2019年二上第七单元位置和方向教学设计集体备课稿-苏教版小学二年级.doc

2019年二上第七单元位置和方向教学设计集体备课稿-苏教版小学二年级一单元教材分析本单元教学有关位置与方向的知识，包括两部分内容：一部分是用“第几排第几个”以及类似的表达方式确定物体所在的位置，另一部分是东、南、西、北四个方向，并用这些方位词描述物体之间的位置关系。位置与方向的知识有助于学生认识周围世界和生存空间，便于描述、交流空间里的事物与现象，从而发展空间观念。二单元目标要求1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几个、第几层第几个、第几组第几个”等方式描述物体所在的位置，能根据这样的描述确定相应的物体。2、使学生联系生活实际认识东、南、西、北四个方向，能在现实情境或平面图上辨认东、南、西、北，能根据给定的一个方向确定其他三个方向，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系。3、使学生在确定方向以及描述物体间位置关系的活动中，进一步体会与他人合作交流的价值，感受数学与生活的密切联系，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。三单元设计意图教材编写十分注重创设学生熟悉的、感兴趣的、现实的空间情境，引导学生利用已有的生活经验或常识，充分地观察、操作、判断、交流，在内容丰富的活动中体验有关位置与方向的知识。1用两个“第几”确定位置。一年级（上册）教材结合认识10以内的数，安排了用“第几”确定位置的内容。如若干个小朋友排成一行，其中某个小朋友是从左往右（或从前往后）数的第几个。本单元的第一道例题里，许多小动物排成若干行做操，仅用一个“第几”无法确定某个动物的位置，需要两个“第几”，如第3排第4个。这样的描述不仅准确地说出了物体的位置，还是以后用“数对”确定位置的基础。（1）在现实的情境里体会“排”与“个”的含义，以及数的方法。教材用贴近生活实际、学生容易接受的语言表达位置。例题的图画里，猴在“第1排第1个”和熊在“第2排第3个”告诉学生两条信息：一是其他小动物的位置也要用“第几排第几个”这样的话来说，二是怎样在这幅图里数出“排”与“个”。按两个动物说的位置，第1排、第2排是从前往后数的，第1个、第3个是从左往右数的。这些数的方法，不应是教师告诉学生的，而是学生在情境中体会，并通过交流逐渐明确的。“想想做做”第1题选择楼房和书柜的情境，也要利用猴住在第2层第3号，第1层第2本是新华词典这些已有信息，体会图中“层”与“号”、“层”与“本”的排列顺序，才能正确回答问题。（2）在开放的问题中体会两个“第几”确定位置是必要的、合理的。例题要求说出其他小动物的位置，图画里有许多小动物。如果只说第几排或者只说第几个，都不能确定某一只动物的位置。确定每只动物的位置需要同时说出第几排与第几个，这就体会了两个第几确定位置的必要性。各只动物所在的位置都不相同，说出位置的第几排第几个就不会完全相同，这就体会了两个“第几”确定位置是合理的。上述体会，要在大量说的练习中才能获得。“想想做做”第3题由教师指定第几排第几个，学生在相应的格子里摆（或画）图形，寓数学内容于游戏中。如果适量安排一些可能混淆、可以比较的位置，如第3排第4个与第4排第3个，不仅有助于掌握确定位置的知识，还能进一步体会两个“第几”确定位置的方法是科学与合理的。（3）在生活情境里应用确定位置的知识。“想想做做”第2题在剧场里找座位，体会确定位置是生活中经常遇到的事情。剧场里的座位是用两个“第几”的方式确定的，一个剧场的座位号是从左往右依次编排的，另一个剧场把双数号和单数号分开编排。根据图画中3个小朋友拿的票上的排数与号数，帮助他们找到座位。这道题要组织学生交流找座位的方法，体会怎样找能方便些。如前一个剧场里，可以先找到排再对号；后一个剧场找到排以后，还要找到单号区或双号区，才能对号入座。第4题在教室里说自己和同学的座位，也是生活里的事情。有些学校习惯用第几组第几个的方式描述，也有学校会用其他方式描述。教材在用第几组第几个确定位置以后，还鼓励其他的说法，满足广大地区的习惯和需要，也给学生创造性地使用两个“第几”确定位置提供机会。2用东、南、西、北描述位置关系。东、南、西、北不仅是生活常识，也是数学里用来描述方向和路线的知识。教材编排了两道例题，前一道例题教学现实生活空间里的东、南、西、北，要求知道这四个方向，并在已知其中一个方向的时候，能辨认另外三个方向。后一道例题教学地图或平面图上的东、南、西、北，要求看着平面图描述物体之间的位置关系。（1）联系生活经验，认识生活空间里的东、南、西、北。太阳从东边升起是大多数学生已经知道的常识，教学从这里开始。例题的图画里，女孩向着太阳走在上学路上，“茄子”卡通的提问“太阳是从哪个方向升起的”意在联系学生的已有经验。然后创设小明面向太阳站立的情境，让学生进入这个情境，看着图画在教材上分别填出小明的后面、右面和左面各是什么方向。由于小明的朝向与学生是一致的，他的双臂平伸，图画里还标出了东、南、西、北，因此学生能够正确地填出各个方向。教材精心安排填方向的次序，前面是东已经写出，让学生填出后面是西，右面是南已经写出，让学生填出左面是北，能方便学生记忆这四个方向。（2）借助肢体活动，学会辨认方向。“试一试”可在教室里活动。先面向东（由教师告诉学生东面）站立，右手侧平举，说出右面的方向。这时要联系小明面向东站立的情境，才能知道右面是南。在回答面向南站立，右面是什么方向的时候，要想像情境图里的小明向南站立，他的右面是西。照这样继续说面向西站立，右面是什么方向就不困难了。这一项活动是让学生进一步体会东、南、西、北这四个方向，根据东、南、西、北的次序，面向什么方向，右手侧平举指的就是下一个方向。能帮助学生达到根据一个方向辨认其他方向的要求。另外，“试一试”在面向南、西站立时，既要说右面的方向，也要说左面的方向；当面向北站立时，说出背后的方向。这些都让学生深刻体会东与西、南与北是相对的，也有助于记忆和辨认方向。“想想做做”第2、3题分别说说教室、操场各个方向有些什么，可以先告诉学生某一个方向，让他们用上面的方法说出另外三个方向，从而掌握辨认方向的方法。新课标第一网（3）从现实空间过渡到平面图，认识平面图上的方向。地图和平面图上的方向是有规定的，教学不仅要让学生知道这个规定，还要体会这些规定是合理的。第60页例题以第59页第3题为生长点，先回想操场的东、南、西、北面各有些什么，并记录在教材提供的平面图上，通过填图知道“上北下南、左西右东”的规则。这样就很自然地把现实空间的方向过渡到平面图上，还能把记忆和辨认现实空间里方向的经验迁移到平面图上。以后出现的平面图上，通常都只用一个朝上的箭头标出北面，其他的方向由学生自己辨认。（4）引导学生描述平面图上的物体间的位置关系。东、南、西、北用于描述物体间的位置关系。第60页“试一试”用填空的形式引导学生进行这样的描述，四个小题各有内容。第（1）个问题通过松鼠住在小兔的两面和小猫住在小兔的东面，体会方向词能表达位置关系，描述时要说清楚“什么在什么的哪面”，不能简单地说成“什么在哪面”。第（2）个问题通过小鹿住在小兔的南面和小兔住在小鹿的北面，体会位置关系是相对的，只要知道一个物体在另一个物体的哪一面，就能推理得到另一个物体在这个物体的哪一面。第（3）小题和第（4）小题，体会某个物体与不同物体比，位置的描述是不同的。四单元目标达成分析课题：位置与方向第一课时教学目标：1、通过具体情境，会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，会根据平面位置确定物体。（会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。）2、通过探索和解决问题，培养初步的空间观念。3、通过学习，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。重点与难点：学生掌握确定位置的方法，能用比较准确的语言描述物体位置。课前准备：例题、试一试插图，若干个三角形学具。板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、情境引入新授 1情境引入。 www.xkb1.com 2观察位置； 提问：你知道小兔排在什么位置吗?那么小绿兔呢?小黄狗呢? 3教学想想做做4。 要准确地说出自己所在的位置，首先要确定第一组的位置，弄清是从左向右排列还是从右向左排列，在一般情况下，第几个的位置都是从前往后排列的。 4小结：当我们要清楚、准确地说出一个或一件物品的位置时应先确定第一组、第一行、第一个的位置分别在哪里。(通过小动物排队做操的情境，激发了学生的学习兴趣，体现出数学与生活的密切联系。通过观察小动物的位置，确定小动物的位置，通过答案的多样化，让学生了解确定位置要先确定顺序，才能保证答案的唯一。通过想想做做4的练习，让学生了解到自己所在的位置。二、组织学生练习 1完成想想做做第l题。 2完成想想做做第2题。 3完成想想做做第3题。 通过想想做做第l题让学生了解楼层约定俗成是从下往上数的。书架上书的位置有不同的说法。通过想想做做第2题的练习，让学生知道在生活中如何在电影院找位置。通过想想做做第3题的练习，使学生能更好的确定位置。三、总结 通过今天的学习，你学会了什么?利用这个本领，可以解决生活中的哪些问题?(确定位置)教学反思课题：认识东、西、南、北第二课时教学目标：通过练习，能区分东，南、西、北的方位，能用这些词语描绘物体所在的方位，能根据给定的一个方位确定其他的三个方位。（给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向）重点与难点：能区分东，南、西、北的方位。能根据给定的一个方位确定其他的三个方位。课前准备：实物照片、挂图板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、猜谜激趣，引入方位。谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。通过谜语情境，一起学生认识方向的兴趣。熟练掌握东面。二在实际观察与活动中感觉方位。三、参观校园1、认一认（1） 从生活经验中引导辨认东西方向。（2） 从儿歌东南西北中引导辨认南北方向。2、玩一玩（1）我说你做：面向西！面向东！面向南！面向北！（2）找位置参观校园，看看教学楼的东南西北面各有什么。（五）制作校园小地图通过生活经验，儿歌。确定其他三面各是哪个方向。通过游戏我说你做、找位置、参观校园，看看教学楼的东南西北面各有什么。巩固四个方向的认识。四、寻宝游戏（1） 根据寻宝锦囊所示的寻宝路线图找宝物。宝物设计为：指南针、月亮、北极星、树叶，老师课前将指南针、树叶、纸做的月亮、北极星模型装在纸盒里包上彩纸藏于操场四周。寻宝路线图形如： （2） 探讨说明宝物的作用。通过寻宝游戏既能加深学生对所学知识的理解，又能让他们增长了见识。五、课外活动 完成想想做做第二、三、四题。六、思考与质疑教学反思课题：认识平面图形 第三课时教学目标：通过学习，能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制的，并能在平面图上描述物体的相对位置和行走路线。（给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向）重点与难点：能看懂简单的平面图，能在平面图上描述物体的相对位置和行走路线。课前准备：例题、练习题相应的插图板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、形象感知，认识平面图 1情境引入。 2出示操场示意图。 3强调指出：地图或平面图，通常是按上北、下南、左西、右东绘制的。4. 在生活中，哪些地方看到过上北的示意？通过例题的学习，让学生从实际情境转换到平面图，使学生能结合具体情境认识平面图上的方位的确定，逐步增强空间观念。二、及时运用完成试一试。讲解、识图：在这幅图中的右上角有一个箭头，箭头所指的方向根据提示可以看出是指向北面的。通过完成试一试，让学生掌握物体间位置关系的相对性。三、配合情境生动感知 1完成想想做做第1题。 2. 完成想想做做第2题。 3完成想想做做第3题。 通过想想做做第1、2、3题的练习，使学生体会到“东南西北”与“上下左右”相结合，解决起来更加容易。充分体现了新旧知识之间的联系以及数学知识内在的联系与系统性。教学反思附送：2019年二上第二单元100以内的加法和减法（二）复习资料-新课标人教版小学二年级一、 复习要点（一）单元教学目标1、 使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2、 使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。3、 使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。（二）知识点结构（三）知识点考查分析1、笔算不进位加法和不退位减法。侧重考查学生对对位（相同数位对齐）的理解。2、笔算进位加法。常见考查点有：（1）20以内进位加法（2）满十向十位进一；（3）优化计算顺序（从个位算起）；（4）当个位相加得十；（5）算法的扩展（十位满十向百位进一）。4、 笔算退位减法。 常见考查点有：（1）20以内退位减法（2）个位不够减，向十位退一；（3）当被减数个位为“0”；（4）当十位相减为“0”。5、 笔算连加练减和加减混合。考查点：（1）连加、连减和加减混合的简便写法；（2）计算能力的综合考查。6、 加、减法估算。考查点：结合具体情境进行合理估算（购物、坐车等）7、 解决问题。考查点：（1）基于加、减法意义的一步计算和两步计算；（2）求比一个数多/少几的数。二、 复习方法1、 以错例为依托，逐个解决问题。练习、单元中的普遍错例，往往就是难点问题或学生的薄弱环节，需要重点复习，一一过关。2、发挥小组学习的作用，把问题抛出给学生讨论解决。到此复习阶段，大部分学生的错误只是由于理解不够透彻或不够注意，通过讨论就能够得到解决，小组学习可方便教师把精力集中在学困生身上。3、每节课及时对所复习内容进行小测反馈，一方面可以让学生看到复习的成果，在心理上给予学生激励。另一方面方便找出哪些人还存在问题，以便进一步解决。三、 注意点1、笔算两位数与一位数相加/减（如课本P9做一做第一小题32+6，P13第2题3+84），要注意对齐个位。错例：2、笔算进位加法（1）当个位相加得10，要在个位写0（如课本P14第6题第2小题）。（2）得数为100的对位问题（如课本P14第6题65+35）。 错例：3、笔算退位减法（1）当被减数个位为0时，学生容易出错（如课本P19做一做第2题第2小题）。 错例：（2）当十位相减为0时，“0”不写出来。www.xkb1.com错例：4、笔算连减时容易出现“简便”错误，如新 课 标 第 网5、笔算加减混合算式，在书写竖式过程中弄错加、减运算，导致出错。 错例：6、求比一个数多/少几的数，没分清谁大谁小，如：7、看到“加”就用加法：