2020年四年级语文上册第七单元28尺有所短寸有所长教案新人教版.doc

2020年四年级语文上册第七单元28尺有所短寸有所长教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1.认识课文中的7个生字。2.掌握书信的格式。3.能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。学会正确地看待自己和他人。 二次备课重点、难点：重点是引导学生读懂信的内容，学习书信的格式和写法。难点是结合自己的生活实际体会 “尺有所短，寸有所长”的道理。教学准备：1.放大的书信（便于讲解格式）。 2.了解柯岩其人。教学过程： 一、预习探究（一）导入新课。1.师简要介绍书信：提起书信，我国很早就有一个成语“鸿雁传书”，人们相隔遥远，不能见面时，就靠着书信来互通信息、表情达意。所以，还有一个成语“见字如面”，见到那细密的文字，就像见到了写信的人。2.板书课题：师：今天，我们就来学习一篇由两封书信组成的课文，教师边说边板书课题，齐读。3.简介柯岩。4.说说“尺有所短，寸有所长”的原意。这句话在课文中还有什么更深的含义？咱们一起来细细学习。（二）自读课文。1.出示导读提示：师：同学们，这是一篇略读课文，老师相信大家一定能自己读懂，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：（1）自由读课文，试着读准以下词语:冒昧 嫉妒 寂寞 受益匪浅 告诫 患者 和睦 年逾古稀 （2）读张国强的信，张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？2.学生进行自主阅读。要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。二、合作交流 （一）指名读生词。（二）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？他叙述了哪些苦恼？（多指几名学生说说）你还有哪些新的发现或者问题？三、品读体验（一）自读柯岩的回信，柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？1.提出自读要求：用学过的读书方法勾画、圈点，不懂处和同桌共同学习。2.理解惯用语“红眼病、碰钉子、摔跟头”，指名说出意思。3.拓展惯用语，鼓励学生收集积累。4.柯岩老师是怎么解决张国强同学提出的问题的？从中悟出了什么？相机指导读重点语段。（二）延伸：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你有什么看法和体会？（三） “ 尺有所短，寸有所长”这句话中的“尺”指什么样的同学？“寸”又指怎样的同学？结合自身实际谈自己对“尺有所短，寸有所长”的理解。（相机读最后一段）（四）你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？ （五）你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。（六）动情朗读，探讨发现。1.柯岩老师的这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。2.有感情的朗读这两封信。3.通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？学生讨论，教师可作适当归纳：（1）格式方面：称呼、正文、结尾、署名、日期。（2）语言方面：相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多的人，要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。四、巩固延伸（一）学生谈这节课的收获。（二）结语：与朋友交，要不计其短，只取其长，扬长避短，方能不断进步，老师这里也有一句话送给同学们：“成长，就是每天进步一点点。”祝愿每位同学每天进步，在进步中成长，在成长中享受成长的快乐！（三）你在日常生活中也遇到过一些困惑，请以书信的方式向家长、老师或同学述说。板书设计： 28 尺有所短 寸有所长 讨教 作文获奖嫉妒、寂寞 从自身找原因 回复 人上有人，天外有天 书信格式：1.称呼 2.正文 3.结尾 4.署名和日期教学反思： 附送：2020年四年级语文上册第三单元10幸福是什么教案新人教版教学目标：1.认识“彼、锹”等6个生字。朗读课文。2.通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么。3.明白幸福要靠劳动，要靠很好的尽义务，做出对人们有益的事情。4.能和同学合作表演课文内容。二次备课教学重点、难点：1.理解文章内容。2. 充分理解与感悟三个牧童十年后对于幸福的体会，从而懂得真正的幸福是什么。初步形成自己的幸福观。教学准备：1.收集关于幸福的一首小诗，一句格言，或一件小事，一段感悟2.教师制作课件。教学过程：一、预习探究（一）激趣导入1. 你知道吗？同学们，曾经有人这样说过：幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。你们认为幸福是什么？（生答，师总结引入新课）。今天，我们就来学习幸福是什么这篇童话故事，看看我们能从故事中找到什么样的答案。2.自由读课文，做到：（1）速读，做到“一目十行”。（2）标志搜索法。本文的题目是“幸福是什么”，让学生搜索与幸福有关的句、段，用波浪线标出含有幸福的句子。（3）精度标画出来的句子和段落。3.自读自悟（1）课文写了一件什么事？（2）认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。（3）把感受最深的句子划下来，多读几遍，再说说自己对幸福的理解、体会或疑问。二、合作交流1.同桌认读生字词，注意加点的字。（投影或黑板出示） 彼此 铁锹 树杈 麦子 义务 诧异 耕地 智慧2.向同桌复述故事内容。（投影或黑板出示复述提示）十年前，三个牧童在树林里 ，因而得到了智慧女儿的祝福，并让他们自己去弄明白 。十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过 体会到了幸福。3.小组内交流预习要求中的后两个问题，记下和自己不同的意见。三、品读体验（一）读一读课文找一找，三个孩子为了寻找幸福都干了什么工作？画出他们的话加以体会。（二）品读重点句段1.“第一个青年是怎么体会到幸福的？出示句子：我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。（1）自由读，说说自己的理解。（2）师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰疼，启发孩子主动热情为病人服务）（3）其他学生跟着学一遍。2.第二个青年是怎么体会到幸福的？出示句子：我，走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。（1）“勤勤恳恳“是什么意思（勤劳踏实）（2）你能想象得到他在火车上、轮船上都是怎样工作的吗？（指名说，让学生放飞想象的翅膀，联系生活理解“勤勤恳恳“，进行语言文字训练，体验情感，培养语感。）（3）如果有人看到你为班级忙忙碌碌，也许会说：你天天为班里操心，多累人呀！这时，你可以对他说（读划线部分）3.出示第三个青年的话，齐读。我耕地。地里长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。（1）自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！（2） 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？4.过渡：是谁对三个青年说的话做了总结呢？出示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（1）齐读。（2）举例理解什么叫“义务”？“有益的事情”指的是什么事情？（3）你现在的义务是什么？5.体会身边的幸福。（1）回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？（提示：你给别人的，别人给你的）（2）师小结：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情就会感到幸福的。所以，请大家行动起来，去寻找幸福吧！四、巩固延伸1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。拿起笔来填一填吧！投影或黑板出示：（1）幸福就是医生用 。（2）幸福就是工人用 。（3）幸福就是农民用 。（4）幸福就是警察用 。（5）幸福就是我们用 。2.师生共同讨论，师相机板书。3.师小结：同学们，知道老师的幸福是什么吗？那就是拥有你们，和你们共享知识！让我们再一次拍起手来唱幸福拍手歌吧！板书设计：10 幸福是什么靠劳动 尽义务做有益的事帮助别人有用的养活别人 教学反思：