2019年苏教版语文四下《黄河的主人》word版教案2.doc

2019年苏教版语文四下黄河的主人word版教案2教学目标：1.有感情的朗读课文。2.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。教学重、难点：了解羊皮筏子的特点和功能，通过有感情的朗读和合作谈论去感受，去发现，去体会艄公的形象内涵。教学过程：一、导入1.同学们，昨天老师带领你们初步学习了课文，今天，我们继续学习黄河的主人。2.你知道黄河的主人指的是谁？对，艄公！（板书：艄公）课文中除了艄公，还写了谁？（板书：乘客、“我”）这里的我不是你，不是我，是作者袁鹰，所以要加引号。3.黄河的主人是艄公，直接写艄公不就行了吗？为什么还要写乘客，写“我”呢？这个问题我们留在心中，让我们先来聚焦黄河。二、教学第一自然段1.（出示）指名读，你仿佛看到了什么？听到了什么？2.让我们一起来欣赏一下黄河的壮观场面。3.这就是黄河，这就是我们的母亲河，滚滚黄河水孕育了中华五千年的灿烂文化，锻炼了人们的勇敢和智慧，也给了我们无穷的力量。读4.滚滚黄河滔天巨浪，艄公凭什么能成为黄河的主人？课文中有一句话告诉我们，打开课本，找到这句话，用笔画出来。5.自由读读这句话，你从这句话中读出了什么？看，老师在黑板上写一个词语“如履平地”，“履”原指鞋，这儿是“走”的意思，“如履平地”就是像在平坦的地面上行走一样，他是如此的镇定，如此的勇敢。读三、教学2-5自然段1.而站在岸边的我却是胆战心惊，提心吊胆。（板书：提心吊胆）这儿的“吊”不是“掉”东西的“掉”，而是“吊着”的“吊”。2.为什么呢？仅仅是因为害怕吗？请同学们自由阅读第2到5小节，划出课文中描写羊皮筏子的句子。3.第2小节中有吗？指名读。是啊，“那么小，那么轻”指导朗读好像只要一个小小浪头就可以把它从这句话中你体会出什么？ 羊皮筏子（出示图片）是我国一种古老的交通工具，据说已有1500多年的历史，下水之前要靠人把皮囊吹满气，每个筏子大概有1012只羊皮囊构成，这么小，这么轻的羊皮筏子，一个人都可以举起两个，来，把我们的感受读出来。4.出示“再定睛一共六个人！”划出这个句子的同学请举手，你们真了不起！这句话也是写羊皮筏子的。这句话可不好读吆，吆读好这句话是非常困难的，敢不敢挑战一下？我提醒大家：“哩”该怎么读？省略号什么意思？数字又该如何读呢？注意这些地方，自己练一练。5.指名读，读书不仅仅是靠声音，还可以加上我们的表情和动作。示范读。6羊皮筏子就像一片树叶，在黄河的波涛浪涌间漂流，筏子上不仅有艄公，不仅有六个人，还有什么？ 是啊，在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋，来，把我们的惊讶、提心吊胆读出来。7驾驭这样的羊皮筏子，艄公凭的是什么？四、教学第6-8小节1黄河之水天上来，奔流到海不复回，让你坐在这样的羊皮筏子上，你敢吗？我也不敢，但是乘客呢？指名读（出示）2他们是“谈笑风生”，“生”是风趣和谐的意思，不是“声音”的“声”，谈笑风生你见过吗？在那里？可是乘客是坐在吸满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄河水，他们怎么敢呢？3正是因为乘客的勇敢，正是因为艄公技术高超，正是因为乘客对艄公的信任，所以读4沧海横流方显英雄本色，艄公又凭什么让乘客这么信任他呢？默读课文68小节，划出描写艄公的句子。5指名读“我不仅提心吊胆前行”从这句话中你看到一个怎样的艄公？“小心地注视水势”与“大胆破浪前行”是否矛盾？小心不是害怕，大胆不是鲁莽，不是随意，这是一个胆大心细的艄公，把我们的感受读出来。6示范读“他们在竹篙”，你有看到了一个怎样的艄公？是啊，工具如此简单，却能笑傲黄河，因此，我说羊皮筏子上的艄公是 黄河的主人是 7我们在课文开头提出问题你还记得吗？课文为什么还要写“我”、乘客？衬托，这是一种很重要的写作手法，我们也可以在以后的写作中运用8奔流不息的黄河是我们的母亲河，它不仅孕育了千千万万的中华儿女的生命，而且更塑造了千千万万的中华儿女的 聪明智慧和精神品格，黄河上的艄公就是其中的一个缩影，愿艄公的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔流不息。五、作业任选一题：1.写联系课文内容，用几句话赞美艄公。2.读将课文中你喜欢的段落有感情地朗读。 教学反思：课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。课标指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。阅读教学要让学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。以情为基点，以读为主线，以悟出为手段。把无声的视觉文字化为有声的听觉语言，让学生在听知过程中，品味其情调，激扬其情怀。让深情的呼唤荡漾在教室的上空，回响于每个学生的心间。在课堂中我设计多种形式的朗读训练如个人读，教师范读“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”让使语言更富有感染 力，教师的语言情感激发了学生的惊讶的感情与作者产生共鸣，他们才能进入文章所创造的意境，达到教学的目的。此时此刻，我耳畔响起了叶老的一句话：多读作品，多训练语语感，必能驾驭文字。附送： 16、天鹅的故事 教学目标1. 正确流利地朗读课文，理解文章大意。2. 学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。3. 初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。教学重点1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天鹅团结、勇敢的精神。并能说出感受最深的地方。教学难点：学习第（57）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。课时数： 两课时 教学过程2019年苏教版语文四年级上16天鹅的故事导学案 一、自主预习 学生按照预习流程进行独立学习或小组学习。 1.小组内交流难读难写的生字词。 2.每组同学代表汇报学习生字新词的情况，其他小组补充。 3.互读课文，检查读书。 4.交流分段情况，讨论段落大意。二、基础达标 1、导入 （1）、谁能说说在你的印象中天鹅是一种怎么样的鸟？ （2）、揭示课题：天鹅的故事 读题目 2、检查预习 A、读词语 好奇 湖畔 胸脯 颤动 沼泽 塌陷 边缘 结束 俄罗斯 寒潮降临 一无所获 转悠 清脆 窟窿 激动人心 B、分自然段个别读课文，涉机纠正读音。 C、用简短的话说说课文的大意：课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面。 3、基础达标 完成学生导学案“预习自学，基础过关”部分，二人小组互查。 三、设问导读 （一）初读感知 1、课文讲了有关天鹅的什么故事呢？带着问题自读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，读同课文，用自己的话说说课文讲了有关天鹅的什么故事？ 2、四人小组交流学习所得，特别是联系上下文理解有关词语的意思。 3、检查交流。 （二）精读感悟 1、理清楚课文的层次： 课文哪些部分是写老天鹅带领天鹅群用身体破冰的？其它部分写的是什么？ 第一部分（1）写俄罗斯老人请我到他家做客。 第二部分（2-7）写俄罗斯老人给我讲一群天鹅在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的场面。 第三部分（8）写老人再也没用过猎枪的原因。 2、让学生根据课文质疑 请同学们认真阅读课文，下节课我们继续讨论。 第二课时 一、复习1.通过上节课的学习，天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？2.讨论交流。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。二、精读感悟1、默读2、3自然段，思考：“突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又结冰了”这句话交代了天鹅舍身破冰的（ ），也为下文天鹅舍身破冰作了（ ）。2、自读5自然段，老天鹅舍身破冰的场面中，最让你感动的是哪几句话，找出来，读一读。哪些词语最让你感动，最令你震撼？谈谈你的体会、感受。老天鹅“腾空而起”，是为了（ ）；老天鹅破冰的武器是（ ）；把老天鹅的血肉之躯比作“石头”，是为了表现它的（ ）；省略号说明（ ）；这句话中我被老天鹅（ ）的精神深深地感动、震撼了。3、学习第6自然段面对这样勇敢顽强、舍己为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是（ ）。 为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？随着老天鹅一次次的腾空而起，随着一声声震撼人心的“嚓嚓”声，我仿佛看到冰面上沾着（ ），洒下了（ ）。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅舍身破冰的这一壮举，你会怎么想？你又会怎么做？这群天鹅有什么反映？又是怎么做的，勾画出来，读一读。 这是天鹅们集体破冰的场面。天鹅们激动人心的破冰场面让我感受到了这是一群（ ）的天鹅。4、学习第7自然段，破冰的结果。在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于（ ）。就好像（ ），所有的天鹅（ ）。它们（ ），不时（ ）。 文中多次写到冰面的变化，风别是：冰封湖面被震得（ ）裂开（ ）出现一个（ ）变成一个很大的水面。这是天鹅们勇敢顽强、团结拼搏的结果，冰面的不断变化从侧面表现了天鹅的这种精神。文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？声外有音，言外有意，每次叫声各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜克哩克哩”中你听懂了些什么？连起来读一读。5、学习第8自然段同学们，读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？ 三、巩固练习1、这篇课文中让我感受最深的句子是 （ ） ，我从中感受到了（ ）。2、“它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：克噜克哩克哩！”发挥想象，天鹅们此时在欢呼：（ ） 3、假如有一天，天鹅们看到老人挂在墙上的猎枪，相信它们也会发出“克噜克哩”的叫声，发挥想象，此时它们会说： 4、文中有3处描写了天鹅的叫声，分别应该怎么读？将序号填如括号。第一次是天鹅到来时发出的鸣叫声。 （ ）第二次是它们齐心协力破冰时的动员声。（ ）第三次是攻破坚冰后的欢呼声。 （ ）A、欢快而热烈 B、清脆婉转 C、有力而坚定 四、拓展延伸 1、读了天鹅的故事，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。 2、在你的生活中，或在电影、电视中，看过齐心合力完成一项任务的场面吗？先在小组内说一说，再简要地写下来。