七年级语文下册 第六单元 27 现代诗两首 再别康桥教案 苏教版.doc

再别康桥 教材分析现代诗两首是苏教版七年级下册第六单元诗词拔萃的一篇文章，本单元收录了词、歌曲、古代诗、现代诗等几种文体，重在培养学生的审美情趣和审美创造力，通过教学使学生学会鉴别、学会体验不同风格，不同题材的诗韵。 教学目标【知识与能力目标】感知再别康桥的诗意美，音乐美。【过程与方法目标】体会比、兴等修辞手法的运用，学会新诗的鉴赏方法。【情感态度价值观目标】学会从诗歌的意象及形式等方面入手，赏析诗歌领会诗人对康桥的依恋之情。 教学重难点【教学重点】再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美。【教学难点】诗歌所深寓的感情，诗人独具特色的意象选择。 课前准备 1.多媒体课件；2.简单了解现代诗的写作手法。 教学过程一创设活动，导入新课：今天，我们一起学习再别康桥，跟随徐志摩一起欣赏他在诗里所表达的意境美、语言美。二、资料链接 （一）简介作者徐志摩(18961931)，现代诗人。浙江海宁人。1918年赴美、英留学，1921年开始写诗，深受唯美主义影响。1922年归国，次年组织新月社。1926年4月至6月，在晨报副刊上主编诗镌11期，与胡适、梁实秋等筹办新月月刊，任总编辑。1931年11月因空难身亡。作品注意韵律和谐和意境创造，是新月派的代表人物。有诗集花雨志摩的诗猛虎集等。（二）文章内容分析再别康桥以离别康桥时的感情起伏为线索，表述了对康桥的依恋之情。康桥是徐志摩的精神归宿所在，诗歌是对精神归宿地的再次造访和重新确认。这首诗已经成为一个对于精神归宿的文化符号，我们每个人都会从这首诗中感受到面对精神归宿时的心灵的平静。三、整体感知1. 自读课文。2.小组合作，品读诗之美。四、互动交流 （一）分析本诗表现手法有那些特点？ 第一，构思别致，不流于浅露。 首先，诗作避开了一般离情诗的告别对象，这首诗告别的对象却是“西天的云彩”，进入无形的、精神上的层面。其次，诗歌为别离设定了另外一种色调，诗人离别的不是某个具体的人，而是精神归宿的所在，是粘附着自己感情丝缕的地方，告别的和依恋的是那种文化氛围，因此，他不愿意惊破那种氛围，以“轻轻”“悄悄”“沉默”，构成一种寂然无声的境地，是一种无声的别离，排除了因为哭泣、感伤而形成的沉重感，显得洒脱、飘逸。 第二，色彩鲜明，具有流动的画面美。 这七节诗，每一节都可以构成一个画面，诗人用色彩绚丽的画笔在画布上挥洒，设色浓艳，如夏日的柳叶，青里透黄，在夕阳的辉映下，如璀璨的黄金，化为金柳，显得富丽堂皇，再把这柳树比作“新娘，又作了点染，再把柳树的倒影说成“艳影”，平平常常的垂柳就这样化为珍奇。 第三，富有节奏感，旋律回荡，诗行有变化，但又相对整齐。 全诗四行一节，每一节的诗行排列两两错落有致。每节押韵，逐节换韵。基本上是单行两个音步，双行三个音步(5、6、7节略有变化)，形成音节的波动状态。“轻轻”“悄悄”等叠词的反复使用，更增强了诗的节奏感。 （二）品味诗之美 1. 感情真挚，意境深邃。 这首诗从思想内容上来说，只表达了一种微波轻烟似的情绪，社会投影很模糊，表现不出五四时代的时代精神。然而这首诗感情真挚，意境深邃。诗人很懂得主观情绪和客观景物和和谐融合。他笔下的康桥是有生命有灵性的，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。 2.语言清新，富于音乐美。 诗人的情怀又不是直白的显露，它是热烈而有分寸；淡淡起头，又淡淡结尾，却包含了多少复杂情绪，使人产生丰富的联想和回味。其次此诗语言清新，富于音乐美。这首诗的语言有着突出的浅白流畅的特点，但又深得锤炼功夫，不露雕琢痕迹。 3.比喻新鲜，节奏整齐。 诗中各个比喻，新鲜准确，形象生动，一发都宛如流水一样自然淌出，毫无当时新诗欧化的倾向。作为新月社的代表，徐志摩非常同意闻一多关于新诗的“三美”主张。而在诗的音乐美上，他又有自己的独创性。除了节奏整齐，押韵和谐之外，他又强调音节的波动性，注意完整的音乐旋律。再别康桥音节抑扬合度，声调回环反复，全诗构成一阕完整的乐曲，在艺术上达到了炉火纯青的境地。 4.品味诗句。 轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。 三个“轻轻的”是用了“重复”手法，作别“云彩”，是“拟人”，“云彩”意味着康桥的人和自然景色。 那河畔昀金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影在我的心头荡漾。“金柳”是“新娘”，直接作判断，把柳影写成艳影，都是用拟人手法把柳树作为美女子来写的，表现了康桥的美。五、总结提升这首诗的学习，你有哪些收获？ 六、作业布置 参照本课所学手法，试着写首小诗。 略。