现代西方教育理论教学课件_002

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,现代西方教育理论【精选】,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,现代西方教育理论【精选】现代西方教育理论【精选】56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。现代西方教育理论,山东教育学院王维2008.10,西方教育理论的历史演进,现代西方教育理论,0,小学生正在身体成长的关键期，这一时期注重身体锻炼，将会为自己的身体素质奠定良好的基础。在目前的教育模式下，家长和教师更关注的是学生文化课成绩，忽视学生的身体素质的提升，这也就导致体育教学在学校教育中没有一定的重视。因此，在素质教育的环境下，如何有效地改变这种状态就成为许多教育工作者应该关注的问题。本文从创新角度对小学体育教学方法改善进行探讨，希望能够完善小学体育教学存在的问题。,一、小学体育教学现状,素质教育理念下的小学体育教学已经发生了很大的改变，但是其中仍存在着一些弊端，影响着小学体育教学的效率。,（一）学校教育不重视体育教学,在小学教学中，许多学校对体育教学都没有足够的重视，而是将更多的时间放在小学生智育发展上，更多的精力放在小学生文化课的教学之中，忽视学生的身体素质教学。这也就导致体育课时较少，使得小学生渗透素质普遍低下。,（二）小学体育教学方法模式化,在小学体育教学中，体育课程教学趋于形式化。体育教师通常就是按照教学大纲进行教学，理论教学过多，使的体育课堂枯燥乏味。小学生正在爱玩的年纪，他们的注意力很难集中，体育课的教学更要为小学生提供释放天性的空间，为学生营造一个轻松的环境，调动小学生的积极性。但体育教师的教?W方法单一，教育理念陈旧，并不能根据学生的发展特点和新型教育理念转变自己的教学方式。,总之，小学体育教学方法的创新是社会发展的需要，是新课程改革的要求，作为小学体育教师要转变教育观念，从创新的教育打破传统的教学方法，提高课堂教学效率。,二、创新角度下小学体育教学策略,伴随着素质教育的推进，越来越多的教育工作者应该认识到小学体育教学存在的问题，创新教学方式，提高课堂教学效率，促进小学生综合素质的发展。,首先，教育工作者应该正确认识小学体育教学创新。小学生的身体处于发展的关键阶段，体育锻炼是长期坚持才能体现有点的过程，培养学生锻炼的习惯是小学体育教学的目标，小学生思想认识处于成长期，他们更需要教师的引导，因此，体育教师要重视教学方法的创新，在基本的理论教学同时，让学生多进行实践，开展趣味性教学。,正确认识小学体育创新，提高教师的综合素质也是其关键。教师是学生的引导者，只有教师不断加强自身的理论学习，才能在教学过程中对教学方式作出改变和创新。提高教师的自身素养一方面需要学校给与培训和学习的机会，将关注的重点也转移到体育课堂教学中；另一方面需要教师树立终身学习的理念，重视自己身体素质的提高，潜移默化的影响学生的习惯。小学生只有基本的认知，教师的行为和方法会影响小学生的学习态度和学习方式，因此，教师应该以身作则。,其次，和谐教学氛围的营造。小学生注意力很难集中，小学体育教学不只是局限在课堂之内，因此，体育教学应该注重轻松和谐教学氛围的营造，吸引小学生的注意力，可以通过游戏教学法开展教学，寓教于乐，在游戏中锻炼身体，培养良好的习惯；课堂教学可以运用多媒体信息技术作为辅助教学方式，通过声音、画面的结合吸引小学生注意力，指导小学生进行一些体育动作的训练，提升课堂的趣味性，进而提升小学体育教学的有效性。,最后，尊重学生的主体性。小学体育教师应正确认识学生的个体差异性，并针对学生自身特点和学习需求，因材施教，优化教学方法，丰富教学手段，这不仅有助于教学水平的提升，还能刺激学生的体育学习兴趣，活跃课堂教学氛围。在具体的体育教学活动中，为优化教学方法，教师应以平等的眼光看待每一位学生，认真倾听学生的内心想法，开展形式多样的教学活动，以此来提升教学水平。例如，在体育活动课上，教师准备了多种体育器材，学生可自主挑选，并以小组的形式进行锻炼，教师从旁指导，讲解其使用方法和特点，规范学生的体育动作。这既增加了学生体育知识的储备量，还提升学生的课堂参与度，锻炼了学生的实践能力，教学效果十分理想。,另外，教师要及时地对小学生的活动表现进行赞扬性评价，小学生都喜欢表扬，有针对性的表扬更能提高学生的积极性，因此，教师要结合小学生的综合表现去表扬学生，不只是以学生的体育能力为依据，还要关注学生的学习态度和课堂表现情况。,小学体育教学方法的创新是提高课堂教学质量的重要保证，对小学生的身心发展有着重要的作用，作为一名小学体育教师，要关注每一个学生的发展，教育观念要与时俱进，认真地完成教学方法的创新发展，推动小学生德智体美劳的全面进步。,散文一直是高中语文教学的主导文学样式，但是散文教学也是高中语文教学的难点。而散文中的写人叙事类散文（钱理群教授称之为“描写类散文”）教学更是存在小说化教学的倾向。教学中教师常把教学内容聚焦在人物、事件的探究上，希望以此把握文章主题，这显然陷入了散文教学小说化的误区。要想解决写人叙事类散文如何教的问题，首先必须解决该类散文教什么的问题。本文将从以下几个角度对此问题进行探讨。,一.以情感作为教学灵魂,巴金先生说：“我的任何散文里，都有我自己。”冰心先生说：“散文创作必须从真挚的情感出发，抒真情写实境。”两位先生告诉我们散文的核心就是书写真实自我，对写人叙事类散文来说就是书写我所见的真人、真事、真感、真情。我们常说散文“形散神聚”，这里的“神”就是“我”的真情实感。在这点上，小说与写人叙事类散文有着明显不同，小说中的“我”是其中人物，而非作者本人。小说创作的核心是虚构，小说中的人物常常是作者杂取种种人合而为一。而小说的情感也被作者巧妙的隐藏在人物身上。因而教师进行写人记事类散文教学的核心任务就是引导学生感受作者所见所闻，体会作者所思所感，进而再有所悟，感悟的前提是对作者当时当地情感的理解，而不仅是对所描述的人物或事件的简单把握。,对杨绛先生的写人叙事散文老王，如果单从老王“送冰块”、“送先生”、“送鸡蛋、香油”几件小事分析，进而将主题概括为对人性善良的歌颂显然就偏离了整篇文章的主旨。而从“我”的角度进一步审视这篇散文，会得到更多的感悟。“我”照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，“我”也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱等几件事，再结合本文的写作背景“文革”，不难发现，在文中关心、平等、同情、尊重这些人道主义精神才是文章的情感核心。因而，在写人叙事类散文教学中，从“我”的角度把握文章情感是该类散文教学的灵魂,二.以情节和人物作为教学核心,小说对情节与人物的处理侧重完整性与真实性。通过环境描写真实再现生活，从开端到结局，各情节之间环环相扣，具有强烈的内部张力，进而通过情节产生矛盾冲突，塑造人物。对人物的塑造也会调动多种手法，如肖像、语言、动作、心理、细节描写等，让人物动起来，多角度展现人物性格，进而表现小说主题。,写人叙事类散文对情节与人物的处理侧重灵活性和情感性，它并不强调情节的完整，而是会选择最能表达作者情感的部分进行描写，有时甚至只有寥寥数笔，同时写人叙事类散文的各情节之间侧重自由逸出，对人物的描摹也多侧重从某个角度进行。因而在鉴赏写人记事类散文的情节与人物时，应从情节与作者的情感的衔接入手，让学生学会选择最能表现作者主观情感的情节表现人物，同时对各部分情节的结构进行鉴赏时，让学生体会各部分情节之间如何或并列或互补多角度表现情感，进而体会文章在布局上互相配合的艺术。,史铁生的散文代表作我与地坛的第二部分，对母亲的描写，只写了“母亲默送我拐出小院”、“母亲呆立在院中”、“母亲到园中找我”等几处情节，几处情节之间并没有强烈的因果关系，而是一种并列关系，从几件小事中表现母亲“坚忍的意志和毫不张扬的爱”。而且在具体的情节中也只是抓住最能表现人物的某一方面进行描写，如“母亲呆立在院中”部分，作者只写“母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应”。但就是这样一个动作细节，就传神的写出了母亲无尽的忧虑。这正是因为作者饱蘸情感，抓住了最能体现母亲性格的几处细节，就把这种情感淋漓尽致的展现出来。所以在教学中，教师应该引导学生去体会、去感悟这种情节处理方式，进而在自己的写作实践中灵活运用这种对情节与人物的处理方式。,三.以语言作为教学媒介,语言是情感的载体。要准确把握文章情感，对语言的品味鉴赏是必不可少的手段。朱自清用温婉纯朴的笔触带我们走进月下荷塘，郁达夫用清新明快的笔触带我们品味故都之秋，沈从文用灵动多变的笔触带我们漫游湘西风光。不同的作家都用个性化的语句，描写出自己心中的细腻甚至细微的人和事。要想深入把握作者情感，必须贴近文章语言，通过语言和作者来一次亲密接触。,但在高中语文教学中，教师却常脱离文本，在让学生初读文章的基础上概括归纳情节，进而通过对归纳出的情节进行总结，得出某些思想情感或精神。如教授鲁迅先生的记念刘和珍君时，教师请学生将刘和珍的事迹概括为“预定莽原”、“反抗校长”、“听先生授课”、“心忧母校前途”、“徒手情愿”几件事，进而通过概括内容得出刘和珍是一位“渴求知识、追求进步、富有责任感”的学生的形象。但一篇散文的真正的价值在于通过独特的语言表达对生活的独特感悟，如果离开了语言，那这些感悟也就成了无源之水、无本之木。,鲁迅先生在记念刘和珍君行文中说：“我也早觉得有写一点东西的必要了。”“可是我无话可说。”“但是，我还有要说的话。”通过这欲言又止、欲止又言表现出内心的痛苦之情。通过“但段政府就有令，说她们是暴徒！但接着就有流言，说她们是受人利用的。”这样长短结合、整散结合的语句，对敌人的暴行进行控诉，这样的语言就像匕首一样，直刺敌人的心脏，充分体现了鲁迅先生语言的战斗性，进而体现出他内心的情感态度。,此外，在写人叙事类散文的语言教学中，我们还要关注作者在记叙的过程中，如何巧妙的进行议论与抒情。相比于小说作者将情感巧妙的隐藏起来，通过小说人物表情达意，散文更强调“心口相应，信口直说”，刘半农甚至认为“散文要赤裸裸地表达”，而这种情感的直接表达很多时候就是通过议论与抒情的语言实现的。因而，在教学中教师应该引导学生体会这种记叙、议论、抒情相结合的语言表达方式。,四.以结构作为教学结点,冯骥才曾说：“散文就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须绞尽脑汁。”而写人记事散文中的人和事来自于生活，取材十分广泛，大事小情皆可入文，形式也灵活自由，但这并非说此类散文散漫无序，无需作者经营。恰恰相反，由于该类散文的情节不像小说的情节那样围绕塑造人物展开，而是具有“形散”（也有部分散文神聚形也不散）的特点，常选取生活中作者所见的点滴片断串联起来，因而更需作者为其选择一个恰当的容器，通过该容器将作者的思想情感淋漓尽致的表达出来。所以教师在进行写人叙事类散文教学的时候，应注重对文章结构的梳理，通过结构感悟作者的情感走向。,首先教学生识文眼。文眼是散文的窗户，是整篇文章的点睛之笔，是全文的结点，透过文眼可以更好把握文章的情感。金岳霖先生以“有趣”作为全文的文眼。金先生的有趣既表现在外貌与行为举止上，更表现在其对专业的独特理解、对感情的独特珍惜、对生活的独特热爱上。而散文的文眼常出现在标题、篇首和篇末处。,其次教学生抓线索。优秀的散文都有明晰的线索，或以时间为线索，或以空间为线索，或以情感为线索，或以事物为线索。一篇看似“散乱”的文章，一旦抓住线索就能提纲挈领，将全文的结构理顺，从而感受文章主题。同样在金岳霖先生一文中，以“金先生有点怪”为线索，串联起了金先生“提问方式别出心裁”、“幽默的答问”、“和教授的孩子比试水果的大小”等几件小事。让我们感受到金先生“怪”的背后的那份单纯、真诚和坦荡。,从以上论述不难看出，写人叙事类散文作为散文中的一个重要分支，除具有散文的共性外，还具有其独特性，与小说更是有着本质的区别。因而在该类散文教学中，我们应从情感、情节与人物、语言、结构四方面入手，去除该类散文教学的小说化倾向，不断探究，在此基础上，进一步完善写人叙事类散文的教学方法。,吴守宇，语文教师，现居浙江海盐。责任编校：王 玲,现代西方教育理论,山东教育学院王维2008.10,西方教育理论的历史演进,现代西方教育理论,主要内容,第一讲西方教育狸论的历史演进,第二讲现代西方教育理论,西方教育理论的发展,希腊教育,罗马教育,中世纪(基督教)教育,m文艺复兴(人文主义)教育,近现代资产阶级教育各流派,第一讲,西方教育狸论的历史演进,、西方古代教育理论,(一)古代希腊的教育思想,1.智者,创立了“三艺”:文法、修辞、辩证法,3柏拉图,客观唯心主义的创始人,代表作:理想国,强调和谐发展:以音乐陶冶心灵,以体操锻炼身体。,是第一个提出要进行公共学前教育的人,创立了四艺:算术、几何、天文、音乐。,西方资产阶级教育思想的重要来源,4亚里士多德,百科全书式的人物。,在人类教育史上首次提出了“教育遵循自然”的命,题,第一个将教育与心理联系起来,第一个提出儿童年龄分期教育理论的教育家。,主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育,提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。,人的全面发展思想的重要来源。,(二)古罗马时期的教育思想,1西塞罗:罗马第一雄辩家,2.昆体良:论雄辩家的培养,教学中特别注重练习与提问。,3奥古斯丁:世俗教育基督教化,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,