胎打气查漏、研磨破洞周围、给破洞涂胶水、贴补丁、打气、装内胎）并讨论为什么要研磨破洞（增加摩擦力和附着力），补好破洞后为什么还要打气（检查是否还有漏气）？老师总结：补胎的过程就是一项活动。引入流程的概念。【教师板书】：流程【师生交流】a、老师：桐庐一日游的线路是怎样表示？ 【PPT展示】旅游线路：桐庐城南中心广场（集合）大奇山巴比松（薰衣草园）凤川新城（看桐庐工业新发展）江南镇（江边野炊）江南荻浦（看古镇）原路返回2、时序【师生交流】b、老师：第一站中心广场，第二站大奇山，第三站巴比松这样安排是按什么顺序进行的？（引导提示：根据旅游线路，按照一定的时间顺序进行，引出：时序概念。）【教师板书】时序【学生活动】总结什么是时序？【师生交流】c、老师：提出延长旅游时间，可否更改另外一条线路？ (引导提示：由于时间的长短和个人目的不同说明旅游路线是可以颠倒的，引出，时序特性：可以颠倒) 【教师板书】可以颠倒【师生交流】d、老师：在旅游中，以记录景点为由，引出笔的使用与组装。请学生动手组装两支四色的圆珠笔。仔细观察学生的组装过程，提出有些组装中的问题，让学生回答。老师引导归纳有些时序的过程之间是不可以颠倒的。【教师板书】不可颠倒【学生活动】寻找生活中不可颠倒的事例。（整理好的学案上的题目）例如：财主叫工人盖楼房，只要盖第三层，不要盖第一层的故事；老师引导：安装接线板，换灯泡的流程等（会考和高考题研究）等有些时序如果颠倒了可能会涉及到人的安全或目的的实现。反应了事物活动的内在规律或机理，应尊重或遵循这些规律或机理。3、环节【学生活动】：回顾骑车旅游过程中，有哪几个的站点？老师引导：把完成某个具体目标、组成某项生产或某个阶段或小的过程称为环节。旅游线路上的若干个景点在在整个旅游过程中可以看作一个环节。学生活动：让学生具体介绍一个桐庐的景点【教师板书】环节老师提示：环节是相对的概念，依据问题性质的不同和不同人的理解，环节的划分可能会有所不同。学生总结：环节中又包含若干可以分解的、目标更具体的事项。【教师板书】可以分解【师生交流】e、老师提问：回顾同学们写的补胎过程，发现都不一样，自评哪个对哪个错？教师引导，学生总结：环节划分有大有小，根据不同需要可以有不同的划分方法。【教师板书】分法不一4、流程的表达方式【师生交流】f、流程的表达方式 PPT展示自行车补胎流程，引出方框图表示法，并用方框图整理骑车一日游【教师板书】流程的表达老师提问：除了方框图表达之外，还有哪些？学生思考、讨论回答。引导归纳：依据流程的性质以及人们的表达习惯，流程图还有文字表达、表格表达、图示表达、程序流程图表达、比赛程序的结构图等方式，有些场合还可用模型表达、动画演示等。【学生活动】：寄一封信给远方的朋友，请他们来桐庐玩，让学生在黑板上写出寄信信件从寄出到对方收到的流程（用方框图），其他学生观察、思考，最后大家来评价。老师提醒：回顾技术与设计1的内容，有哪些知识点可以用流程图来表达？ PPT展示：设计的一般过程、手工加工小铁锤。【课后作业】：作业：学案中第三题，寻找生活生产中的流程（至少3个）5、整理总结学生总结，老师整理板书。（1） 什么是流程流程是一项活动或一系列连续有规律的事项或行为进行的程序。任何流程都反映了一定的时序，体现了一定的环节。 可以颠倒：应注意分析和比较，根据一定的目的和条件，进行适当的安排。时序 不可颠倒：反应了事物活动的内在规律或机理，应尊重和遵循这些规律或机理（2） 流程 可以划分：环节中包含若干可以分解的、目标更具体的事项环节 分法不一：根据不同需要可以有不同的划分方法（3） 流程的表达方式：方框图、文字表达、表格表达、模型表达、动画等形式六、教学反思在教学中引用桐庐一日骑车游贯穿整个过程，因为是家乡的景色，学生们特别感兴趣，自始自终都表现出良好的课堂气氛，以往是很少有这种现象。从上课的开始到下课，绝大多数学生都参与到课堂教学中，有些学生去过旅游的或者认识旅游景点的，都能够主要说出景点，不认识的，还是认真地听讲。使课堂的学习氛围非常的活跃，学生对流程、时序、环节、流程图的表达都掌握得很好。不过学生其他的实际操作的机会还是很少，希望下次能能有机会让学生真正参与到生活经验中，并从实践中总结知识与经验。使通用技术课能够真正体现新课程的理念，在教学中是用教材，而不是教教材。