2019秋青岛版科学五上第21课《杠杆》word教案.doc

2019秋青岛版科学五上第21课杠杆word教案一、学情分析在三年级下册跷跷板一课中，学生已经对天平和杠杆保持平衡有了一定的认识，相信学生对杠杆类工具不会太陌生，另外，绝大多数学生都有玩跷跷跷板的经验，所以，本课探究杠杆原理及其应用时，学生会感到相对比较轻松。二、教材分析本课以学生熟悉的跷跷板为切入点，引导学生进一步深入探究，发现杠杆所蕴含的科学规律以及这种科学规律在生产、生活中的应用与创新，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。三、教学目标：1、知识目标：使学生认识杠杆，知道杠杆的特点，理解杠杆的作用，知道杠杆在实际生活中的应用。2、能力目标：（1）通过实验培养学生的实验能力；（2）通过在操作体会和实验基础上得出结论来培养学生的归纳概括能力；（3）通过在实践中提出问题、探究问题和联系实际应用知识培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。3、情感目标：（1）渗透科学自然观使学生体会到自然事物是有规律的，人类只有了解到这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。（2）培养学生的合作精神和创新精神。四、教学重点和难点：设计实验研究杠杆的作用（在什么条件下省力，在什么条件下费力，在什么条件下不省力也不费力）五、教学准备：1、演示材料：带钉子的木条2、分组材料：杠杆尺、钩码以及实验记录单3、课件六、教学过程：一、激趣导入1、先问班中谁力气最大？愿不愿意帮老师一个忙？老师今天遇到了一个小麻烦，本来准备做实验用的木板，不知道被谁钉了一个钉子，你用手帮老师把钉子拔出来好吗？2、学生下来拔钉子，拔不出来。3、看来用手是拔不出来的。谁帮老师想个办法，看看用什么工具能够把钉子拔出来呢？4、学生说用羊角锤或钳子。师：恰好老师这里有一把羊角锤，还是请原来的那个同学帮老师把钉子拔出来。5、同样的一个钉子，用手拔怎么也拔不出来，用羊角锤却能很快地拔出来，这其中有什么科学道理呢？谁能说一说？（学生可能说“杠杆”，教师说：你的知识真丰富，锤子之所以能把钉子拔出来，确实是利用了杠杆的原理，谁能说说什么是杠杆？学生可能说不出来。）6、教师：看来，我们同学对什么是杠杆并不是真正了解，下面我们就进入今天的学习，我们一起来学习简单机械杠杆（板书课题：杠杆）。二、科学探究1、看到这个课题，同学们想知道什么？2、学生思考并回答，可能有以下答案：什么是杠杆？杠杆的特点。杠杆的作用。杠杆在实际生活中的应用。（一）认识杠杆 1、我们先来认识一下什么是杠杆。 2、请看大屏幕：一根棍子，像图中这样用来撬重物时，它就是一个简单机械杠杆。（课件出示）3、请同学们注意看图，图中的这个人是在用棍子撬石头，请同学们思考：他在撬石头时都有哪些地方在起作用？能不能给这些地方起个名字？引导学生认识杠杆上的三点：力点、支点、重点并课件出示。讲解：在杠杆上有三个看不见的点，用力的那点叫力点，起支撑作用的那点叫支点，撬动重物的那点叫重点。请同学们仔细看大屏幕，看清这三点的位置。4、请同学们思考：如果我们改变支点的位置，比如后移，用教鞭指着大屏幕，我们同学看什么发生了变化？（板书： 力点到支点的距离 重点到支点的距离） 再比如前移，发生变化的也是力点、重点到支点的距离，只不过后移时怎样，前移时怎样。5、那么在刚才的两种情况下，我们在撬重物时会有什么感受？学生猜测回答.（二）杠杆的特点1、谈话：到底在哪种情况下杠杆省力，哪种情况下费力呢？要想研究它，我们还需要请上一位朋友帮忙杠杆尺。小组长到前台领杠杆尺，并负责调整杠杆尺的平衡。2、学生观察杠杆尺，看看有什么发现？交流。3、同学们通过观察已经认识了杠杆尺，那么杠杆尺在使用的时候还需要注意些什么呢？请看大屏幕。（三）研究杠杆的作用 1、下面我们就来一个比赛，看一下哪个小组最先让杠杆尺平衡，并将你们小组的实验结果及时记录在报告单上。 2、学生分组实验，教师适时指导学生。3、实验完成后，各个组长汇报本组的实验记录。（1）学生汇报时教师用杠杆尺演示，演示后如果有数据不一样的，继续演示。（2）归纳实验结论：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，省力； 当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，费力； 当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，不省力也不费力。（四）杠杆的应用 1、开始上课时，我们用羊角锤拔钉子的时候就是应用了杠杆，现在哪位同学能用我们的研究结论来解释：为什么用羊角锤拔钉子会省力呢？ 2、其实，在我们的日常生活中有很多地方应用了杠杆。同学们请看大屏幕：这些工具，像镊子、钉书机、钳子、羊角锤、天平、等都是杠杆类工具，在使用的时候都是杠杆。3、引导学生分析这些工具是省力、费力还是不省力不费力类工具？三、课堂小结 哪位同学说说自己这节课的收获？四、教师总结 杠杆是劳动人民在长期的生活和劳动中发现的，凝聚着人类的智慧。在日常生活中杠杆类工具的应用十分广泛，只要同学们认真观察、用心思考，就会发现很多杠杆类工具。老师相信，在不久的将来，你发明的杠杆类工具，会在我们的日常生活中得到广泛的应用！板书设计： 杠杆 大于 省力 力点到支点的距离 等于 重点到支点的距离 不省力不费力 小于 费力实验记录单实验次数物重（左边钩码的个数）力的大小（右边钩码个数）力点到支点的距离（几格）重点到支点的距离（几格）省力/费力/不省力不费力123我们的发现： 一、谈话导入新课师：出示课件大人和小孩正在玩跷跷板同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？生：为什么小孩能跷起大人呢？师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今天要研究的杠杆 板书：杠杆二、认识杠杆跷跷板就是利用了杠杆的原理，那么杠杆是怎么一回事呢？师：最简单的杠杆就是一根撬棍。（多媒体播放）一根棍子，当像那样用它撬重物时，它就是一个简单机械杠杆。杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。杠杆总是绕着支点转动。它受到两个力的作用，我们把驱使杠杆转动的力叫做动力，阻碍杠杆转动的力叫阻力。 师：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。三、初步探究杠杆的特点1师生对话：你想玩一玩杠杆吗？同学们，你能不能利用身边的一些学习用品来做一个杠杆游戏？（引导学生在直尺下垫一块橡皮，在直尺的一端压上几本厚书，然后用手在直尺的另一端用力向下压，让学生体验一下有什么感受。）要求：1、先用手直接提重物，感觉重物重量,用杠杆撬重物，感觉手用力的大小,比较两力；2、支点位置可以改变；3、小组合作研究，看你们有什么发现？2提问：有什么发现吗？生交流：有的时候省力，有的时候费力。（二）实验探究1科学是讲究证据的，我们做个模拟实验来研究杠杆到底什么情况下省力，什么情况下费力呢，与这三点有什么关系？首先请大家看一下实验器材。2引导学生认识杠杆尺：每个小组中有这样一个实验装置，它也是一个杠杆，名叫杠杆尺。请注意，它的左右两边各有4 个距离相等的小孔，都编了号码。（教师把 4个钩码挂在左边第2个孔上，然后用手压住右边让其平衡。）请问，谁能指出这个杠杆的三点？为什么？但是我究竟用了多少力看不出来。同学们说可以怎么办？（可以用钩码来代替我所用的力）你们认为我在右边要挂几个钩码？（生答4个）我用2个就可以了。（在右边第4个孔上挂上2个钩码）平衡了！这里是省力还是费力？3引导探究：现在咱们就以小组为单位来探究到底什么时候省力，什么时候费力吧。看哪个小组最先发现秘密，并填写记录表。4小组合作探究。注意事项：（1）小组同学分工合作；（2）选择左边的某一个孔和右边的某一个孔悬挂钩码；（3）杠杆平衡后再做记录。记录表如下：放钩码的个数（重物）支点放钩码的个数（拉力）第4格第3格第2格第1格第1格第2格第3格第4格5集体交流，总结规律。当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力；当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力；当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。四、杠杆在生产生活中的应用师：通过学习杠杆的作用，你知道为什么小孩也可以跷起大人了吗？师：其实杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。 比方说：同学们请这个，羊角锤，谁能利用这个羊角锤将这块木块上的钉子拔出来呢？其他同学仔细看，这个杠杆的三点在哪里呢，是省力还是费力还是既不省力也不费力的呢？（学生操作，观察，交流）出示镊子，说说杠杆的三个点在哪里，是什么杠杆呢（生观察，交流）师：你还知道生活中还有哪些地方用到了杠杆原理？（生交流：剪刀、钳子、天平、起子、夹子、杆称、干果钳）师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力点、重点在支点的两侧，请同学们课下继续了解杠杆在生产生活中的应用。五、拓展延伸阿基米德说：“假如给我一个支点，我就能撬动地球！” 大家看现在还是不是大话（生不是），从道理上讲能撬起地球来，但现实中他不能实现，为什么？（找不到支点，也没有足够长的杠杆）附送：2019秋青岛版科学五上第23课齿轮word教案一、教材分析本节课的探究活动，是在前几节课的基础上，继续深入探究简单机械，同时也为以后探究复杂机械打下基础。在此过程中，使学生了解生活中常见的齿轮，认识齿轮的作用，也使学生认识到科学是不断发展的，科学探究也是无止境的，使他们乐于用学到的科学知识改善生活。二、学情分析齿轮是机器中广泛采用的传动零件之一。学生在生活中一定见过各种各样的齿轮。但是齿轮为什么要设计成这个样子、它们之间的连接又会产生什么作用等问题，学生可能没有注意过，对其中的规律也可能比较陌生。三、教学目标1、知识目标知道利用齿轮可以传递动力、改变转速和回转方向，可以提高工作效率；了解齿轮在生产、生活中的运用。2、能力目标在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的习惯。3、情感目标在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，关心新科技等社会问题，善于用学到的知识改变生活。四、教学重难点通过探究，知道齿轮的作用是传递动力、改变转速和回转方向。五、教学准备齿轮、齿轮模型、胡萝卜、裁纸刀、泡沫塑料板、小铁钉等。六、教学过程一、谈话导入同学们，这节课，老师带来了几个模型，知道是什么吗？看来大家对齿轮并不陌生。那位同学来说一说，哪里用到了齿轮？ 实际上，齿轮在生活中的应用非常广泛，它和杠杆、滑轮、斜面一样，也属于简单机械。那作为简单机械的齿轮在工作中会起到哪些作用呢？谁来猜一猜。二、探究活动：利用齿轮模型 ，探究齿轮的作用1设计研究方案。齿轮究竟有哪些作用呢？现在，我们利用老师提供的齿轮模型来研究。你们准备怎样组装齿轮进行研究呢？ 学生在小组内交流，并汇报研究方案。2探究齿轮的作用。下面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录组装方法 我们小组的发现 其他小组的发现学生做实验，并认真填写记录单。3汇报研究发现。请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把其他小组的研究与本组做对比，记录有价值的发现。学生汇报自己小组的发现。根据小组的发现，结合其他小组的发现，再次分析实验结果，得出实验结论。学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。（适时板书：传递力、改变转动方向、改变转动速度）小结：通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运动的方向。三、拓展活动：创新设想1学以致用，科学猜想。同学们看，（教师用手指教室内的石英钟）这是一个普通的石英钟，它的里面就有齿轮，齿轮的转动带动了钟面上的指针。请同学们想一想，要保证时针、分针、秒针向同一个方向也就是顺时针转动，你认为至少要有几个齿轮？它们是怎样组合的？学生根据自己的理解发表意见。（这一问题，学生的意见可能各不相同，教师不给予肯定与否定，让学生自由发表自己的见解，在回答中互相启发，碰撞思维的火花。从而加深学生对齿轮的作用的认识，同时也渗透培养了学生善于用掌握的科学知识分析、解决实际问题的能力，使学生意识到科学服务于生活。）2引出新问题，拓展延伸到课外探究。钟表里究竟有几个齿轮？它们到底是怎样组合的？又是怎样工作的呢？这些问题请你们课下自己想办法去解决，老师相信你们一定能解决它。下节课我们再来重点交流。板书设计 齿轮 传递力 改变转动方向 改变转动速度