2019-2020年四年级语文上册 火烧云 1 第二课时教案 西师大版.doc

2019-2020年四年级语文上册 火烧云 1 第二课时教案 西师大版教学课型：诵读课、想读课。教学方法：教师在教学中引导学生，发挥学生的主体性，让他们在朗读课文的基础上，把握火烧云这一自然现象发生的整个过程。同时，要强调课文的语言特点和修辞手法的运用，学习仔细观察运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。教学时数：2课时。教学目标：知识与能力学会本课的生字新词学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。能正确、流利、有感情的朗读课文，注意积累好词佳句。学习仔细观察运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。过程与方法学生先自行阅读课文，了解文章内容，体会作者写作特点。教师引导学生认识生字词，梳理清文字，帮助学生更好地学习和理解课文。理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱大自然，观察自然的兴趣。按照一定的顺序分段，概括段意，全面把握课文。学习仔细观察运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。情感、态度与价值观理解课文内容，了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。培养学生的想象力，让他们仔细观察生活与大自然，从中发现和体会到更多美好的事物，培养其语文学习的兴趣。教学重难点及突破重难点通过语言文字的学习和朗读训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色，培养学生丰富的想象力。教学突破引导学生了解课文写火烧云这一自然现象的发生过程，学习作者观察事物、积累材料的方法，从而帮助学生培养丰富的想象力和写作能力。教学准备教师准备制作教学课件；搜集云的图片和有关文字材料；火烧云的影像资料。学生准备预习课文。第二课时一、简单复习上课时内容，开启新知。复习生字词。请学生回顾上课时学习的内容，教师可提出问题，巩固学生已学过知识。谈话导入：上节课我们对课文内容有了初步了解，从整体上感知和把握了课文，这节课我们继续去看看萧红笔下的火烧云到底有哪些具体的特点。二、指名有感情地朗读全文，把握文章重点，分析细节。学生朗读是要进一步了解课文大意，教师提出问题，让学生带着问题去感知课文。火烧云上来时是怎样的情景呢？（火烧云上来时霞光万丈，把地上的动物和人的身上多涂上一层金光，显得美丽。）为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（霞光可以体现火烧云上来的一个显著特点，为描写火烧云的美丽做好了铺垫。同时，它可以映衬出火烧云的特点，使人对火烧云到底是怎么样的充满想象，充满阅读的兴趣。）课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？重点写了火烧云的什么变化？哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？体现了这样的特点？（色彩和形状，重点写了火烧云的形状。重点分析火烧云形状变化里的动态、静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。）火烧云下去时又是怎样的情景？表达了作者怎样的感情？（火烧云下去时天空变得恍恍惚惚，既像这个又像那个，什么也看不清了；表达了作者对火烧云这样的美景的喜爱之情，它的离去使得作者恋恋不舍。）三、抓住重点，深入理解课文内容。快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？（课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）指导阅读第1自然段。指名读，教师提问：课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪里看出来的？（夏天傍晚时的火烧云，由第1自然段的“旁边走来个乘凉的人”可以看出来）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?是怎样写的？（读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的）学生思考用一个词语来概括火烧云霞光的变化多、变化快，从而把握其特点。（五光十色、变化异常等，不强求一致，学生可各抒己见）指导感情朗读，语气要轻快活泼。指导自学交流第23自然段。先读课文，再勾画重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。课文哪些地方下了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？（讨论后全部汇报交流。先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火”，强调了天空一片红艳，再讲了颜色的变化多、变化快，最后讲了“说也说不出来，见也没见过的颜色”）感情朗读，注意语调的轻快流畅，仔细品味作者用词的准确性。学生通过对“这地方的火烧云一会儿一会儿”等句子的理解以及对重点表示颜色的词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。让学生思考用一个词语概括火烧云颜色变化的特点。（“色彩斑斓”、“变化莫测”等均可）教师引导领悟写“形状”变化的内容（第46自然段）。作者是怎样写火烧云形状的变化多、变化快的？（作者把火烧云想象成各种动物，先写出它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了）分角色朗读这部分内容，用投影演示火烧云形状的变化。（读中体会火烧云形状的变化多、变化快）火烧云的形状有什么变化？形状变化是按照什么顺序写的？（一匹马一条大狗一头大狮子什么也不像）齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。（感情朗读，体会大自然的神奇无比）四、教师总结、扩展。指读全文，谈学完课文的总体收获。师生一起总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出了夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了这样的感情？（热爱大自然之情）作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见：作者平时注意观察积累；描写中抓住景物特点展开丰富的想象；用词准确，表达合理）五、全班齐读课文，仔细体味全文，把握文章的特点，注意积累优美的词句，尝试课堂背诵课文。课文用词准确，描写生动、有趣。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快、变化之多通过朗读表现出来。背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。第26自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住“一会儿一会儿一会儿一会儿”这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先写变成马，接着写马的样子、变化；再变成“狗”“狮子”让学生按着这样的顺序来练习背诵。板书设计5 火烧云 变化多 变化快霞光 五光十色 变化多端 火烧云 颜色 色彩斑斓 变化莫测 热爱自然形状 千姿百态 瞬息万变教学探讨与反思本课教学的重难点是了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的学习作者观察事物和积累材料的方法。教师在教学中要总结方法，指导自学交流，引导领悟重点段落，推敲词语。在阅读中培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯；在阅读中运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象 ，生动准确地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写话能力；在阅读中培养学生有感情地朗读课文、熟读成诵的能力。附送：2019-2020年四年级语文上册 火烧云 1教学反思 人教新课标版在火烧云的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃、情绪欢快的课堂气氛。比如，我在讲课中安排了四项词语练习：一、用“烧”和用“红”的比较. 师：“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然也通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字？这个题目学生很感兴趣，在教师的启发政，大家你一言，我一语，越说兴致越高。生1：句子中已有“红通通”一词，用“红”字就重复了。生2：课题是火烧云，用“烧”字起点题作用。生3：用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。 生4：“红”表示色彩，是静态的，而“烧”表示动作，会给我们一种动感。这个问题是前一个问题的继续。目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起决定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。二、说火烧云的其他名称师：火烧云还有什么其他名称？生：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。这也是词语训练，能加深对“霞”“朝”“晚”等字字义的理解，有利于积累上述词语，并能让学生体会祖国语言的丰富多彩。三、仿“红通通”“葡萄灰”的形式讲颜色师：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说这些颜色？生：红通通、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。学生都能说，而且争着说。当然，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际景色不符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为方式新颖，要求具体。四、用一个词语概括火烧云的某种变化师：用一个词语概括火烧云颜色的变化多和变化快？生：五颜六色、变幻莫测。师：用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快？生：千姿百态、瞬息万变。用“变化多、变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样，教学思路显得清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。这些练习，学生都很感兴趣，发言踊跃，效果是不错的。它们都是我从学生的角度出发反复衡量、反复琢磨而筛选出来的。又如，经过筛选，我安排了一项片断说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状。这个练习，仿中有创，学生经一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足；因而学生情绪高涨，争相发言，竟至欲罢不能。