2019年三年级语文上册第六单元23短文两篇教案湘教版.doc

2019年三年级语文上册第六单元23短文两篇教案湘教版【教学目标】1.认识“墨、挽、胳、膊、擦、凛、撞、啸、跪”9个生字。2.分角色朗读课文，读出不同的语气。3.理解课文内容，感受人间真情。4.学习短文中的写作方法。【教学重点】认识生字，分角色朗读课文。【教学难点】体会文中情感，学习短文中的写作方法。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：收集身边亲人、他人关爱自己的事例；课时测评学生用书。【授课类型】新授【教学方法】教师：质疑、引导、点拔。学生：读、悟、议、演结合法。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】会认本课5个生字； 掌握课文内容，了解在雨天外公对年幼的我的呵护，体会长辈对晚辈无私的爱。【教学过程】一、导入新课。1.看到伞，“我”便想起外公，想起了一件难忘的往事。想知道是一件什么事吗？今天，我们一起来学习这个故事，再一次感受亲人之间浓浓的情宜。课件出示一把绿色的伞。2.出示课题。课件出示课题。二、整体感知，初读悟真情。1.自由朗读课文，画出生字，注意读准字音。出示生字2.指名朗读，纠正容易读错的字音。读“胳膊”时“膊”字读轻声； “擦”的声母是平舌音“c”，不要读成翘舌音。3.说说课文主要讲了一件什么事。出示问题。课件出示：以课文插图为背景，配以文字：课文讲述了了外公为“我”打伞而淋湿自己的事。三、理解课文，交流悟真情。1.让我们再读读课文，把课文中最令你感动的句子，用“_”画出来，用心读一读，看看你能体会到什么？2.把你深有感触的地方读给大家听，并谈谈自己的感受。（1）抬头望去，外公头顶的天空，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（2）回到家里，我发现外公的一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都被淋湿了，快擦干呀！”（3）“你有没有淋到呀？”外公问。（4）“怎么没歪？明明是歪向我这边呀？”外公笑而不语。3.讨论：为什么说：“那是把倾斜的伞，是把充满温情的伞”？出示问题。板书：温情的伞（因为这把伞让我感受到外公深深的关爱）4.你想对外公说什么？把你想说的话写在插图的下面。四、分角色朗读课文。（朗读时要注意把握外公和“我”的角色特点：外公慈祥，十分疼爱自己的小外孙；“我”懂事，尊敬外公，珍惜这份情感）五、总结。六、拓展延伸。课文学习到这里，我们一定有了初读课文不曾有过的感受，是啊！再看这把伞，这不仅仅是一把伞，这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！同学们在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，让我们一起来回忆，你的亲人为你做过什么。引导学生回忆以下情景：课件一边播放有关“爱”的音乐，一边引导学生回忆。在我生病时：_在我被雨淋时：_在我夏天热的睡不着觉时：_在我跌倒时：_在寒冷的冬天里：_第二课时【课时目标】 会认本课的4个生字； 理解课文内容，体会人与人之间互相帮助的美德；学习短文的写法。【教学过程】一、导入新课。同学们，我们从倾斜的伞这篇课文中，感受到亲人间浓浓的亲情。其实，爱有很多种，就是素不相识的陌生人之间也有真情。这节课让我们一起走进风雨中，看看它向我们讲述了什么样的故事。二、初读课文。1.自由读课文，读准字音，画出不理解的词语。2.检查朗读情况，正音。3.讨论理解词语的意思。课件出示词语凛冽：说明天气非常寒冷。横冲直撞：横的冲过去，直的撞过来。相仿：本文指年纪龄相近。炫耀：夸耀。4.说说课主要讲了一件什么事？（风雪中路人帮“我”拾书的事）三、理解课文。1.这个故事发生在什么时候？你从哪里可以体会到当时天气的恶劣？读读课文，用“_”画出来，看看你能体会到什么？课件出示：鹅毛大雪漫天飞舞，凛冽的北风横冲直撞，呼啸而来板书：鹅毛大雪 北风呼啸2.天气这么寒冷，当我的书被刮得四处翻滚时，哪些人帮助了我？用“_”画出人物神态、动作、语言的句子，回想当时的情景，看看哪个最令你感动？课件出示写帮助“我”捡书的语段。（1）一个满脸稚气的小女孩，举起那双冻得发红的小手：“小姐姐，你的书”（2）一位胡须花白的老人，拄着拐杖弯下腰去，把本子拾起来，嘶哑着喉咙说：“孩子，给，快拿着”（3）一个年龄和我相仿的姑娘，大步跨到我身边，一边拂着书本上的雪，一边说：“喏，这是你的”相机板书：小女孩：举 冻得发红 老 人：拄 弯腰拾 姑 娘：跨 边拂边说四、分角色表演朗读。（注意抓住人物的动作和语言，读出人物的年龄特点、身份，读出不同的语气）五、小结写法。1.倾斜的伞风雪中这两篇文章在写法上有什么相同的地方？有什么不同的地方？2. 课件出示写法。小结：记叙一件事情要有顺序，要抓住人物的动作、神态、语言等方面，把事情写得生动具体。写叙事的片断我们也可学习作者的描写方法。六、拓展延伸。在我们的生活中，你经历过类似的事情吗？模仿短文的表达方法，跟同桌说一件感动的事，试着写下来。【板书设计】笑眯眯外公 笑而不语 倾斜的伞温情的伞开心地笑 鹅毛大雪 北风呼啸小女孩：举 冻得发红路人相助 老 人：拄 弯腰拾起 人间真情姑 娘：跨 边拂边说【教学反思】新课标对阅读要求：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。这两篇短文感人至深，适合中年级阅读，是陶冶情操，进行情感教育的好课文。学习倾斜的伞时我在学生读通读顺课文的基础上，让学生品味语言，抓住语言的动作、神态、语言，感悟真情。通过角色表演朗文表达真情。最后再引导学生回忆生活中的爱，感受身边的亲情。一堂的时间很快过去了，学生却还沉浸在爱与被爱中，下课的时候，有的孩子向我说：“老师。我以前怎么没感到父母这么爱我呢，我再也不任性了，不惹爸爸妈妈生气了。”我对孩子们说：“孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自长辈，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱！”.通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。我的反思： 附送：2019年三年级语文上册第六单元23空城计一课一练冀教版 基础题一、自主学习。1、给下面的字注音。 匿 擅 谨慎 丞 玄 擒 旌 氅 昭 彼 遁 瑶2、补充词语。 （ ）（ ）而来 笑容（ ）（ ） 神鬼（ ）（ ）（ ）皆（ ）色 （ ）皆（ ）匿 （ ）（ ）而笑3、解释词语含义。谨慎：_骇然：_隐匿：_玄机：_远遁：_二、合作探究。1、分析诸葛亮几次的笑含义有何不同。2、结合课文内容，诸葛亮是个什么样的人？3、空城计为什么能成功？三、展示反馈。1、空城计一文按_顺序进行叙述，可以概括为四个情节发展阶段_、_、_、_。2、根据“笑”这个词，你猜测一下诸葛亮当时的内心世界。 四、拓展延伸。1、搜集三国演义一书中你喜欢的人物故事，讲给大家听。2、阅读神话故事，讲给同学们听。 能力题一、为下列加点的字注音。司马懿（ ） 旌旗（ ） 隐匿（ ） 纶巾（ ）焚 香 （ ） 模样（ ） 远遁（ ） 言讫（ ）二、判断下列说法的正误。1、罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，明末清初的小说家。 （ ）2、三国演义是我国文学史上第一部章回体小说，全书120回。 （ ）3、罗贯中在采用三国故事题材时，接受了群众赋予这一题材的拥曹反刘的思想倾向。 （ ）三、文学常识积累。1、四大名著是我国文学宝库中的瑰宝，你能写出其名字并注明作者吗？ 、 、 、 2、诸葛亮是历史上一位非常著名的军事家，你能写出两件关于他的事吗？_、_四、根据句式特点仿写。例句：你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。仿写：你渴望理解吗？_，_。五、根据课文内容，回答下列问题。1、本文系小说，小说可分为开端、发展、高潮、结局四个部分，你能将本文准确地划分吗？请用四字概括出各部分的段意。 2、在文章的第一自然段，说司马懿引15万大军而来，而诸葛亮仅有2500人在手，作者为什么要这么清晰地交代双方的兵力呢？ 3、“众官听得这个消息，尽皆失色”简单分析一下“尽皆失色”，说说这句话在本段中有何作用？ 提升题一、小说是一种以塑造_为中心，通过_的叙述和_的描写反映社会生活的文学作品。二、空城计节选自我国古典文学名著_。这部名著的作者是_时期小说家_。三、与三国演义并称为我国古典四大名著的其他三部为。四、解释下列各句中加点字词的意思。（1）众官无不骇然。（ ）（2）言讫，拍手大笑。（ ）（3）孔明见魏军远去，抚掌而笑。（ ）（4）若弃城而走，必不能远遁。（ ）五、写出下列事件的主要人物。（1）温酒斩华雄（ ） （2）威震长坂坡（ ）（3）赔了夫人又折兵（ ） （4）白帝城托孤（ ）六、阅读短文，回答问题。却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑;右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态?父亲何故便退兵?”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。”于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也?”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。”孔明曰：“吾兵止二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎?”言讫，拍手大笑，曰：“吾若为司马懿，必不便退也。”1、 第一段中“懿笑而不信”，司马懿为什么“笑”? _2、 司马懿退兵的理由是什么?(用原文回答) _3、 诸葛亮之所以敢使空城计，原因是什么？ _4、想象一下司马懿知道实情后的内心感受。 _参考答案 基础题一、1、略2、蜂拥而来 笑容可掬 神鬼莫测 尽皆失色 尽皆隐匿 抚掌而笑 3、谨慎：对外界事物或自己言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。 骇然：惊讶的样子。 隐匿：隐瞒；隐藏。 玄机：道家称奥妙的道理。 远遁：亦作“远遯”。 逃往远处。二、1、故做轻松、故做姿态侥幸、如释重负自豪、嘲笑2、足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧3、所谓“知已知彼，百战不殆，”正是因为孔明深深了解司马懿，知道司马懿对自己的了解有限，他只知道孔明生平不曾弄险，自以为深深了解孔明，结果聪明反被聪明误，不知道置死地而后生的道理。另外，孔明知道司马懿刚愎自用，必然不会听从别人的意见，所以在关键时刻，孔明敢于“弄险”，并且一举成功。三、1、时间 逼计、施计、中计、释计2、笑容可掬：这是大兵压境时的笑，孔明故作镇定自若。为的是迷惑对方，让对方上当。他可能在想：“你会上我的当吗？”抚掌而笑：这是魏军退兵时的笑，司马懿中计了，他觉得如释重负，可能在想：“你果然中吾计矣！”四、略 能力题一、略二、1、 2、 3、 三、红楼梦-曹雪芹 三国演义-罗贯中 水浒传-施耐庵 西游记-吴承恩四、略五、1、开端（1）：兵临城下；发展（2）：临危施计；高潮（3-4）：司马中计；结局（5-6）：孔明释计2、运用对比突出军情的危急3、“尽皆”是说各个官员无一例外，“失色”说面对险境无计可施，全都吓得脸色大变。 用众官的表情衬托军情的紧急。 提升题一、人物形象 故事情节 环境二、：三国演义 元末明初 罗贯中三、水浒传、红楼梦、西游记四、（1）惊惧的样子；（2）完结，终了；（3）拍；(4)逃跑，逃走。五、（1）关羽；（2）张飞；（3）周瑜；（4）刘备。六、1、是一种怀疑继而轻蔑的笑，他不相信诸葛亮会冒这么大的险。2、亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。3、此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去。4、提示：此题为开放性题目，答案不唯一，只要符合当时情境，言之有理即可。