河南省八年级物理下册 7.2弹力教学设计 （新版）新人教版.doc

弹力 学 科物理年 级八年级授课教师时 间3.8课 题弹力计划学时1重难点教学重点：力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力教学难点：力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。课 标要 求知道什么是弹力?能正确使用弹簧测力计，知道弹性形变越大，弹力越大。课 时目 标1通过观察和实验了解弹簧测力计的结构2掌握弹簧测力计的使用方法教 法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法学 法观察、分析、实验、讨论教学内容及过程学习指导：阅读课本P6“弹力”内容，能区分弹性和塑性。【自学检测】1物体受力后会发生形变，不受力时又能恢复到原来形状的特性叫弹性，这种受力发生的形变叫弹性形变，物体变形后，即使撤去外力，物体也不能恢复原状的特性叫塑性。2下列物体中具有弹性的是：塑料尺、橡皮筋、气球、弹簧。物体受力后不能自动恢复原状的是：橡皮泥、纸张。塑料尺橡皮筋橡皮泥气球纸张弹簧3物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力，常见的弹力有：压力和支持力。【合作探究】教师巡视指导弹力的产生离不开形变，而物体发生形变又离不开外力作用。就前面的实验器材弹簧，请你设计实验证明：1物体形变的程度与所受到的外力大小有什么关系？试一试说说你的看法。(外力越大，形变越大)2能不能太用力去拉弹簧？为什么？(不能，会损坏弹簧)结论：在弹性限度内，作用在弹簧上的外力越大，弹簧的形变越大。【展示交流】教师掌握情况【精讲点拨】1弹力产生的条件：弹力属于接触力，所以两个物体必须接触并且要相互挤压。2弹力的施力物体是发生弹性形变的物体，弹力的受力物体是阻碍发生弹性形变物体恢复原状的物体。如：用手压塑料尺，塑料尺发生弹性形变，塑料尺的弹力施力物体是塑料尺，受力物体是手，力的作用点在手上。3弹力的方向：与物体发生弹性形变的方向相反(指向受力物体)。【即时练习】完成P8第1题、第2题和第5题。学习内容二：弹簧测力计的使用学习指导：阅读课本P6弹簧测力计的工作原理，P7弹簧测力计的使用方法，能说出弹簧测力计的工作原理。【自学检测】1实验室常用弹簧测力计来测力，生活中还有哪些测力计？2弹簧测力计的测量原理：在弹簧的弹性限度内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比。3使用弹簧测力计前：观察量程，认清分度值，检查指针是否指在零刻线，若没有，需将指针调零，加在弹簧测力计上的力不允许超过它的最大测量值。【合作探究】教师巡视指导一、弹簧测力计的使用1说说弹簧测力计在使用时有哪些需要注意的事项？2你能不能用弹簧测力计测出一根头发能承受的拉力？答：将一根头发一端系在弹簧测力计的挂钩上，慢慢用力沿轴线方向拉头发丝另一端，到头发刚被拉断时，读出弹簧测力计示数。二、用调节好的弹簧测力计水平测拉力，测量值与真实值一样吗？三、用调节好的弹簧测力计倒着测物体的重力准确吗？【展示交流】教师掌握情况【精讲点拨】使用弹簧测力计前要将挂钩来回拉动几次，目的是判断弹簧与外壳之间是否有较大摩擦，观察指针是否归零。使用弹簧测力计测力时，拉力方向要和弹簧测力计的轴线在同一直线上，要等指针稳定时读数。【即时练习】1课本P8第3、4题，小组内订正，找出错误分析原因。2如右图，某同学在用已调零的弹簧测力计测量一个物体的重力时，误将弹簧测力计上下拿反，将物体挂在了拉环上，当物体静止时，弹簧测力计的示数为4.0N，则该物体实际重力(C)A一定等于4.0NB一定大于4.0NC一定小于4.0N D无法判断大小【当堂练习】见训练案基础部分教学反思上完这一节课，回顾一下，有以下几点值得思考：1加强和改进实验教学，激发学生学习物理的兴趣 实验过程是学生积极观察、思考和探索的过程。通过实验，模拟物理知识发现的过程，让学生受到物理思想方法的教育。通过趣味、新奇的物理实验，激发学生发好奇心理，从而激发他们的思索的欲望。本课中设计了多个学生实验，演示实验和自主探究实验，将原本较为抽象、枯燥的思维活动转化为生动活泼、兴趣昂然的学习体验，让学生在以小课题研究为载体的研究性活动中，获得了知识、能力和情感方面的提升和发展。2巧妙设置问题，将课堂引向深入 教师的课堂提问是将知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，尽力设计适当的问题。创造物理情境，进行有意识的引导，点拨，激发学生的求知欲，在本课的教学中，有几个关键性的设问对课堂内容的展开起到了推波助澜的作用。如力的作用效果有哪些：弹簧和橡皮泥的形变有什么不同之处：坚硬的物体会发生形变吗？如何观察桌子的微小形变？弹簧的劲度系数与哪些因素有关等。3学生自主、探究和合作学习能力的培养 本教学设计充分注重对生活的挖掘，积极贯彻新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，也充分地注意从学生身边或社会实践活动中选取典型的素材，紧密结合学生已有的生活经验，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度。课堂教学中，由于学生自主探究的时间较难驾驭。因此，这节课的授课中在时间的调控上显得尤为重要，对教师的课堂驾驭能力提出了很高的要求。