2019秋沪教版语文六上《散步》word教学设计.doc

2019秋沪教版语文六上散步word教学设计【教学目标】1知识和能力：整体感悟课文，品味课文优美的语言，理解文章所表达的思想感情。2过程和方法：通过自主、合作、探究的学习方式，深入思索，领悟课文深长的意味。3情感态度价值观：通过熏陶感染，潜移默化，着重培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的美好情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。【教学重点】整体感知课文，品味揣摩语句，体会课文浓浓的亲情。【教学难点】课文寓意深刻语句的理解和品析。【教学方法】朗读法；讨论法；自主探究法。【教学时间】1课时【课前准备】1、学生：预习课文，制作爱心卡。2、教师：准备多媒体课件。【教学过程】一、激情导入，创设亲情（多媒体播放公益广告帮妈妈洗脚，看后，请学生自由发言，畅谈感受。）师导入：这是一个幸福和谐的家庭，这是一个充满爱的家庭，这是一个充满浓浓亲情的家庭。今天让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家去散步,去感受他们一家浓浓的亲情。二、走进课文，感受亲情1.听读课文，整体感知。 A、播放配乐朗读，要求：（1）认真欣赏配乐朗读，注意生字读音。（2）想一想课文记叙了一件什么事？B、比一比：给划横线的字注音。熬过 嫩芽 分歧 霎时 水波粼粼C、赛一赛：快速抢答。1、散步的人有： 2、散步的地点是： 3、散步的季节是： 4、散步的过程中发生了：5、结果是： 教师小结：本文讲述了一家四口在初春时节到田野散步，路上发生了“分歧”，最后他们用亲情和爱，解决了散步途中的“分歧”。 三、再读课文，感悟亲情思考感悟：文中有哪些让你觉得感动的有细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现出这份深情？有哪些句子难以理解？提出你的疑难。1、学生自由诵读，用笔勾画表现浓浓亲情的细节、词语、句子，及有疑问的地方。2.小组互助，交流感悟。3、全班交流。（学生分组合作探究，一名学生担任组长，做好记录。）学生有可能说到的句子有：（1）“母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”引导：“我”为什么要母亲出来？母亲为什么不愿意出来，后来为什么又答应了儿子？从中可看出“我”与母亲的关系是怎样的？分析：这句话说明了“我”关心母亲。母亲可能怕成为儿子散步的负担，不愿出去，但儿子一片孝心，她相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。从中可以看出“我”和母亲关系和谐融洽。（2）“儿子说：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。引导：听了儿子的这句话全家人的反映如何？ 为什么而笑？分析：“我们都笑了”。为孩子的天真可爱聪明机智而笑。这给散步带来了乐趣。这是一幅多么温馨和谐的画面啊。（3）“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？分析：“我”是一家的顶梁柱，平日家人都信任“我”。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。（4）“我说:走大路。”引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我” 为什么决定走大路？分析：我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。这说明我孝顺，“百善孝为先”。 （5）“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:还是走小路吧。”引导：母亲为什么会改变主意？分析：母亲改变主意是因为孙子，说明母亲对孙子很理解表现了母亲对孙儿的疼爱和喜欢。（6）“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子”分析：我背母亲表现了我对母亲的孝顺，妻子背儿子表现了妻子对儿子的爱护，尊老爱幼的美德在这一家三代上得到了体现。（7）“我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”引导：母亲和儿子重不重？为什么我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”分析：一边是年老体弱的母亲，一边是年幼的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了“我”和妻子肩负着既要赡养老人又要抚养小孩的责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后的历史责任。一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是如此。（注：以上几处不必一一分析，重点分析最后一句。每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、学生齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）4、提出疑难，体验亲情A、学生质疑B、转换角色，体验亲情假如你是文中的“我”，老师是文中的母亲，你打算怎样劝说母亲出去散步呢？C、学习“以小见大”的写作方法四、联系生活，诉说亲情亲情就是母亲为你煮的荷包蛋， 亲情就是父亲为你送的厚棉被，亲情就是母亲烦人的唠叨，亲情就是父亲宽大的肩膀。亲情时刻陪伴在我们的身边，你感受到了吗？学生稍加准备后全班交流。五、动情落笔，抒写亲情读了这一课，我想同学们也有千言万语想对亲人倾诉吧。请把你最想对父母说的话写在你自己亲手制作的爱心卡上，然后送给你的亲人。（学生动笔然后交流展示）分享了同学们的亲情故事，大家想不想听听老师的亲情故事？教师朗读初中时的日记母亲生日那天，学生倾听感受。六、教师寄语，升华亲情亲情是朱自清父亲的背影；亲情是孟郊慈母手中的针线；亲情是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹；亲情是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，亲情是亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。七、真诚行动，建设亲情 1、行动：回家以后，请同学们为长辈做一件力所能及的事。2、写作：行动之后，把你的真实感受和长辈的真实反映写下来。八、读诗赏乐，歌颂亲情1、齐读诗歌游子吟。2、欣赏音乐让爱住我家。板书：散步散步（亲情）：母亲（赡养）“我” 妻子（抚养）儿子 尊老爱幼 以小见大附送：昆阳镇第五小学六年级语文教案2019秋沪教版语文六上熟读精思word教学设计主备： 主讲： 班级：【教材分析】“熟读精思”是朱熹总结自己的读书经验，概括出来的好方法。文章可分三部分理解。先写读书前必须作好准备工作“整顿几案”、“正身体”、“详缓看字”；然后写“熟读”的要求和意义；最后写“精思”的要求和意义。作者按读书过程来解读读书方法，从读书前的准备工作到“熟读”要求再到“精思”要求，全文条理清晰、逻辑严密、由浅入深、层层递进，仅百余字，却给人以多方面深刻的启示。【教学目标】1学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。2正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。3学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。【教学准备】教师：有关朱熹的音像资料、挂图等；结合综合性学习要求，推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。学生：搜集古人关于治学的名言警句。【教学过程】一、交流名言，导入新课。1、引言：同学们都很喜欢读书，有的已经与书成了朋友，那么怎样才能读好书呢？大家把搜集的读书名言交流一下，看看我们是否能从这些名言中获得启迪！2、学生交流古人读书名言。3、课件出示部分读书名言。学生齐读名言，体会名言中包含的读书观点。（1）学而不思则罔，思而不学则殆。孔子（2）读书破万卷，下笔如有神。杜甫（3）旧书不厌百回读，熟读精思子自如。苏轼（4）读书百遍，其义自见。三国志（5）读而未晓则思，思而未晓则读。（6）问渠那得清如许，为有源头活水来。（7）读书之法，在循序渐进，熟读而精思。（8）读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。4、学生交流对名言的理解。后四句老师没有注上作者，同学们知道是谁说的吗？对，是朱熹所言。从这几句话我们可以总结其读书方法。5、引出新课。今天，我们就运用朱熹总结的学习方法来学他的文章熟读精思，看看他是怎样具体介绍这一读书方法的。板书：熟读精思（节选）6、初解题目：题目是我们常常提到的一个词，学生可谈谈自己的初步理解。（如：要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）同时理解到“熟”即熟练，“精”即精心，细致。二、初读课文，提出困难1、提出困难：那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢？引导学生自由朗读课文，读完后，有什么困难就提出来。（小学生学习文言文的普遍困难在两个方面，一是语句不容易读通顺，二是理解意思有难度。）2、共商办法：引导学生根据以前学习文言文的经验，想想怎样来解决这些困难？（比如：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具书帮助理解难词难句；和同学展开讨论等等）三、合作交流，解决困难1、自学克难：学生根据如上办法，小组合作，理解难词难句，试着把课文读正确读流利，尤其注意读好停顿。2、练习朗读：以多种形式的朗读相结合，引导学生逐渐把课文读正确读流利。方法如：（1）抽生展示读：检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。（2）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。如这些句子：多音字需根据意思确定读音：“须整顿几（j）案”，“不可倒（do）一字”。理解意思才能读好停顿：“将书册齐整顿放”，“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。（3）老师范读或教读。（4）学生再自由练习和展示读，可以个人展示，可以小组展示，可以男女生比赛，形式可以根据练习的需要而定，务必达到“熟读”的程度。3理解大意：直译者当充分肯定，达到意译的程度即可，也就是说只需要理解每句话和全文的大意即可。可这样处理：（1）难点释疑：提出小组讨论后还不理解的地方（此处应落实语言文字的训练，包括感知词语古今义的变化）。整顿：文中指“整理桌子”，而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等。正身体，对书册：让身体坐正，面对书册。仔细分明读之：仔细清楚地朗读文章。（2）自由练说：自己练习把每句话的意思连起来说说，不懂处还可以问问同学或老师。（3）释义交流：请学生叙说文言文的大意，在师生共同评价中达到人人理解的目标。4齐读课文：理解了大意，再读课文，深化理解。四、联系实际，领悟内涵1、理解段意：学生默读思考，围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？（习惯，熟读，精思）2、畅谈感受：目的在引导学生联系生活实际，谈谈对最触动自己的语句的感受。学生可以联系自己或他人的事例来谈，正面或反面的事例都行。教师应重点关注的“点”如下：（1）怎样熟读：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”（2）熟读的好处：“久远不忘”；“读书千遍，其义自见”；“不待解说，自晓其义”。（3）精思的前提：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”（4）精思的关键：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”3练习背诵：再读课文，熟读精思，自由背诵第2、3段。五、拓展积累，读记治学名句1名句回忆：自古以来就有很多关于治学的名句，引导学生回忆。如“满招损，谦受益”尚书大禹谟；“知之为知之，不知为不知，是知也”论语为政。2读记名句：出示课后题中的三句话，学生理解、朗读、记忆。3结束语：希望同学们把这些名句，把朱熹的“熟读精思”的观点牢记心间，也祝愿同学们让读书成为自己生活中不可或缺的部分！这堂课上，同学们还联系实际，畅谈了自己学习熟读精思的感想，下课后，请大家把自己的感想写下来，再互相交流交流。板书设计读书前的准备整顿几案，正身体，仔细读之。21 熟读精思熟读读书百遍，其义自见。 （节选）精思心既到矣，眼口岂不到乎？学而不思则罔，思而不学则殆教学反思