2019年(春)六年级语文下册 第27课《校园交响诗》教案 语文S版.doc

2019年(春)六年级语文下册 第27课校园交响诗教案 语文S版教学目标：1、知识与能力:指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。2、过程与方法：帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。3、情感与价值：激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。教学重点：读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。教学难点：理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。教学准备：1、预习课文，了解课文内容。2、课件准备。教学设计：第一课时一、揭示课题，出示标题ppt。二、生字词1、生字（见课后）2、生词汲取 储积 恬静 花瓣 堆砌 硕果累累 书声琅琅 生机勃勃绚丽多彩 袅袅炊烟 亭亭玉立 井然有序 汗流浃背 繁华满枝汲取：吸取。恬静：安静、宁静。丰硕：（果实）又多又大（多用于抽象事物）。硕果累累：打的果实接连成串。袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈优美。婀娜：（姿态）柔软而美好。馥（f）郁：香气很浓。三、交响曲：一般是由四个乐章组成，而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。四、解题课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的。五、课文感知1、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩、美好的校园生活？课文中的五个小标题分别比喻了什么？2、蜂巢ppt出示“蜂巢”一章课文并看蜂巢图片1张汲（j）取:吸收。 琅（lng）琅：响亮的读书声。在本段中用了修辞手法。多么恰如其分的：把比作蜂巢，把比作蜜蜂，把比作储积花蜜。蜂巢蜜蜂储积花蜜（积累知识）把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把学生比作一只只金色的小蜜蜂。把学生们在学校的学习比成在知识的海洋里采集、探索、积累，然后回到各自的蜂房里储积着蜜知识和能力。第二课时3、鸟岛出示“鸟岛”一章课文病看活动图片1张用“鸟岛”来比喻校园的课间生活。文中用了哪些比喻？把什么比作什么？鸟岛鸟儿共享欢乐（生机勃勃的生活）用“鸟岛”来比喻校园的课间生活，有静有动，有歌有舞；有海潮般的喧哗，有鸟儿般的鸣叫。这样的比喻使读者能马上想象出此情此景，既形象又生动。4、花瓣出示“花瓣”一章课文你知道老师为什么笑吗？花瓣来信真切思念（师生情深）“花瓣”既可以理解为他们是辛勤的园丁老师培育的一朵朵鲜花，他们寄来的“花瓣”是一颗颗赤诚的心，一声声深情地祝愿，表达学生对老师的深情；也可以理解为这些“花瓣”聚成一朵朵鲜花，开在老师心中，表达了老师在自己学生的祝福中得到了回报，心中感到无比幸福。5、喷泉出示“喷泉”一章课文并看喷泉图片1张你想对老爷爷说些什么?喷泉花匠忘我劳动（永存我们心中）喷泉象征着老校工为了给我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦、忘我劳动的精神，这精神就像这依然醒着的喷泉一样，永存在我们心中。6、树根出示“树根”一章课文果核：我们决心，决心，决心，树根老师输送营养（根的事业）啊！老师，您多么像树根。长出亭亭华盖的大树。“这两句话写出老师对“我们”的谆谆教导和“我们”决心长大成才，为社会奉献自己那亭亭华盖的大树和累累的硕果。这两句话既是树根这一部分的总结，也是全文的总结。六、总结1、蜂巢蜜蜂储积花蜜（积累知识）鸟岛鸟儿共享欢乐（生机勃勃的生活）花瓣来信真切思念（师生情深）喷泉花匠忘我劳动（永存我们心中）树根老师输送营养（根的事业）2、学生感情的变化： 美好回忆 感恩之心 参天大树七、赞美老师的名言1、一日为师，终身为父。关汉卿 2、三人行必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。孔子 3、人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。韩愈八、课外作业1写一篇赞美老师的文章，体裁不限，字数在500字左右。2. 仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首_的交响诗。九、课外拓展：散文诗散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。十、教师礼赞多少年季节轮回，多少个春夏秋冬，你是红烛燃烧着亮丽的生命，奉献几多血和汗，不求青史留英名，你用真情传播着智慧的火种。就象那春蚕献出一生的忠诚，就象那冬梅吟唱着早春的歌声。多少个不眠之夜，多少次灯光长明，你在漫漫的长夜里有伏案的身影，青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声你用友爱缩短着心与心的路程。你是那阳光融化冷漠的冰雪，你是那向导引人走出科学的迷宫。啊！光荣的教师，辛勤的园丁!桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。啊！光荣的教师，辛勤的园丁！桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。例文：校园交响诗大海洋操场是一个大海洋。下课了，小鱼小虾们都尽情地在操场上快乐的玩耍、嬉戏，开心极了。舞步在款款地低飞，歌声在欢快地鸣啭，海草下小鱼小虾们玩起了捉迷藏。同浴着海面上的阳光,同享着欢乐，又增添着温暖，充实着幸福。啊！真是一个幸福的大海洋！森林教室像一个大森林。小动物是在教室里寻觅着知识的踪迹，在老师传授的知识中共同学习，在知识的海洋里共同沐浴。共同享受着森林里的求知气息，共同享受着森林里的知识游戏，共同享受着智慧的果实。啊！真是一个充满知识的森林。羽毛一年一度的教师节，在老师的办公桌上飞来了彩色的羽毛，鲜红的、粉红的、橘黄的一片一片代表着一颗颗赤诚的心，当一只鸽子飞来的时候嘴上叼着一封信，寄来了当年班上后进生的一页洁白的信。啊！老师，您可知道我多舍不得你啊！种子我们是桃花李花，多么美的比喻。我们是清晨八、九点的太阳，是祖国的未来。当爸爸妈妈们把我们 一颗颗小小的种子，播种下来时，是老师，您整天给我们浇水施肥、除草、除虫。当我们相继开放自己美丽的花朵时，您当时有多么高兴，多么骄傲，我们的灿烂倾注了您所有的心血。啊！谢谢您老师，是您悉心照顾了我们，谢谢！板书设计： 校园交响诗蜂巢蜜蜂储积花蜜（积累知识）鸟岛鸟儿共享欢乐（生机勃勃的生活） 美好回忆花瓣来信真切思念（师生情深） 感恩之心喷泉花匠忘我劳动（永存我们心中） 参天大树树根老师输送营养（根的事业）课后记：附送：2019年(春)六年级语文下册 第28课我们上路了教案 语文S版教材简析：这是一篇略读课文。作者用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘一格。本诗题为“我们上路了”，“我们”指即将告别童年的孩子们，“上路”寓意他们的成长从此进入了青少年时期。全诗以“我们上路”为线索，展现了当代孩子们朝气蓬勃的精神，刻画了他们由稚嫩逐渐走向成熟的风貌及渴望自由自在地成长的心情。全诗共三个小节。第一小节简洁描述了我们上路时的情景。第二小节表达了我们上路时的心情。第三小节表达了我们上路时的信念。全诗表现了独立、自主的思想意识，充溢着奋进、向上的豪情壮志，耐人品读，易于朗诵。课文中还编排了一幅插图，在诗歌文字的下面描绘了蔚蓝的晴空茂密的树林、活泼的孩子画面简洁明快、充满生机，与诗歌展示的情境一致,有利于学生融入情景，感受课文内容。设计理念：本文是略读课文。教学时，注意引导学生自主学习，自行探究，自我体验。在充分朗读的基础上，体会诗歌的大意。通过熟读成诵，让孩子感悟到：“胸怀理想，脚踏实地，不畏艰难，永远向前，才是我们每个人应走的路。”反复诵读、发挥想象、借助合作学习，讨论交流等方法，把握诗的内涵。教学目标：1、指导学生独立默读课文，体会诗歌所表达的告别童年的心情和在人生成长道路上胸怀理想、勇往直前的思想情感。2、帮助学生独立认识生字，读读记记“抖着威风、歪歪扭扭、雷鸣电闪”等词语，能有感情地朗诵本诗。教学重点：体会诗句的寓义，让学生感悟到“我们”在路上会遇到时各种困难、艰险、挫折、失败，以及我们毫不畏惧的顽强意志。教学难点：理解题目“我们上路了”的含义。能说出这首诗对自己成长的启示。教学准备：学生收集与课文相同题材的现代诗一首。课时安排：1课时教学设计：第一课时一、谈话引题。师：我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从诗经、楚辞到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。我们的炎黄子孙继承了优良传统，也写出一首首优美的现代诗，今天我们就来学习一首由王慧骐作的现代诗我们上路了。二、初读诗歌，了解内容。（一）教师感情范读诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣。（二）学生自由读诗。教师提出学习要求：1、读准字音，读流利、读通顺，注意读出诗歌的节奏。2、思考：诗歌中的“我们”指的是谁？（三）检查学生自学情况。1、回答问题：诗歌中的“我们”指的是谁？（指在座的每一位学生，所有与大家一样要告别童年，已经长大的孩子们。）2、带感情读课题。（带不同感情读课题）【带不同感情读课题，为后面理解诗歌内容，体悟诗歌情感打下铺垫。】3、检查生字词情况。（出示卡片：认读“抖着威风”“歪歪斜斜”“雷鸣电闪”）4、指名分小节读诗歌。5、齐读诗歌。三、再读诗歌，深入探究。（一）小组合作学习诗歌，了解诗歌每小节都写了些什么。1、小组成员自读诗歌。2、读后小组内交流讨论并作上批注：自己读懂了些什么。（二）班级交流汇报学习情况。（顺学而导，根据学生的回报教师相机指导学习诗歌不同的小节。）1、诗歌第一小节。学生交流：我读懂了“孩子们长大成人了，告别大人上路了。”“一路上有许多美景。绿树、轻风、红旗”让学生自由读第一小节，找出自己不理解的地方，教师根据学生提出的问题进行点拨指导。（例如：a、如果学生提出不理解“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”教师可指出，这是一种象征的写作方法，在诗歌里运用得非常普遍。象征我们稚嫩的刚刚起步的人生。接着让学生联系自己，展开想象，说一说：“还有什么事物也能代表我们刚起步的人生”？引导学生学着用诗歌的语言练习说话。b、感悟课文中的“不管大人们怎么说”这句话，教师可相机点拨：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你是怎么对待的？体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情。c、体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐）多种形式读诗歌，指导学生读出第一小节诗歌中所表达的情感。（通过指名读、男女分读等形式引导学生在读中感悟优美流畅的语句，充满诗意地读，读出意境美。）总结本节诗歌写的内容，“虽然我们还很稚嫩，但还是上路了。”（板书：“上路品美”。）2、诗歌第二小节。学生交流：我读懂了“我知道了他们上路时有风险。从这些诗句中感悟到的：我们的膝盖也许会被石块磕肿，也许会有骤起的风暴把我们抛入崖底”“但他们有心理准备。”师：你们迈着稚嫩的脚步上路了，心中充满了向往，可是大路总是那么平坦的吗？学生默读第二小节，思考：感触最深的是什么？画出相关的句子。交流学生思考的问题。教师引导学生结合自己的生活和学习的实际情况，谈谈对“骤起的风暴”和“虚幻的风景”的理解和感悟。（例如：家庭的变故，考试的失利、与同学朋友之间的矛盾、来自各方面的诱惑）（板书：“路中艰险”）再次感受诗歌所运用的表达方式象征手法。引读“我们的脚步也许是歪歪扭扭，我们的膝盖也许被石块磕肿，假如因为这些一只人观赏的狗熊。”【诗歌里隐喻的内涵学生可能不是那么容易就能都体会，每个学生都有自己不同的体会，引导学生结合自己的实际情况来谈，逐步体会“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”“路中艰险”等语句，在谈的过程中潜移默化地感受作者使用的“象征手法”。】谈谈：当你碰到挫折打击时的态度。句式练习：“也许也许也许”（师: 你想和他们一起上路吗？你能猜想到这路上还有什么美景，还可能遇到哪些风险吗？试着仿写一些诗句。引导学生运用上面的句式，进行大胆想象与写话。）【引导学生进行读写结合的训练，有利于帮助学生更深层次地体会和感悟课文所表达的情感。】指导学生感情朗读第二小节。教师范读诗歌第二小节。3、诗歌第三小节。齐读第三小节诗歌。小组合作自学。【引导学生自学体悟，不理解的地方可运用已经掌握的阅读方法和选用第一、二小节的学习方法在小组中讨论学习。】学生感情朗读诗歌，并相机询问学生的读后体会。（板书：“挑战风雨”）（可补充教参中标点符号的“自传”的文章，让学生感受“童年时期是一个人人生的一个小站，今后的路还很长很远；从童年步入青少年，走上新的路程，是一个人的成长的标志。”）【由于本课是略读课文，因此更要大胆放手引导学生运用已有的学习方法进行学习，通过思考、想象、交流等形式把握诗歌的意思，逐层深入地体会我们上路时的心情。注重通过多次反复地诵读并结合想象、体验、去领悟诗情，并在此基础上读出感情来。】指导书写“售”。（三）通读全诗，回归整体。1、配乐朗读诗歌。2、讨论体会：结合自己的生活实际，谈谈对“我们上路”了的理解和体会。（引导学生说出各自内心的真实感受，不要求千篇一律和“假话”“空话”。）3指导朗读。学生有感情地朗读诗。为学生配乐，学生表演读。想象情景，请个别学生来朗诵。四、拓展交流。准备一首相同题材现代诗，学生互相交流。【交流拓展资料，让学生在同伴之间互相学习课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。】五、总结结题。师：同学们，随着年龄的增长，我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”。开弓没有回头箭，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路，都是一种经历，一种收获，相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。六、置留作业。有感情地朗诵这首诗。板书设计：28*我们上路了上路品美路中艰险（走自己的路，做勇敢的我）挑战风雨练习设计：1、在括号里填上正确的字。shu shu shu ( )货员 长（ ） 野（ ）2、在括号里填上合适的词。（ ）的脚印 （ ）的风景 （ ）的旗子（ ）的风暴 （ ）的故事 （ ）的怀抱3、写出近义词。威风（ ）歪歪扭扭（ ）残酷（ ）温热（ ）观赏（ ）真正（ ） 退回（ ）抛入（ ）4、试着仿写一小节诗。补充建议：1、对“上路”的含义的理解要联系“成长”来体会，使学生明白：童年时期是一个人人生的一个小站，今后的路还很长很远；从童年步入青少年，走上新的路程，是一个人的成长的标志。因此，这次的“上路”对自己今后的成长十分重要，这一步一定要走实走好。在教学中，要让学生首先大体把握每一小节诗的意思，想象诗句所描述的我们上路时的情景，体会我们上路时的心情，抓住文中的关键语句去领悟全诗所抒发的情感。在学生交流述说自己的话语表达自己的感受,不必千篇一律。2、在本诗教学中，不宜过多地对每句诗作细致的说明、讲解，而要注重通过多次反复地诵读并结合想象、体验、去领悟诗情，并在此基础上读出感情来。把个人朗诵、小组朗诵、全班朗诵有机结合。