七年级生物上册 2.2.3《生物对环境的影响》教案1 （新版）苏科版.doc

第3节 生物对环境的影响一、教学目标 1、描述生物对环境的影响。2、学会使用干湿计，尝试收集和处理数据的多种方法，进一步培养学生的科学探究能力。3、认同生物对环境具有不同的影响，意识到合理开发、利用生物资源的重要性。二、教学课时：1课时三、教学重点：描述生物对环境的影响四、教学难点：尝试收集和处理数据的科学探究方法 五、教学过程（一）分析生物对环境的影响 引入案例分析 分析“屎壳郎出国”，回答课本P29的讨论题。讨论1：大量的牛粪污染了澳大利亚的草原，破坏了植被，还导致苍蝇等害虫的滋生，容易传播疾病，该地区生态失去了平衡。中国屎壳郎一以牛粪为食，清除了牛粪，还草原以生机，也切断了苍蝇等害虫滋生的场所，使环境边得清新优美。讨论2：由于澳大利亚本地的屎壳郎不以牛粪为食，若用人工的方法处理大量的牛粪必将花费大量的人力和物力，使用杀虫剂杀蝇又会带来杀虫剂的环境污染问题。从我国引进屎壳郎去处理牛粪，这是一种生物防治的方法，一方面可以节约人力物力，另一方面可以减少污染。 讨论3：生物对环境有影响。如，蚯蚓能松土，增加土壤肥力；植物能保持水土，净化空气；秃鹫是自然界的清洁工等等。（二）探究不同植被对空气湿度的影响 在进行探究之前，必须引导学生思考并理解： 空气湿度是怎么表示的？如何用干湿计测量空气的相对湿度？如何精确地读出有关的数据？ 应该选择怎样的时间、地点进行测量？如：为什么要选择三个不同的地点（灌木丛、草坪、裸地）？湿度会不同吗？具体放置在哪个高度？是否要一样的高度？为什么要选择三个不同的时间（早、中、晚）？湿度也会不同吗？如果一天中只测一段时间，行吗？为什么每次测试的时候要测量多个数据（如3个数据）并取平均值？为什么在测试过程中不能有干扰因素，如人工浇水，测试地附近也不能有水田、水池、池塘、河流和湖泊等？如果有了的话，可能会使测得的数据偏大还是偏小？如何统计数据？如何根据数据说明植物对空气湿度是否存在影响？在整个测试中，哪组数据是对照组？ 如何根据实际情况，另外选择三个地点进行测量？必须注意的是，裸地作为对照组，必须进行测量。说明1：如果本校实验室配备的干湿计较少或没有，可用2支实验室常用的温度计代替，1支作为干球温度计，测干球温度，另一支用湿纱布包住下端球体部分，以代替湿球温度计，测湿球温度。须注意的是：在测量过程中要使纱布始终保持湿润。再到待测地点按要求进行测量，分别记录干球温度和湿球温度，再参照干湿计上的方式或对照表查出相对湿度即可。说明2：为了组织好测量活动，同样要分好小组，落实责任，做到分工合作。 实验后回答P30的讨论。讨论1：只有选择不同的植被，才能正确地找出植物与空气湿度的关系。如果旁边有水源，就会增加空气中水分的来源，干扰对植物与空气湿度的关系的测定。讨论2：裸地起对照作用讨论3：同一时段（如早晨）不同植被湿度不同，裸地最小，灌木丛最大。从整天看，仍然是裸地湿度最小，灌木丛湿度最大。可见，植物越多，空气湿度越大。说明植物能增加空气湿度。总结：生物与环境之间是相互影响，相互作用的。六、板书设计第3节 生物对环境的影响 一、分析生物对环境的影响二、探究不同植被对空气湿度的影响