2019-2020年青岛版三年下《五 走进天文馆---年、月、日》word说课稿.doc

2019-2020年青岛版三年下五 走进天文馆-年、月、日word说课稿一、说教材：我说的是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第6162页 认识世纪、年、月、日及它们之间的关系。教材分析：本单元是在学生认识了钟表，知道时、分、秒之间的关系的基础上进行学习的。学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有助于学生养成合理安排时间的良好习惯。学生在学习和生活中，已经初步了解了一些年、月、日的有关知识，积累了一定的感性经验。因此，本单元教材力图通过学生熟悉的生活实例，引入学生关心的问题，探究解决问题的方法，体验探索的乐趣。教学目标新课标指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”基于这样的理念，我以教材为依托，网上素材为背景，根据本节课的重点、难点和教学内容的特点，设定了以下三维目标：1、知识与技能：结合学生的生活经验，认识时间单位：年、月,并了解它们之间的关系。知道大月、小月、平年、闰年的知识，能判断某一年是平年还是闰年。2、过程与方法：在探索学习的过程中，培养自主探索、合作学习的能力以及观察、对比、概括能力，促进数学思维的发展。3、情感态度与价值观：培养热爱科学，乐于学习的情感以及珍惜时间的良好习惯。通过合作、探究来获取新知，体验学习数学的乐趣。教学重点、难点： 根据课程标准和教材要求，我认为本节课的教学重点是认识时间单位年月日，并掌握它们之间的关系。教学难点是知道大月小月，学会判断某个年份是平年还是闰年。二、说教法和学法新课标指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动的、富有个性的过程。”因此，本课在教法上力求体现：在生活情境中“发现”数学，在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“运用”数学，充分体现以学生的发展为本。在学法上，通过引导学生进行观察质疑讨论验证总结概括应用等活动，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生观察能力、探究能力和判断能力。三、 说教具、学具：课件、情境图、万年历、小黑板；计算器、万年历。四、说教学过程：（一）创设情境、引入新知人们常说好的开始是成功的一半。在年月日这节起始课中，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心，我利用让学生听歌的形式引入课题：通过“三球运动”的动画演示，和学生一起回忆儿歌太阳地球月亮,引入新课 “年 月 日”。 老师和同学一边做动作一边唱：“太阳大,地球小,地球绕着太阳跑。地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。”然后老师用课件演示并向学生解释：“地球绕太阳公转一周的时间大约是一年,月亮围绕地球公转一周的时间大约是一月;同时,地球还在不停的自转,地球自转一周的时间是23小时56分4秒，大约是一日.今天我们就来研究“年 月 日”的有关知识。这样联系了学生的生活实际，既直观又形象，吸引了学生的注意力，为下面的学习打下了良好的基础。 （二）自主探究，合作交流 1、认识年、月我让学生拿出自己手中的年历卡。让每个小组的学生观察、讨论找出年历卡中有关年、月的知识。我们比一比，看一看哪个小组发现的秘密多？然后教师根据学生的回答逐步完善板书31天：1、3、5、7、8、10、12 大月 30天：4、6、9、11 小月一年有12个月 29天：2月 闰年 特殊月28天： 平年教师应交代清楚：二月份是28 天的这一年，人们把它叫做平年。 二月份是29 天的这一年，人们把它叫做闰年。数一数：一年中有几个大月，几个小月，几个特殊月？请同学们在xx年的年历卡上找到国庆节这一天。你是怎样找到这一天？说说方法再找出儿童节、教师节、劳动节等。 让学生在今年的年历卡上圈出最高兴、难忘或值得庆祝的日子来。如：父母的生日、妇女节、教师节、建军节、元旦、春节、圣诞节等。2、记忆大月、小月和二月在教学记忆大、小月时，我尝试让学生教，再集体教，学生交流左拳头记忆法时，老师用课件演示，并加以说明。我在这节课主要介绍两种记忆的方法：一、左拳记忆法；二、书上介绍的歌诀；这样的设计，使学生学会利用日常生活中所接触的一切可用的东西来帮助学习，同时也培养了学生的自学能力、倾听能力、解决生活中的实际问题能力，学会将机械记忆变为有意义的记忆，有效地提高了学生学习效率，发展了学生思维能力。小组评出“记忆星”，标准是能记忆大小月天数。为了检查学生大月、小月的记忆情况，我用小游戏进行检测与巩固。大月表示男同学，小月表示女同学，老师说到的月份是大月男同学站起来，说到小月女同学站起来。用这种游戏式的方式来巩固新知识，能够营造和谐的、轻松的学习氛围，让学生在玩中学，学中玩。 3、接下来是判断平年、闰年的方法我让学生观察年历卡，看看自己年历卡上的年份是平年还是闰年？把观察到的结果告诉同桌。然后师生做个小游戏：老师不看年历卡，只要学生说出年历卡上的年份，老师能很快判断出这一年是平年还是闰年，不信，我们试试看！（学生说年份，老师判断）接下来我出示1980xx年2月份的天数表的课件。我问：你看着这个表发现了什么？学生能很快说出每四年里就有一年是闰年。我接着问：闰年的年份与4有什么关系呢？请你们用计算器算一算，算完闰年，你再算算平年，小组内讨论交流。通过验证，学生自主发现，是闰年的公历年份都能被4整除，老师小结板书，公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。学生通过观察、借助计算器动手操作、小组讨论等多种形式，进行充分探索，验证，达到自主构建新知的目的。出示一份1900年2月份的月卡，学生在判断时，肯定会说是闰年，因为1900除以4没有余数。这时我告诉学生因为像1900年这样是整百年份有点特殊，必须除以400没有余数才是闰年。接下来，我让学生再尝试用1900除以400。同时引导学体会第一句定论为什么要用“一般”这个词，从而使学生体会到数学语言的严密性。紧接着是进行整百年份的判断练习，在检查学生是否掌握判断的方法的同时，进一步强化这个结论。请同学们观看一段太阳、地球、月亮在宇宙中如何运动。对这方面知识有兴趣的同学课后可以查阅一下十万个为什么总结判断平年、闰年的方法（学生相互补充）引导学生运用歌诀记忆：“四年一闰，一百年不闰，四百年才闰。”（出示投影）4、教学计算全年的天数学生知道了一年有12个月和每个月的天数，小组讨论计算出全年的天数。鼓励学生的创新意识，鼓励学生运用简便的计算方法。（三）巩固练习，拓展应用课堂练习的目的是为了使学生加深对本节课的知识的理解和知识的应用以及反馈学生对知识的掌握情况。（四）课堂总结让学生对照自己这节课的表现，寻找自己在这节课上的闪光点，学的了哪些知识和技能。（五）布置作业：自主练习 13题这个作业的设计能够让学生对学过的知识加以巩固并培养学生的创新精神。在本课教学的过程中，我不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是努力实现信息技术与学科教学的“融合”，即把信息技术作为促进学生自主学习的认识工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到我的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，相互融合，在整体优化上产生聚集效应，从而达到本课的教学目标。 好的板书是课堂教学过程的精华，是有关知识要点的“结晶”。围绕本课的教学重点，突破教学难点，我设计如下的教学板书。这样设计，系统性强，使人一目了然，便于理解和记忆。板书设计： 1、3、5、7、大月 每月31天 8、10、12 一年12个月 平年365小月 4、6、9、11 每月30天 闰年366天 28天 2月 29天 公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。公历年份是整百数的，只有400的倍数才是闰年。附送：2019-2020年青岛版三年下家居中的学问word教案素质教学目标：【知识教学点】理解小数加减法的意义,并掌握计算方法，【能力教学点】1.学生能够比较熟练地笔算简单小数加、减法，2.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。教学重点小数加、减法的意义和计算方法。教学难点理解“小数点对齐”的道理。教学过程一、铺垫孕伏笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。 8+6= 28+5= 37-5= 12-6（三人板演，其他学生练习在课堂本）二、探究新知 1出示信息窗2中的信息：（1）学生思考：你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题：0.7+0.6 0.7-0.32、教学0.7+0.6（1）教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算（教师板书：小数加法）。 （2） 教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。小数加法又该怎样计算呢？（教师板书：计算）0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米米 分米0 . 7+ 0 . 61 . 3（3）引导学生两式比较：一道是以米为单位相加，它是一道小数加法题，一道是把米改写成分米，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐（4）学生试笔算0.6+0.8 学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。引导学生说一说，用竖式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？（5）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？3、教学0.7-0.3（1）这道题你会解决吗？应该怎样列式？（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？（4）学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导4、引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？（1）教师根据学生的反馈最后说明：从小数看，和整数减法一样， 2减去6不够减，向前一位退1，作（7）10，加上2成为12后再减。 （2）练习：1.2-0.7 2.3-1.8 5、教学1-0.3（1）学生讨论（2）小结：1可以看成1.0，0减3不够，退位减。三、巩固发展：自主练习1：提示学生注意小数点对齐，数位对齐。自主练习2四、全课总结 这节课你有什么收获？