2019春鲁教版语文一下《夏夜多美》word教学设计.doc

2019春鲁教版语文一下夏夜多美word教学设计【教学目标】一、知识目标1、会认13个生字，会写6个字。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、指导学生看插图、联系上下文和生活理解字义，让学生逐步独立识字。二、过程目标通过归类识字、读文识字，理解课文，体会课文内容。三、情感目标1、正确流利有感情的朗读课文，边读边欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。2、保护环境，爱护昆虫。【教学重难点】欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。【教学准备】挂图 音乐 生字卡片 小黑板【教学方法】读中理解 小组合作 探究 体会课文的美【教学时间】2课时【教学过程】：第一课时教学过程：一、情境导入：1、前天我们学过的一首古诗小池描写的是初夏的美景。那盛夏的景色是怎样的呢 ？（出示图片）你们看到了什么 ？2、夏天真美！夏天的夜晚也很美呢！（板书课题）二、自读识字：1、自读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。2、同桌互读课文，纠正错误。3、指名分段读课文，要求读通顺。4、出示全部生字（带拼音），学生认读。5、这些生字就躲在课文中，看谁先把它找出来。6、找出来以后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读一读，看谁读的准确。三、合作交流：在自己的小组内当小老师领着大家读两遍，再说一说自己是怎么记住这些字的。1、学生小组内交流，教师巡视指导。2、学生看黑板，检查交流情况。检查生字词：1、哪个小组的同学起来读？读得好的小组，奖励一颗星。2、每个小组的4号同学起来读，读的正确的同学可以为自己的小组加一颗星。3、学生齐读，并交流一些生字的识字方法。四、品读领悟（第1-5自然段）：1、过渡语：（播放哭声）是谁在哭呢？是怎么回事呀？请自由读15自然段，找找答案吧！2、生交流：谁？在什么地方？发生了什么事情？3、朗读指导，体味心情。4、表演读，评一评，体味助人为乐的精神。5、第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。教师加上动作描述。6、出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。出示第5段落：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。7、学生上台分角色演读课文。五、巩固延伸：画画写写：观察夏天的夜晚，把你眼中的夏夜美景画一画并写上一两句话。第二课时一、复习导入：1、出示生字词，开火车读2、课件出示带生字词的句子，指名读、比赛读、小组读等。（例：腰 弯腰 睡莲弯弯腰，让他爬了上来。）二、品读领悟：1、出示第8自然段：小蜻蜓他如何帮助小蚂蚁的？2、出示第12自然段：萤火虫他做了什么呢？3、学习第13自然段：小蚂蚁爬上“飞机”学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？小组讨论。4、学习14自然段：师：蜻蜓飞呀飞，飞过生：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜓，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗？5、学习15-16自然段：再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。师：星星看见了生：（高兴地）眨着眼睛。师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。三、合作交流：1、 睡莲是怎样帮助小蚂蚁的？睡莲除了帮助小蚂蚁还做了些什么？而小蚂蚁是怎么说的？2、 老师刚才文的问题当中，有小蚂蚁和睡莲说的话，你能画下来吗？（睡莲说的话用直线，小蚂蚁说的话用曲线）。3、 用不同的形式进行对话练习，并指导朗读。4、睡莲姑姑能帮助小蚂蚁回家吗？这是谁又来帮助小蚂蚁？他们是怎样帮助小蚂蚁的？请同学们默读课文，一会儿找同学起来回答。（1）学生交流，师板书。“”这个符号你认识吗？教师介绍。“飞机”这是真的飞机吗？这里指的是蜻蜓。你说得真好。经过小伙伴的帮忙，小蚂蚁到家了吗？小蚂蚁的家在哪？远吗？你是怎么知道的？谁能起来读给大家听听。小蚂蚁到家了，他高兴吗？你能带着高兴的语气读读这一自然段吗？读得真好。（2）请同学们看大屏幕，你能填上去吗？青青的( ) 绿绿的（ ） 弯弯的（ ）5、学生交流。小蚂蚁回家很高兴，还有谁也很高兴？（星星）星星是怎么做的？夏夜美吗？它到底美在哪？除了夏夜美丽的景色，如碧绿的荷叶，青青的小山，绿绿的草坪，亮晶晶的眼睛，构成了一幅美丽的夏夜图，还有什么？对了，还有一群主动帮助小蚂蚁回家的小伙伴，他们关心他人、乐于助人的行为让这个夏夜变得更加美丽、更加迷人了。四、指导书写：1、学生仔细观察“哭” 自在田字格中的位置。2、学生讲述教师板书。3、学生跟着教师书空，并说说写这个字时应注意什么。4、学生交流记住这个字的方法。5、学生书写2遍，展示、评价。五、巩固延伸：这么美丽的夏夜给小蚂蚁留下了一段美丽的、难忘的回忆，想一想，小蚂蚁回到家，会对它的爸爸、妈妈说些什么？板书设计：15、夏夜真美睡莲 小蜻蜓 帮助 小蚂蚁 遇到 困难 萤火虫 16、要下雨了【教学目标】一、知识目标1、认识“坡”、“割”等12个生字，会写“吗”、“吧”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。二、过程目标通过有感情的朗读课文，理解课文内容。学生讨论交流，教师引导点播。三、情感目标初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。【教学重难点】初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。【教学准备】生字卡片 小黑板【教学方法】小组合作探究 教师引导 联系生活实际【教学时间】2课时【教学设计】第一课时一、情境导入： 1、提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？2、启发激趣：下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。二、自读识字：1、自由读课文。要求把生字的音读准确，把课文读通顺。2、学生相互提醒要注意读准的字音。3、认读词语。认读生字。4、交流课文共有几个自然段。三、合作交流：1、学生自由读课文，要求把课文读正确、流利。2、同桌互读课文，纠正错误。3、同桌交流读了课文后知道了什么。4、派代表全班交流。 四、品读领悟（第1-3自然段）：（一）学习第一自然段：1、指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？（师板绘山坡、树、草等）2、提问：（1）这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？（用活动图演示小白兔弯腰的动作） （2）这时小白兔感到天气怎么样？“天气很闷”时会让人感到怎样呢？（师生通过两次不同的呼吸来体验）（3）于是，小白兔便怎么样？（用活动图演示小白兔直起身子的动作）（4）在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用“”划出来。（二）学习二、三自然段：1、当小白兔直起身子时，看到了什么？（师板绘小燕子图）2、燕子和平时一样不一样？从哪儿看出飞得低？（板书：飞得很低。）3、小白兔是怎样问燕子的？（指名读、齐读）燕子是怎样说的？4、谁来当小燕子，边飞边说？（指名表演）其他同学注意看燕子的话一共有几句。燕子的话有几句？谁来读读第二句和第三句？5、“空气很潮湿”说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？6、小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？7、燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？8、男女生分角色读小白兔和燕子的对话。五、巩固延伸：请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁白。第二课时一、复习导入：1、指名朗读课文。2、读准生字词的音。下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨3、自己识记本课生字。4、同桌互相说说记住了哪个字？怎么记住的？5、互相考一考。二、品读领悟（4-9自然段）：（一）学习四、五、六段：1、指名读四、五、六段。2、听了燕子的话，小白兔是怎么想的？（引读。出示句子：是要下雨了吗？）这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？3、这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？（板书：游到水面）4、小白兔是怎么问的？（引读）“有空”是什么意思？5、小鱼是怎么说的？（引读）“透透气”又是什么意思？6、谁能说说小鱼游到水面的原因？师：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。7、指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话，引导学生体会小鱼对小白兔的关心。（二）学习第七段：1、学生轻声读第七段。2、小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？（出示“连忙”）“连忙”是什么意思？小白兔赶快干什么？什么是挎？（师表演挎篮子）3、小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？（板书：往高处搬家）为什么要往高处搬家？4、指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？5、指导读“是要下雨了。”（指名读、齐读）（三）学习八、九自然段：1、听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一边跑还一边喊什么？（引读）2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。（师画雨点）这雨下得怎么样？3、指导朗读第九段（齐读）三、合作交流：1、 小组交流学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象？（学生用自己的话回答）2、除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些？（让学生谈）希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。四、指导书写：1、出示生字卡片，巩固发音。2、学生口头组词，理解字义。3、全班交流，掌握结构。4、教师范写，生描写，说笔顺。5、展示学生写的字，评议。五、巩固延伸：学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。板书设计： 16、要下雨了燕子 低飞 蚂蚁 搬家小鱼 游出水面17、小壁虎借尾巴【教学目标】一、知识目标1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3、初步了解一些动物尾巴的作用。二、过程目标：联系生活实际，读文理解。三、情感目标：通过学习课文，使学生了解壁虎的尾巴有再生的特点。【教学重难点】认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。【教学准备】生字卡片 小黑板【教学方法】联系生活实际理解课文，教师指导，学生交流合作。【教学时间】2课时【教学设计】第一课时一、情境导入：课件播放小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景1、小朋友，刚才你们看到捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。2、揭题，学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？3、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。想知道小壁虎怎么借尾巴吗？二、自读识字：1、自由读课文，课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）2、把生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。3、小黑板出示生字词，请学生读一读。尾 想 姐 阿 甩 伯 啊 起难看 姐姐 拨水 吃草 伯伯 空中 方向 难过4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。6、看图用“先然后最后”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。三、合作交流：1、交流识字方法：这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？2、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。3、交流学习成果：你学会了哪些生字？是怎么学会的？（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？）你又发现了什么新方法？ 如：(1) 熟字换偏旁。(准难 祖姐 桃逃)(2) 熟字加偏旁。(几虎 文蚊 它蛇)四、品读领悟（第1-3自然段）：（一）学习1-2自然段：1、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么借尾巴？板书：挣断2、小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？ “小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”3从课文中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。（二）学习第3自然段：1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。2、学生边说教师边板书：小河边 小鱼 拨水3、比较句子：（1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？（2）小鱼，你把尾巴借给我！这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。4、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为所以”练习说话。7、总结学法：你们是怎么读懂这段的？出示：（1）小壁虎爬到什么地方？（2）它看见谁在干什么？（3）小壁虎说了什么？ （4）对方是怎样回答的？五、巩固延伸：收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？第二课时一、复习导入：1、猜字谜：（1）你错一半。（2）虫子爬到文字边。（3）看字它是虫，其实不是虫。2、读词语：（小黑板出示）指名学生读，要求读准音。二、品读领悟（4-7自然段）：（一）学习第4自然段：1、学生以小组讨论的方式共同学习。2、请小组汇报学习过程。板书：大树上 甩 赶蝇子3、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？4、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。（二）放手自学第5自然段：1、请学生说说学懂了什么？2、分角色读第五自然段。板书：屋檐下 摆 掌握方向3、问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为所以”说一说吗？（三）学习6、7自然段：1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？书：高兴 长出3、从哪儿知道的？读一读。4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。5、小壁虎的尾巴有什么特点？板书：再生 保护6、让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。三、合作交流：小组合作学习激发学生热爱自然科学的兴趣。1、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。四、指导书写：1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。2、提出自己写不好的地方。3、教师范写。学生仿写。五、巩固延伸：1、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。2、续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？语文园地四【教学目标】一、知识目标1通过认字，引导学生发现识字方法。2通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。3引导学生积累好词好句，优秀段篇。4口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。二、过程目标：通过练习，使学生对生字加深记忆。三、情感目标：培养学生的识字能力和口语表达能力。【重难点】自主识字，主动积累词汇。【教学准备】课文收集的生字。【教学方法】练习法 讲解法【教学时间】3课时【教学过程】第一课时一、激趣导入师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）二、我发现引导学生发现规律，自主识字。1请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。学生B：我发现月字旁的字和身体有关。学生C：我发现足字旁的字和脚有关。学生D：我发现提手旁的字和手有关。1我们读一读这些字。2指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。3教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）二、我会读：积累词汇，丰富语言（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。（3）自由读，注意带点字的读音。（4）指名读，齐读。第二课时1出示图画，提问：你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？2没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。3老师范读。4学生试读，把句子读通顺、连贯。5请同学接龙读短文。6说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（可爱、淘气）7齐读，指名读。（指导朗读），露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。8配乐朗读短文。第三课时口语交际：续讲故事一、创设情境1出示插图。2（出示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出现小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？怎样帮助小松鼠？（1）自由发挥讲，讲给同桌听。（2）小组内交流。（3）指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。（4）评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。二、画一画（1）学生自由画画，老师巡视。（2）先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。（3）小组交流。（4）评出“小画家”。三、拓展活动：根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。附送：2019春鲁教版语文一下失物招领word教案教学目标：1.认识“失”、“级”等个生字。会写“同”、“工”“专”三个字。2.联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。 3反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。教学重难点：识字、写字、朗读课文教学准备:教师准备：生字卡片、课件(字、词、句、段) 学生准备：课前预习课文，对照课后生字条，把生字圈起来，并多读几遍。教学过程：一、情境导入1创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。2揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，板书课题，提醒学生写字的时候就要工工整整，认认真真，提笔就是练字时。注意读准“失”的字音，）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？3今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？（让学生畅所欲言）二、初读课文，读准字音.自由读文：标出自然段，把课前圈起来的本课生字和觉得难读的字，再多读几遍。同桌交流读文，注意读准字音，读通句子，读错的字互相指导。全班交流：学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音。“准”、“双”、“专”是翘舌音。“请”、“同”是后鼻音。学生自由识字(1)出示带拼音的词语：同桌指导读；指名当小老师领读；开火车读；齐读。（2） 去掉拼音：自己练读；单独读；男女接读。 出示生字卡片：开火车认读；齐读（3）交流识字的方法：同学们认识了这么多的生字，你是怎么认识的？把你的好方法介绍给大家吧？（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，教师适时激励他们在课外多识字。）三、再读课文，学习提问过渡：生字我们已经读熟练了，相信课文也能读得更加流利。自由读课文自然段。小组合作学习，说说在自然段中读懂了什么。（小组内进行交流，交流的时候可以是知道了课文中的一句话，可以是知道了一件事，也可以是理解了一个词语，还可以谈谈自己的感受。）练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）引导学生有准备说话。尝试结合1-4自然段的课文内容给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。四、感情朗读，练习说话1.过渡：同学们刚才讨论的这样热烈，一定对课文内容有了更加深刻的理解。让我们再次走进课文中，走进一年级一班的故事。师导入：故事告诉我们一年级一班的同学去植物园参观。.课件出示（学生接读）：“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”来到植物园同学们看到了什么？用课文中的句子来说？你能再说几个“很 很 ”的的词语吗？谁还能用“很 很 ”说一句话？来到植物园同学们又听到了什么？用一个词来说听得可（ ）？生活中你有没有遇到过做事情比较专心的时候？（3）练习用“专心”说一句话。师：希望同学们能做一个做事专心的好孩子。假如你是一年级一班的同学，你来到植物园看到了这样很多很多的花草树木，又聆听了张爷爷的详尽介绍，你会有怎样的感受？那就让我们通过朗读读出我们的感受。（4）有感情地朗读这个句子。3出示课件课文插图。你们瞧，带着这种高兴的心情，一年级一班的同学们连吃饭都觉得格外香呢！同学们一边吃还会交谈些什么呢？师：是啊，这真是一次愉快的活动！让我们再来高兴地读读第三自然段！引导学生将第自然段读得欢快些。（指导学生进行朗读，学生进行评价。）4师：可是，就在同学们排好队，准备回家的时候，唐老师却说了这样一番话，师读（课件第四自然段），同学们觉得我刚才在读这几句的时候，口气怎样？表情怎样？这就是严肃。你能用“严肃”说一句话吗？谁还想学学唐老师的样子对同学们严肃的说说这一番话？多个学生练读。读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。（教师范读，学生练习朗读，多种方式展示）（可以让学生表演，在这个过程中寓情于景的进行，严肃的语气会更容易表现。）5练习（任选一题）：用“准备”说句话。用上刚认识的生字说话，用得越多越好。五、自主发现，指导书写.出示“同、工、专”三个字，再读记。选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。自由发现，掌握写法：看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮？记：提出需要老师指导的字。老师示范写，学生书空，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；“同”包围部分要往上写。描：在书上描一描。写：各练二个字。老师巡视，个别指导。.展示学生写的字，师生共同评议。六、实践活动，课外延伸课间休息时，请同学们做“环境小卫士”，观察自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？下节课我们再来交流。七、板书设计： 失物招领 很大很大 很多很多 专心 严肃 第二课时教学目标：1.复习生字。会写“才”、“级”、“队”3个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。（理解课文内容）3.联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。教学重难点：有感情地朗读课文教学过程:一、复习字词，引导积累.师：孩子们，上节课的生字宝宝还记得它们吗？让我们一起来读一读吧。（大屏幕出示生字，学生认读。）师：生字宝宝大家都认识了，那老师考考你们，这里有四组双胞胎生字和它们组成的词语，你能正确地读出它们吗？（大屏幕出示课本“读读比比”中的词语。）在小组内读读比比，说说发现了什么。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流，说说每组字的不同之处。 同学齐读词语。过渡：生字、词语都难不倒你们，那你们提出问题和解决问题的能力怎么样呢？让我们一起走进课文的5-8自然段吧。二、朗读课文，质疑问难.自由朗读课文自然段，划出不理解的地方。把自己不理解的地方与同桌进行讨，能解决的自行解决。在班中交流与同桌不能解决的问题。总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。一年级一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？学生说自己的理解，教师总结点出。三、解决疑难，感情朗读.当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，请同学们找找课文中的句子画一画，读一读做一做，用自己喜欢的方式表达出对老师说丢了东西的困惑。指导看图，引导学生读出惊奇的语气。师：孩子们，仔细观察这幅图，四十双眼睛什么样子？四十双小手在做什么？那么四十张小嘴会说什么？（大屏幕出示句子：教师范读，指导学生多种形式练习朗读。）.当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第自然段：师：孩子们，答案就是课文的第6自然段，让我们一边读一边想：一年级一班的同学“丢”了什么东西？ 文中的失物到底是什么呢？读后进行交流。启发想象，指导朗读：师：孩子们，如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。师：如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？让我们通过朗读读出我们的感受。 当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第自然段：指名读第自然段。引导想象，指导朗读：师：那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？ 如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，当你领回了“失物”走向果皮箱的时候，你会想些什么？你的心情会是什么样的？（难过、后悔、羞愧）带着这种心情读读课文。如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？（很高兴、很欣慰）那就通过朗读读出我们的感受。.当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话：唐老师和张爷爷看到看到看到，所以露出了会心的微笑。（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。培养学生认真读书、边读边想的习惯，提高学生交流合作的能力。） 四、指导书写，掌握结构师:孩子们，你们太棒了。不但会动脑认生字，还会动脑自己提出问题、解决问题。下面让我们来动动小手，写几个字吧！.出示需要写的字“级、才、队”，读读。全班交流，找出共同点，掌握结构。观察要写的字，说说在写时该注意什么：“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。学生描红、书写，老师个别指导。展示学生作业，评议。五、拓展延伸，实践活动1.师：在校园里、街道上、自己的家里或家附近有没有象书上所写的“失物”？如果有，你将如何行动？请制定一份环保公约并自愿组成环保小队。2.生活中，争做环保小卫士。六、板书：失物招领乱扔垃圾 改正错误爱护环境