2019年(春)四年级语文下册《欲速则不达》教案2 北师大版.doc

2019年(春)四年级语文下册欲速则不达教案2 北师大版教学目标：1、理解课文内容，读懂故事意思，探究寓言蕴含的道理：欲速则不达。2学会运用抓住重点词句，结合背景资料，联系上下文相结合的方法理解课文内容，感受景公内心的变化。3、通过对比，熟读课文，对照理解古文意思，初步感受古文语言简练，富有韵味的特点。教学重难点：多种方法相结合理解课文内容，感受人物内心的变化，读懂故事意思，感悟课文告诉我们的道理：欲速则不达。教学过程：一：有这样一则故事，流传至今已有两千多年。这是一则怎样的故事，能如此经久不衰呀。且听放录音。师：亲爱的同学们，喊出这流传千古的故事的名字师：且看古文的这个欲字，（课见）左边一个五谷丰收的谷，右边乃一饥肠辘轳的张着大嘴的人，在这里它的意思是那欲速指的就是想要快，结果却师：是呀，一心想要快，反而却达不到把这样的感受送进去，在读读课题！二：检查预习 1师：回家都预习了吧，课文虽然不长，但是拦路虎可不少呀，你看，老师把其中几只小老虎提了出来。谁来教大家读读！（三个词语）（2生读）师：亲爱的同学们，睁大你们的亮眼睛看看这三个带音节的字，你们发现了什么？（生谈都是马字旁，师追问为何均有马旁在侧。目的：弄清驿使，驺子的职业均与马有关，扫除理解课文字意障碍）师：这就是中华民族汉字的魅力，通过偏旁，就能大概知道一类字的意义，文章的语言也充满着魅力，我们一起来读课文！谁来读第一段。（请一生，）师：其他同学仔细听，且思考，你能用一句话概括这个段的内容吗？开始！（贴概括）生读2-5段并概括小结：完整，简练！你看，我们用简洁的语言，两句话就把课文的主要内容概括的清楚明了，真是种好方法，能把课文读薄。（贴读薄）三：针对课文质疑师：书读至此，你有何疑问？生谈师：问要自己提，疑要自己解。回忆回忆，我们以前在理解课文内容，品读语句时，用了些什么样的方法？生：联系上下文，抓住关键性词语，搜集相关资料，（师贴）师：亲爱的同学们，今天就请你们用上这些方法，选择一个你最感兴趣的问题，小组自学！时间：5分钟出示自学提示：任选黑板上一个你最想探究的问题自学，要求：1用上这几种方法（抓关键词，联系上下文，结合背景资料。）进行勾画批注2最后练习有感情的朗读。四：探究为何着急师：好，时间到。哪个同学率先来汇报为何着急？生：汇报危在旦夕（没联系资料）师：你抓住了这个关键词，旦，早晨，夕，傍晚。晏婴，也许活不过今天傍晚，也许活不过明天早晨。在此种情景之下，景公怎能不急呢？你来读读！1生读师：丞相病重，大王为何如此着急！晏婴，何许人也生：我们还联系搜集到的资料知道了婴辅佐齐国三代国君，是齐国不可多得的人才！所以当他危在旦夕之时，景公很着急。师：（从学生中提炼语言）三朝元老呀！那可是举足轻重的重臣，然而，他们之间，远远超越了普通的君臣关系！看看，这就是晏婴。景公待他，既是大臣，更是父亲；既是朋友，更胜老师！（出示图片及文字）此人，为人。！可就在此时，婴怎么样了，齐读（课件）总结学法：你看，我们用抓住关键词并结合背景资料，我们读懂了景公着急的原因。五：探究怎么急过渡：那他急成什么样了，那一个同学依次来汇报。1“景公听了，。”生抓“霍地”：（板书：急）（课件）师：你来霍地站起来试试！（一生读并演）师评：不好，你那是慢慢的站起来，不是霍的站起来！你在来！好：你读出了他的动作快！（一生读）师；这个消息太突然了，景公即将失去最忠诚的大臣，最亲近的朋友，他当然坐不住了，怎么读！（全班读）师：同样的意思，二千年前的古人是如何表达的呢。带着我们的理解来读读（课件）（齐读）小结师：抓关键性词，（联系上下文）通过景公的动作，我们体会到了景公的着急！2，十分焦急（板书十分焦急）生抓：高声喊道师：平日里皇帝那是何等的尊贵，说话的腔调那可是不慌不忙，从容不迫呀。想象着若是平日，景公要用好车良马，驺子韩书为他驾车，会如何说？那腔调，那语气，那动作生说师：好一个不怒而威的一国之君呀！可是，此时的景公却高声喊道，想象着那神情，那腔调，那动作，生读师：急的来失去了大王仪态呀！师：景公急成了什么样，你还能从这句话的其他地方体会到吗？生：快快！师：快，快，快！只有这一个念头，怎么喊（男生读）师评：一个快快，读出了景公内心的焦灼！生：火速回去师：不快点回去，两人从此将阴阳相隔，再无见面机会，怎么读（女生读）生：好车良马 驺子驾车（板书）师评：瞧瞧，这就是景公口中的好车良马，六匹快马，齐头并进，它的时速和普通的车马相比，就好似如今我们的高铁与普通火车相比。此时，透过这样的文字，一驾好车，一匹良马，一名好的司机，读出了景公此时的归心似剑，急而不乱呀！怎么读（一生读）师：联系上文，眨眼之间，又一驿使飞马而至，催请景公速回。看到此种情况，同时两名驿使飞马报信，想着远在都城的晏婴躺在病床上，正憋足了最后一口气，眼巴巴的盼着他，景公怎能不十分焦急？送进去，（全班读）！同样的十分焦急，我们来看看古文是如何表达的。齐读。3心急如焚（板书）生找心急如焚师：焚字上面是一片树林，有花草树木，鸟兽虫鱼，下面是一片熊熊燃烧的大火要烧毁树林，此时，你就是森林中的一朱草，顷刻之间，将同你的兄弟姐妹，父母挚友一起化为灰烬，这是一种怎样的心情（停顿）一个焚，让我们读出了此时景公内心的火烧般的焦灼，把这样的体会送进去，读读这句话。（一生读）生抓夺师：一个夺字，读出了景公此时内心的焦躁！师：这句话，还有其他体会吗？生：抓嫌驺子驾车慢师：此时你就是景公，你会嫌些什么？或者你会想些什么？生谈师：一个嫌字，让我们充分的展开想象，透过想象，让我们读到了景公此时的因慌而乱！想象也是一种读书的好方法！生抓：几百步师：短短的几百步此时对景公来说是如此的漫长，心急如焚的他的眼中，脑中，心中只有一个名字我一定要见到你！把这样的感受送进去，（齐读）师：我们来看看这段话古文有是如何描写的呢？4 徒步跑开（板书）师：他急的什么样，还找了其他句子吗？生：徒步跑。生：嫌师：前面是嫌驺子慢，这里竟然又嫌再次展开你的想象，景公是如何嫌马不努力的？师：一个嫌字，让我们充分的展开想象，透过想象，让我们读到了景公此时的因情而乱！师：此时此刻，你看到了一位怎样的景公？生谈（读出了人物的形象）师：他是多想快点见到晏婴，握着他的手，再跟他说说话呀，怎么读？（齐读）师；这段话古文又是如何表达的 呢，我们一起来看看。齐读。师：小结学法：今天，我们学会了读书的方法，你看，用概括的方法可以把书读薄，同样的，用上联系上下文，抓关键性词语，想象，我们还能读出人物的情感，读出人物的形象，读出自己的见解，读出道理，读出画面，还可以把书读厚呀！四：感受比较师：通过刚才的学习，请同学们看板书，你们发现了什么？生谈师：所以其实他急得的结果也不言而喻了！最终，他能快速回到晏婴身边吗？（据查证：补充资料）师：你们要告诉景公的，也是这则故事要告诉我们的道理。情急只下乱了方寸，采取了错误的办法，所以他想快，却变得更慢。（板书快与慢）五：动笔写对欲速则不达的感受师：课文学到此处，你对欲速则不达有何感受呢，用简练的语言写在摘录本上。生写并交流师：不同的人，学识不同，经历不同，面队问题的态度不同，所以，从这个故事，也读出了不同的寓意（课件）读出了不同的感受，读到了不一样的体会，如此的耐人寻味，这也是欲速则不达这个故事经久不衰的原因吧，这就是经典！六：师：这则故事，选自韩非子，187个字的故事，古人仅用76个字就表达清楚了，好文在手呀，须得朗朗上口呀。拿起书，自己去感受千年前的古老的文化，走进这千年前的文字跟录音，读古文七：总结师： 同学们读的是意犹未尽呀，今后我们还会进一步学习古文，会继续感知它的韵味十足，感受它言语之凝练。 小学教育资料好好学习，天天向上！第 7 页 共 7 页