2019二年级英语上册 Unit 1 My Family（第2课时）教学设计 新人教版.doc

2019二年级英语上册 Unit 1 My Family（第2课时）教学设计 新人教版【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit1 My Family【课 时】第2课时一、教学目标能够听懂、会说有关询问和回答人物身份的功能句：Whos he/she? He/She is .二、教学建议A. Look, listen and repeat.1. 热身活动(1) 让学生听Lesson 1，A项歌谣并跟录音说唱。(2) 教师出示单词卡片，或用简笔画画人物图，让学生说出相应单词。(3) 教师说单词，让学生举相应卡片。2. 呈现新的学习内容(1) 引导学生观察单元主情境图，了解本课功能句在生活中的使用语境，体会语言的意义。T: Our friends are showing their family photos. Lets take a look. Who can you see?S: . T: What are they talking about?S: . (family) Tip:此处提问只是为了培养学生的观察能力，引导学生关注对话情境，学生回答可以不用英文。(2) 教师继续提问：Who can you see in the photos? 并引导学生回答。3. 语言学习引导学生从主情境图聚焦到本课A项图片：(1) 听录音，看图理解对话。(2) 再听录音，指认人物对话。(3) 第三次听录音，跟读对话。注意引导学生模仿对话的语音和语调。Tip:要引导学生关注人称因性别不同产生的变化，即he与she的区别。4. 语言操练(1) 师生示范：师生分别扮演Yaoyao和Andy，表演A项对话。(2) 生生示范：邀请几组语言水平较好的学生示范表演对话。Tip:扮演时教师一定要将Yaoyao和Andy家庭合影的挂图贴在黑板上作为学生进行交际的背景，虽是机械操练，也要注意在语境中进行。(3) 让学生在座位上结对表演对话。(4) 随机邀请几组学生上讲台表演对话。B. Show and say.1. 引导学生听录音并观察图画，了解活动如何进行。2. 师生示范教师手持自己的家庭合影，请几个学生分别指照片中的人物提问Whos he/she? 教师回答He/She is my . 3. 小组活动引导学生四人一组，仿照以上示范就家庭合影互相问答，每人轮流接受提问。4. 全班展示可以随机选一个学生，让其将照片放在实物投影下展示，其他学生举手提问，该生进行回答。三、备选活动1. 跟录音说唱课本第54页Unit 1的补充歌曲。2. 击鼓传花：在对话操练环节，谁拿到“花”，谁就拿着自己的家庭合影，回答老师或同学对其家庭成员的提问。【板书设计】Unit1【教学反思】附送：2019二年级英语上册 Unit 1 My Family（第3课时）教学设计 新人教版【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit1 My Family【课 时】第3课时一、教学目标1. 初步学会在恰当的情境中运用本单元的词汇和功能句。2. 借助学过的词汇及相应的图片感知字母a, b, c, d在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。二、教学建议A. Lets play.1. 热身、复习(1) 让学生跟录音说唱第一课歌谣。(2) 复习词汇教师展示单词卡片的局部，让学生猜单词，猜中后将其贴在黑板上。教师描述人物衣着，让学生根据黑板上的单词卡片猜单词。如：T: He is wearing a white shirt. Whos he?Tip:此环节是结合一年级下册clothes的内容进行复习的。(3) 复习句子让学生拿出家庭合影，两人结对介绍This is my . 让学生跟录音说唱本单元补充歌曲。Tip:此环节可根据学生情况灵活处理，如果学生说唱补充歌曲有困难，可改为听补充歌曲的录音，熟悉功能句，为下面活动热身即可。2. 圆一画，说一说(1) 教师让学生观察A项的情境图并听录音，了解活动的开展方式，并引导学生关注图片中人物的语言。(2) 再次播放录音，让学生跟读对话。(3) 让学生画自己家庭成员的简笔画。(4) 让学生三人一组，将每人所画的家庭成员简笔画放在一起，打乱顺序，轮流抽取图片并提问Whos he/she? 画该画的学生回答He/She is my .。B. Listen and repeat.1. 大小写字母配对教师在黑板上分别出示四个大写字母A, B, C, D和四个小写字母a, b, c, d的卡片，再画四所小房子，引导学生分别将四对大小写字母归人小房子。如：将卡片A和a放入同一所小房子中。操作过程中，教师可以结合本单元主题进行提问，如：T: Whos the mother of the small letter “a”?S: The big letter “A”.2. 请学生观察B项图片，教师边与学生讨论图片边逐一呈现相应单词。3. 引导学生反复听本项录音并跟读(1) 第一遍认真听。(2) 第二遍听，小声跟读。(3) 第三遍听，大声跟读。A, a, a. /, /, /. A for apple.B, b, b. /b/, /b/, /b/. B for book.C, c, c. /k/, /k/, /k/. C for cat.D, d, d. /d/, /d/, /d/. D for door.4. 引导学生关注单词首字母的发音T: What sound does the letter a/b/c/d make?5. 拓展运用(1) 教师引导学生说出一些首字母为a, b, c, d的其他单词，如：ax, ant, alligator; ball, bear, bed, banana; car, cap, cup, colour; dog, doll, desk等，并引导学生尝试读出这些单词首字母的发音。(2) 自编歌谣：引导学生选择上一项活动补充的单词，模仿录音范例，编歌谣演唱。如：A, a, a. /, /, /. A for alligator.B, b, b. /b/, /b/, /b/. B for bear.C, c, c. /k/, /k/, /k/. C for car.D, d, d. /d/, /d/, /d/. D for dog.三、备选活动1. 过家家(1) 教师准备老花镜、织毛衣的棒针、公文包、围裙、玩具飞机、洋娃娃等道具。(2) 让学生七人一组到讲台上表演，其中六人分别利用以上道具扮演grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister，另一人接受其他学生的提问Whos he/she? 该生回答He/She is my . 2. 做动作，猜人物两人一组商量好，一个人扮演某家庭成员，做典型动作，另一人让全班其他同学猜Whos he/she? 其他学生可以用He/She is your . 来猜该“家庭成员”身份。【板书设计】Unit1【教学反思】