2020年(春季版)六年级语文下册《春风》预习案沪教版.doc

2020年(春季版)六年级语文下册春风预习案沪教版1、 结构层次1、 概括每一自然节的段意。2、 划分结构层次并概括段意。2、 主要内容1、 如果说朱自清笔下的春风是一位温柔的母亲，那林斤澜笔下的春风是一位_（文中句）。作者对这样的北国春风的感情怎样？找出直接体现的句子。2、 从第几节开始，北国春风就是以这样的姿态登场的？3、 开始的文字中谈到的北国春风的特点是什么？人们对其感情怎样？找出直接体现的句子。4、 文章在哪一段由讨厌转到喜欢北国春风的？其作用是什么？5、 作者对北国春风的感情变化是怎样的？在文中找出相应句子并思考概括。6、 “景象”是指什么说的？7、 第四节中哪句暗示了作者现在不太喜欢江南的春天？8、 68节从哪两个角度描写北国春风？分别描写了其什么特点？从中，可以感受到北国春风的什么特点？从哪些角度侧面描写北国春风的特点？北国春风之下的自然景物有什么变化？作者为什么说“好不痛快人也”？找出表现的句子及其词语。依次写了春风的_，春风的_，春风的_，是按照从_到_的顺序写的。9、 第段开头说“如果”，一直没有出现和它相应的“那么”之类的词，如果要加上，应该加在哪儿？10、 作者怀念北国的春风，主要是因为什么？11、 “都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰渣”，句中的省略号有什么作用？12、 为什么作者起初在北方怀念江南的春风，后来却说“能不忘记北国的春风”？13、 文章倒数第二段，作者对江南春天中“看不见”的春风另有一番描述。请结合文章内容，谈谈这样写好在哪里？14、 作者充分调动感官描摹了春风的特点。找出相关句子。听觉： 视觉： 触觉： 味觉：15、 文中写了静景，也写了动景，体现了乡村生活的风情。请摘录相关的句子。16、 在作者心目中，春风也是有性格的，江南春风的性格是_，北京春风的性格是_17、 作者说，北京的春风不仅仅是刮土，而且有“别样的体会“，在七八段分别表现为什么？18、 作者写江南的春风是为了与北国的春风作比较，那么作者是在贬低江南的春风吗？19、 如何理解江南的春天“有死耗子味”？20、 文中有多处感应，试举出一例。3、 主题思想本文为我们描绘了北国春风_的特点，歌颂了它的_的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的_之情。4、 写作方法1、 欲扬先抑：对描写对象的一个侧面进行一定程度的贬低，而后着重描写要赞扬的方面。比如本文，本是赞扬北方的春风，却先写北方春风的不好起风刮土，而后突然一转，写北方春风横扫大地的壮阔景色。作用：开头增加悬念，引发读者的兴趣，突出描写对象的特点。“抑”“扬”的内容分别集中在哪些自然段中？“抑”对“扬”起什么作用？2、 对比：把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。例：有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇终究不过是苍蝇。对比的作用：突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。如本文，通过江南春风和北国春风的对比，突出北国春风的特点及作者的思想感情。思考体会本文中的对比及其作用。3、找出比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法的句子，朗读体会其表达效果。5、 妙词佳句1、 “春脖子”“脖子”“褒贬”在文中的意思。2、 品味句子。一夜之间，如无数的针扎。要不，霜雪？春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。“轰”的一声，是哪里来的河冰开裂吧；“嘎”的一声，是碗口大的病枝刮折了。春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们。3、 体会三个“扑”；“漫”“插”“灌”“吹号”“呼啸”；“坚持”；“轰”“嘎”等拟声词；“河水开裂”“碗口的病枝刮折”“石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来”的表达效果。4、 换一换，比效果。把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗？为什么？轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轰”与“嘎”对调好不好，为什么？6、 课外积累1、写出“春风”及与“春风”有关的成语、诗句。2、春除描绘春风外，还描绘了南方的春草、春花等。春风描写了北方的春风。根据你对这两篇文章的感受，试着描写北方的春景，如春草、春花、春雨等。春风 答案二、1力大无穷的好汉/喜欢、怀念/到喜欢解气。11节2第六节3刮土/讨厌/3节最后一句4第五节/过渡（承上启下）5”怀念江南的春风别样的体会喜欢的不行怎不怀念北国的春风”不喜欢喜欢怀念 6“只见起风一百遍”7起初春天86节正面描写北国春风的气势；7、8节侧面描写其巨大威力气势宏大，粗犷豪迈，雄健苍劲，猛烈迅疾，强劲有力风中自然景物的变化，风中人物的劳作冰河开裂；病枝刮折；房子响起来；麦苗返青；山桃鼓苞“清晨人也”着，穿，使，背，绕，上，爬，呼哧呼哧，抛撒匀净形象作用 影响 景 人 9“怎能不”前面10北国的春风及时送走了坚冰霜雪，伴随作者经历了艰苦的岁月。11“潭、溪、井、台”是北方水的几种形态；省略号交代了冰的形状不止这些，暗写冰在北国冬天很普遍。12北国春天时间短，风沙大，使作者怀念的江南的春风。后来作者看到北国的春风吹开冰冻，催生万物，产生了痛快淋漓的深切感受，因此怀念北国的春风。13用另一种角度写南国看不见的春风，与开篇对南国春风的描述形成对比，表明感情的变化，凸显北国春风的作用，突出文章主旨。14轰的一声，刮折了。只见起风擦一百遍。撒拉撤拉针扎。牛尾有死耗子味儿。 15（1）.静景：背阴的岩下冰碴（2）.动景：一夜之间，如无数的针扎。16轻柔、温暖/粗犷、豪迈、雄健 ，17粗犷豪爽和给予人们希望。18不是，仅仅向我们展现了两种不同的春风，并作比较，让我们感受北国春风的有力、粗犷。19这句话揶揄江南春天，衬托了北方的春天。20有天夜间，格拉拉地松动。三、粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力 勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物 无限怀念和深深敬意四、1作用：造成鲜明的对比，突出北国春风的“有力”，使文字波澜起伏，让读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下深刻印象。2突出北国春风的特点及其感情五、1春天持续的时间/持续的时间/贬2这句用铺排的手法，辅之以拟人的写法，象声词的烘托，突出了北国春风的猛烈。运用反问，将北国山民喜欢春风这种感情表达得充分透彻、淋漓尽致。引用名句，描写了江南的春天风景如画，生机勃勃的景象。四字短句，充满韵律美。写出了北国的春风强劲有力。用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样，在播种的季节辛勤劳作，非常形象生动。3第一个：用得很形象，把风的气势、阵势写活了，春风势不可当。后两个字，一个扑在窗户上，一个扑在人的脸上。同样写出春风的威力；前一个具有视觉效果，后两个具有视觉、听觉、触觉效果。/“漫”非常形象地写出春风刮过山梁的情景，犹如潮水一般。“插” 风进入山谷，呈现长长的阵势，同时还表现出风力大，异常迅猛。“灌” 动作感很强，也与“山口”搭配。“吹号” 用吹号写春风，着眼于听觉，非常有气势。“呼啸” 也是着眼于听觉，写出了春风的气势。/用拟人的手法写出冰天冰地的景象。/“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。这些春风的声音渲染了春风的有力，让我们淋漓尽致感受到了北国春风粗暴的解气。/从低到高，从小到大，气势越来越彰显出来，衬托出春风给北国带来的壮美。4不好。“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声，与“吹号”（拖长声音大声叫）搭配较为恰当。“哄哄”指发出巨大的响亮的声音，与“呼啸”（发出高而长的声音）搭配也比较恰当。不好。“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。六、1春风送暖 春风满面 春风得意 春风化雨 春风夏雨 如坐春风/春风又绿江南岸 春风不度玉门关附送：2020年(春季版)六年级语文下册最后一课导学案鲁教版导学目标1. 了解小说的常识及时代背景。2. 熟读课文理清小说的情节，积累本文的生字生词。导学准备：1. 背景介绍。这篇小说写于1873年。普法战争结束，法国战败。普鲁士军队长驱直入，占领了法国阿尔萨斯、洛林等三分之一的土地。侵略者强迫当地学校教德语。这篇课文就是在这一历史背景下创作的。本文是以普法战争为历史背景创作的。2、作者简介：都德（18401897）_国作家。他的代表作有短篇小说集磨坊文札，长篇自传体小说 。 是他的短篇小说代表作。3、给黑体字注音。督学（ ） 郝叟（ ）（ ） 诧异（ ） 柏林( ) 膝上 ( ) 懊悔( ) 惩罚( )( ) 字帖（ ) 铁杆( ) 哽住（ ） 祈祷（ ）（ ） 钥匙（ ）（ ） 踱来踱去（ ）4、文体介绍小说是文学体裁四分法中的一大样式。它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。人物、故事情节和环境是小说的三要素。小说情节发展一般分为：开端、发展、高潮、结局。5、.准备ppt课件24页。导学过程：一、 初读课文，自主学习结合小说三要素自读课文并填空。人物：_环境:_根据故事情节概括这篇文章的内容： 二、合作学习：最后一课跟平时上课有哪些不同？(提示：可从气氛、老师、同学、其他等方面归纳)平 时最后一课气氛学生老师教室后面达标测评：听写生字词。 教学后记： 最后一课第二课时导学案导学目标：1、品味文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体味文章独特魅力。2、激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神！导学过程：小组合作讨论，孩子们展示自己的机会来了！ 1、仔细阅读课文1-6自然段回答：第2、3自然段的描写是什么描写？有什么作用？ 2、仔细阅读710自然段（故事的开端）：再次复习上节课中的内容，作者运用 的手法写出了这节课与以往的不同，表现了人物内心对侵略者的 对祖国语言的 。3、仔细阅读11-23自然段（故事的发展）回答：韩麦尔先生为什么“又柔和又严肃”？ 4、指出下列比喻句的本体和喻体,并说说它们的含义 (1)亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 (2)这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室中飘扬。 5、仔细阅读2429自然段（故事的高潮和结局）回答：韩麦尔先生为什么脸色惨白？“我”为什么觉得他从来没有这么高大？ 6、“教堂的钟声敲了十二下，祈祷的钟声也响了，窗外传来普鲁士兵的号声”回答：钟声宣告了 号声暗示了 7、韩麦尔先生为什么要是出全身的力量写字？“法兰西万岁”表现了韩麦尔先生怎样的感情？ 8、你认为小弗朗士是个什么样的孩子？韩麦尔老师是个什么样的人？ 达标测评：这篇文章作者主要运用了 描写、 描写、 描写、 描写的方法来刻画人物。2、总结这篇文章的主题思想。 教学后记：