2019春沪教版数学五下6.4《统计初步》word教案1.doc

2019春沪教版数学五下6.4统计初步word教案1教学目标：知识与技能1会进行数据的收集与整理。2能够看懂和绘制简单的统计图表。3能够根据数据作出简单的判断与预测。过程与方法1经历收集、整理、描述、分析数据的过程，体验统计图在现实生活中的作用。2在数学交流中，培养学生的合作意识。3在解决问题中，通过观察、比较、分析、归纳和类比进行抽象、概括。情感态度与价值观 通过了解自己的身高体重，让学生不断完善自我，使自己变得更加健康。教学重点 能够看懂和绘制简单的统计图表。教学难点能够根据数据作出简单的判断与预测。教学准备 多媒体课件教学设计一、情景引入师：同学们，你们想知道在我们班级中谁是身材最好、最标准的人吗？今天我们就来进行一次统计，绘制一张班级同学身高体重的统计图。想一想，你需要做哪些准备工作？【这一环节从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的身高体重这一事件，让学生自己提出有关的数学问题，感到数学来源于生活，体会数学学习的乐趣。】二、集体活动1.收集数据。了解各位组员的身高、体重,完成表格。组号1号2号3号4号5号6号身高体重2.整理数据。 （1）讨论：这些数据可以分成哪几类？（2）根据需要将数据分类，用 等符号来表示各种数据的次数。1.45m以下1.45m1.50m1.51m1.55m1.56m1.60m1.60m以上35kg以下35kg40 kg41kg45kg46kg50 kg50kg以上（3）全班汇总，整理成统计表。小学五年级（1）班同学的身高情况统计表1.45m以下1.45m1.50m1.51m1.55m1.56m1.60m1.60m以上小学五年级（1）班同学的体重情况统计表35kg以下35kg40 kg41kg45kg46kg50 kg50kg以上3.呈现数据。（1）讨论：采用哪种统计图（条形统计图、折线统计图）更合理？为什么？（2）以小组为单位，（1）、（3）、（5）三组绘制小学五年级（1）班同学身高情况的条形统计图，（2）、（4）、（6）三组绘制小学五年级（1）班同学体重情况的条形统计图。（3）用计算器计算出组内同学的平均身高和体重，在此基础上，计算出全班同学的平均身高和体重。4.分析数据。（1）教师出示（身高100）0.9=标准体重，（低于或高于标准体重的10%属于正常现象。）请学生根据统计图、平均数、公式，联系实际，进行简单的分析、解释。 （2）教师对学生进行生命教育，让学生注重体育锻炼，保持健康的身材。【这一环节层层递进，通过小组合作、全班合作、师生合作，通过学生的操作与实践，让学生发现、经历和体会统计的全过程，从而形成表象。同时教师适时的对学生进行生命教育，让学生学会珍爱生命，珍爱生活。】 三、小结归纳 1.师：通过绘制全班同学身高体重的统计图，回忆一下，我们运用了哪些已学过的统计知识？2.根据学生的回答，归纳、小结、板书：3.揭示课题师：这就是我们今天复习的内容“统计初步”，在书上的P85。请大家把书打开，边看边想，你还有什么疑问吗？【语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维内化为智力活动。让学生复述统计的全过程，既提高了学生的语言表达能力，又有利于操作表象的形成。同时让学生自己总结，不但使学生懂得了操作实践、合作交流是一种重要的学习方法，而且提高了学生学习的积极性。】四、巩固练习1.P86的第4题。（1）问：条形统计图与折线统计图有何区别？（2）小结：条形统计图表示各类数量的多少、比较各类数量的大小。折线统计图表示数量增减变化的情况。（3）下面的信息，哪些适合用条形统计图表示？哪些适合用折线统计图表示？为什么？A中国各省、自治区、直辖市的人口情况；（条形统计图）B某地一天定时测到的气温变化情况；（折线统计图）C世界各大城市同一时刻测到的气温；（条形统计图）D近5年上海一年级新生入学人数变化情况。（折线统计图）问：B、C两题都是关于气温的情况，为什么选择不同的统计图？（B气温的变化情况 C同一时刻测到的气温情况）2P86的第6题。（1）问：图中的 “”表示什么？为什么画“”？（省略075分这段空白部分，能更清晰地反映小胖数学测验成绩的变化情况）（2）你认为纵轴上的数据从几分开始更合理？（3）小胖想达到6次数学测验成绩的平均分为93分，那么小胖第6次数学测验的成绩必须取得几分？3练习册P31B级。（1）讨论：纵轴上的数据从几开始比较合理？1格表示几？（从280开始比较合理，1格表示5）（2）根据折线统计图，估计一下xx年上海空气质量优良天数大概是几天？（3）上海xx年xx年这5年的年平均空气质量优良天数是多少天？【 通过巩固练习，再一次让学生体验数学与生活的密切联系，体会统计在日常生活中的作用。】附送：2019春沪教版数学五下6.5基本图形word教学反思1【设计理念】本课通过对所有基本图形的整理分类，着重对三角形进行复习分类、再认识，层层深入，使学生进一步理解三角形之间的关系，完善认知结构。并让学生通过认一认、分一分、猜一猜，真正理解三角形的各种分类，以及它们之间的区别与联系，引导学生通过讨论、猜想、交流、操作、练习等回答，使学生深化对三角形基本特征的认识，进一步理解它们之间的内涵，从而促进学生的思维发展。【教材分析】本节复习课是第六单元“总复习” 基本图形中的部分内容。在小学阶段中，学生已经先后学习了长、正方形、三角形、平行四边形、梯形的认识，但对于三角形之间的内涵理解得并不透彻，因而本节课的主要内容是学生通过复习三角形的各种特征，初步学习用数学的思维方式去观察和分析问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。【学情分析】本班多数学生的基础知识较差，动手能力较弱，学习缺少主动性。在平时的学习中，有很大一部分学生怕困难，缺乏独立思考的习惯。在本堂课的教学中，主要调动学生的学习积极性提高学生课堂活动的参与性，体验成功的乐趣，通过学生的亲身体验来达到学习知识、掌握所学知识的目的。对于平面图形（一）的知识有相当一部分同学已经有了一定的认识，但对图形的主要特征，如三角形的主要及分类依据我无意中问过我的学生，发现他们不是太清楚但是学好三角形是以后继续学习三角知识的重要基础，因而根据班级实际，在本节课中仅安排对三角形知识的整理与复习。【学生分析】A类学生：思维敏捷、思路开阔，有一定的探究意识与创新精神，在小组活动中能起领导、组织的作用。有陈振飞、王佩近、李明阳等B类学生：具备一定的观察、比较、分析、理解能力，但需要通过一定的提示，其中有一部分也能积极思考并参与发言。C类学生：对学习无所谓，课堂参与意识不强，不太乐于学习，这主要究其于基础差，丧失自信，再加上缺少家庭教育（家长是来崇打工人员，文化层次较低），主动学习意识极其薄弱，需要老师和同伴的帮助。有陈亮亮、朱可俭、周不凡、李佳豪等。