2019年(秋)一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教案 北师大版.doc

2019年(秋)一年级语文下册燕子妈妈笑了教案 北师大版【教材分析】： 燕子妈妈笑了是北师大版一年级下册第七单元的一篇主题课文。文章体裁是一篇童话故事。课文写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次去菜园仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处，教育我们要养成认真观察的习惯，渗透了对比观察的方法。课文语言采用相似结构的段式反复出现的方法组织，有利于学生理解和感受句式。同时课文以对话描写为主，是学生体会人物感情、学习朗读不同人物语气的好材料。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。教学中要让孩子体会妈妈和小燕子的语言、动作和心理的变化，把妈妈一次比一次高兴，和小燕子一次比一次惊喜的语气读出来，培养他们的朗读能力和观察能力。 【学情分析】： 一年级孩子大都好动，喜欢生动有趣的童话故事，本教学设计积极创设情境，力求贴近孩子的生活，贴近孩子的实际，激发孩子阅读与识字的兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以“读”为主线，在读中感悟、体会课文内容，培养学生的合作意识、探究意识以及朗读能力、口语表达能力、观察能力。 【教学目标】： 知识与技能目标： 1、认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道冬瓜和茄子有什么不同。 过程与方法目标： 1、采用不同的方式、方法引导学生识字。 2、指导朗读、感悟课文内容，分角色朗读课文。 3、在各种方式的朗读中体验小燕子三次仔细地观察冬瓜与茄子不同之处的喜悦，激发学生留心发现身边感兴趣的事物。 情感、态度和价值观目标： 1、通过不同形式的识字，激发学生识字的兴趣。 2、培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。 3、从内心喜欢阅读、朗读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。 【教学重点】： 理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人做事都要认真的道理。 【教学难点】： 分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。 【教具准备】： 多媒体课件、头饰。 【教学方法】： 激趣导入法、分角色朗读法、引导法、小组合作法、表演法、个人探究法、自主探究、合作交流。 【教学过程】： 一、课前探究部分 复习词语。 1、昨天，我们认识了一个新朋友，今天它来找我们玩来了。瞧，它飞来了。（出示小燕子飞出来的课件）小燕子要考考大家读词语，你们敢迎接小燕子的挑战吗？相信这些词语也难不倒大家的。（课件出示词语） 2、小朋友们顺利的过关了，小燕子很高兴。瞧，它在表扬我们呢！（课件：掌声） （设计意图：质疑、激趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。给学生设置障碍，进行挑战，通过再复习，更进一步让学生深入记忆，巩固所学知识，教学中借助直观的图形、文字、语言、画面，让学生在观察、研究中展开联想，既能提高学生对知识的深入理解，也能激发学生的学习兴趣。） 二、新课导入部分 今天我们跟随小燕子再次走进课文燕子妈妈笑了。（板书课题师生书空：并注意强调“燕”的书写；齐读课题） （设计意图：借助故事引入新课，调动了学生的情趣，活跃了气氛，能很好的吸引学生走进文本。学生与老师一同书写课题时可以掌握 “燕”的书写。） 三、教授课过程 （一）理解课文。 1、整体感知课文。 请同学们轻轻地打开书，自己把课文读一遍，读不通顺的地方就多读几遍，读通顺的就继续往下读。 同学们，读完了课文，你知道了什么？ 你们的收获可真大，原来冬瓜和茄子有这么多不同的地方。那么我们的小燕子是怎样一次次发现它们的区别呢？现在我就是燕子妈妈，你们就是可爱的小燕子，让我们一起飞到美丽的菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样吧！ （设计意图：设置情境，把小动物作为学生的好朋友、学习伙伴，一同参与，学生学习更具趣味性了。） 2、深入理解课文。 （1）读第三自然段 1.小燕子们，你们第一次看到什么了？告诉妈妈！ 生：冬瓜大，茄子小。（板书：大、小） 这是你们的第一次发现，此时你的心情怎样呀？（开心、高兴）好，就带着这种心情再对妈妈说一遍。（生读）真不错！小燕子有了发现，妈妈说什么？谁把妈妈的话读出来！（生读） 2.你们听了觉得他读得像妈妈吗？（不太像）谁能读得更像妈妈些。同学们，这里燕子妈妈用一个词语来表扬我们的小燕子。你们找到了吗？（不错）是的，“不错”这个词语，我们要读出表扬的语气。同学们你们能读好吗？（大家一齐读） 3.小燕子们从妈妈的话中你们知道什么。（妈妈叫小燕子再去看看。）可见这句话中哪两个字要重读。（再去）很好，那么咱们再来试着读出妈妈的样子来。生齐读妈妈的话。（读得很好） （设计意图：学生通过仔细倾听，再练习读，最后大胆尝试读。这样培养了学生良好的学习方法，还能使学生从中感受到成功的快乐和喜悦，这中间教师的评价语相当重要。） （2）学习第四自然段，指导朗读 1.在妈妈的鼓励下，让我们再飞去看看吧！这次你们要睁大眼睛，仔细地看看，又看到了什么？哪只小燕子来说？（师板书：青、紫）这一次小燕子又有了新的发现，它应该比上一次更加的高兴。同学们，你们能读出来吗？ 2.小燕子又有新发现了，这次妈妈应该会笑了吧？（生：没有） 那她有什么表现呢，与上次一样吗，在课文中找一找，谁来说？（妈妈点点头，说：“很好”、妈妈还叫小燕子仔细看看）妈妈点点头，很好。表示妈妈更加的满意了。同学们，燕子妈妈又是怎样指导小燕子观察的呢？（你再去仔细地看看，他们有什么不同？） 3.（出示句子比较）我们再来看看这两个句子，说说你最喜欢哪个句子？（A你去看看。B你去仔细地看看。） a.男、女生读：男同学读第一句话，女同学读第二句话。 b.我们比较着读一下。（生齐读）哪个句子读起来更动听。 小结：瞧！作者用词多准确啊！用上了仔细，说明看得更加的认真，句子的意思更加的具体，而且读起来也更加的动听。这真是一位善于耐心教育孩子的好妈妈。让我们一齐来读读妈妈的话。 （设计意图：让学生通过理解重点词句，把课堂主动权交给学生从而真正做到了关注学生的学习过程和感受，也使学生学会了思考问题和解决问题的方法。） （3）读第五自然段 1.小燕子在妈妈的鼓励下，又一次飞到菜园了，这次你们又看到了什么？赶快告诉妈妈。你是怎么知道冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢？能告诉妈妈吗？ 2.那么此时，你们的心情怎么样呀？ 3.是呀，这次它发现了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此时不仅高兴而且还很惊讶！惊讶而又高兴地读给同桌听。（同桌练习）谁来表现一下，其他同学当评委看谁能善于发现别人的优点，又能有礼貌地给别人提出意见这就是优秀的评委。（生个别读） 4.谁来说说他读得怎么样？你能读得更好吗？ 5.看到你们都这么高兴我也想读读，给我机会吗？（范读。）我相信你们一定会读得更好！自己练习一下。 6.同学们，小燕子此时是多么的高兴呀。同学们，你们能带着动作、表情把小燕子的话给读出来吗？能行的站起来试着读，读吧！ 真是一只只快乐、聪明伶俐的小燕子！听了小燕子的话，妈妈这次有怎样的表现呢?(燕子妈妈满意地笑了) （设计意图：学生渴望成功，要使学生从内心真正体验快乐，懂得道理让学生进入“生活经验”。通过激励性评价语让学生体验成功的快乐。） （4）讨论燕子妈妈为什么满意地笑了？ 1.咦，老师不明白了，为什么前两次妈妈都没笑，只是说了“不错、很好”，而第三次却笑了，好。在小组上讨论，讨论出一个最好的答案吧！ 2.好，现在就展示一下你们的研究成果吧！ 3.瞧瞧！小脑袋既机灵又聪明，各说各有理，是呀！这确实是一只听话的小燕子，更是一只仔细观察、有耐心的小燕子。所以妈妈满意地笑了。(板书:耐心、仔细，在“笑”字下点一个红点。) 4.孩子们，如果你是燕子妈妈，此时你会对小燕子说什么呀？ 生：小燕子我也要向你学习，做个认真学习的好孩子。 生：小燕子太棒了，你观察得多仔细呀！ 生：你真是个爱学习的好孩子！ 小结：善于鼓励、引导孩子，真是位好妈妈！其实，只要我们每个小朋友都能像小燕子那样用心、认真去学习，一定会学到更多的知识，你们的妈妈也会满意地笑的。 （设计意图 ：通过点读、点评、再点读、点评抓住重点内容，重点语句，引导学生采用不同形式的读来体会燕子妈妈的不同要求、情感的变化以及小燕子一次比一次有进步的喜悦心情，扎扎实实地进行了语言文字训练，培养了学生的朗读能力、口语交际能力和合作意识。语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。） 3.分角色朗读 师生分角色配乐读。 同学们，下面就请同组的同学练习分角色朗读，一会儿，我找几名同学到前面来表演。同学带头饰表演。 （设计意图：让全班学生都参与其中，分角色朗读课文，读出语气，整体体会燕子妈妈一次比一次高兴和小燕子一次比一次惊喜的心理变化。表演是一种重要的活动形式，让学生通过分角色表演读课文，把课堂主动权交给学生从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。并为学生搭建展示自己的舞台。） （二）、拓展应用。 1出示课件(燕子妈妈和菜园图片) 前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看!(老师拿出黄瓜和西红柿实物，分到各个小组。) 2学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现黄瓜和西红柿还有什么不同之处? 3全班交流。根据下面句式，练习说话。 我发现黄瓜 - ，西红柿 。 （设计意图：由课文到事物，拉近了文本与现实的距离，吸引了学生的注意力，让学生通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，自己去发现黄瓜和西红柿有什么不同之处。出示句子进行填充练习，不仅能使学生感悟到语句的表达形式，而且培养了他们细心观察，认真对待的良好习惯。） 四、课堂总结部分 回归整体：根据板书的词语，再说说课文讲了一件什么事。 （设计意图：指导学生把个人阅读中的零散信息与老师、同学提供的信息进行加工整理，完整地理解课文内容，同时认读词语。） 看来，我们班有的小朋友比小燕子认真多了，老师真得很高兴。如果每次做事情，你们都能认真的话，我相信你们一定会越来越出色的。 五、作业 1、小朋友们，这节课就要结束了，回家后把今天学到的知识和你们的爸爸妈妈一同分享，相信你们一定还会有很多发现。 2、到菜市场观察菠菜和青菜，黄豆芽和绿豆芽等的区别，并练习按课文的叙述方式说一说。 （设计意图：语文学习就是要掌握运用语言的规律，并通过实践形成能力。请学生回家后与家长分享学习的成果；观察菠菜和青菜，黄豆芽和绿豆芽等的区别，运用课文中的句式来表达，从而形成运用语言的能力。） 板书设计 燕子妈妈笑了 （一） （二） （三） 冬瓜： 大青 皮上有细毛 耐心 仔细 茄子： 小紫 柄上有小刺 教学反思： 在思维中最可贵的品质是创造性思维。因此,在阅读教学中，要培养学生的创新意识，启迪学生思维，由思维“情境”迁移到思维能力,就要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。本课教学设计遵循了语文课程标准的基本理念，在设计中注重激发学生自主学习的意识，要求学生“能主动地进行探究性学习”，注重体现课标中提倡的“逐步培养学生喜欢读书、愿意读书的兴趣，提倡多角度、有创意的朗读”，利用学生的阅读期待，拓展思维空间，加强阅读实践，利用多媒体课件创设教学情境，让学生通过直观感知，加深理解。 本课设计充分展现了“读”的绝对权。通过让学生读一读、想一想、说一说等活动，让学生大脑的兴奋性处于.，学习的主动性便充分调动起来，既有利于学生的互相交流和沟通，互补长短，集思广益，更有利于培养学生的胆量和语言表达能力，也进而培养他们在朗读课文的基础上去理解、感悟的逻辑思维能力。 我尊重学生的个性差异，采用读中讲、读中评、读中议、读中演的学习方法，运用指名读、自由读、同桌交流读、挑战读、分角色读、表演读等方式让学生在读中感悟，明白道理。而每一次的读都是有目的的，每一次读都是牵着 “疑”的手，读中探疑 ，疑中求悟，悟中明理。“燕子妈妈为什么满意地笑了”是本课的重点。为了突破这一重点，我先整体把握课文，让学生自己读课文，读完课文，你知道了什么？找到后交流，全班汇报。（根据学生的汇报适时板书）接着设置情境，共同参与，围绕“为什么燕子妈妈满意地笑了？”这一问题进行讨论，目的在于让学生思想上达到共鸣，从而深刻地明白：因为小燕子通过反复认真的观察，把冬瓜和茄子不一样的地方找全了，正是自己这种认真的态度，最终让妈妈高兴地笑了。这一环节的设计，我有意识的为学生创造了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表意见的时间和空间，为培养学生阅读兴趣打下基础，教学重点由此突现。 学习当中，学生确实从过程体会到了学法，自然而然的体会到“我们就像小燕子，我们不断读课文，就会有新发现，老师像燕子妈妈，高兴的笑了”（学生的话），道理和学习方法融会贯通，水到渠成。而且是大部分学生都能做到。特别是朗读步骤，效果却非常好。学生兴致勃勃，读着读着，自然领会了道理，脱口而出。下课时，许多孩子脸上洋溢着快乐的笑，我想，这来自他们的成就感。他们觉得自己学会了课文，就像小燕子一样，自己不断有发现！而不是靠老师告诉他答案。孩子的笑容让我感到欣慰，更意识到，真正调动学生自主学习的积极性是多么重要。而这些方法，要靠老师细心的琢磨和研究，决不是顺手拈来。 本文对话生动，故事内容也很简单，蕴涵的道理也非常浅显，易于学生自主体会，为了使学生悟得更深，课前准备充分，并通过小组合作观察事物：“黄瓜和西红柿的不同之处？”在这一环节中，我担心一年级学生的口语表达能力欠缺，观察的不会很仔细，也不一定能说出来，没想到在小组活动中，我相机巡视时，发现学生通过实际操作：摸一摸、闻一闻、尝一尝、说一说，进行交流时，学生的回答出人意料，我没想到学生会说得如此精彩。有时教师在教学过程中，担心学生说不出来，不敢大胆放手。可是，往往会收到意想不到的效果。通过引导使学生将读懂的道理在第一时间中运用到了生活之中，让学生懂得生活中我们要努力发现事物，只要你认真去观察生活，生活也会给予你意想不到的收获和喜悦。 小组合作要有恰当的时机，有明确的目标，有实实在在的过程，才能达到合作的实效。在本课设计中合作学习落实较好，但是学生合作缺乏组织互动，合作小组之间缺乏强烈的竞争意识，大大降低了合作的效能。 在今后的教学中，除了创设一定的情境和构建民主平等的教学氛围外，更重要的是挖掘教材潜力，在教学内容上做文章，给学生创造机会，提高学生参与度，引导培养学生思维的广阔性和深刻性。鼓励、引导学生多观察生活，在生活中学习知识，把课堂主动权交给学生，让学生进入“生活经验”，从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。这样，既能培养学生的口语表达能力，也能培养他们有根有据、有条有理的逻辑思维能力，发挥学生的创造性、想象力。 附送：2019年(秋)一年级语文下册特别的作业教案 北师大版教学设计学科名称：特别的作业（北师大版小学一年级语文 下册）教学内容分析：特别的作业是教育学生要爱护自然界中的植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。学情分析：一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。教学目标：1、认15 个生字。2、在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。有感情地朗读课文。3、爱护自然界中的植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。4、联系生活实际谈谈对爱护环境的认识。教学重点：认字和写字。教学难点：有感情朗读课文，通过阅读体会真实的情感，教学准备: 课件、生字、生词卡教学课时：1课时教学过程：一、创境引思，目标定向1 、教师：小朋友，从这节课开始，我们一起学习以“爱护”为主题的单元。（板书：爱护）2 、齐读单元课题，师“爱护是什么意思？”（喜欢；不弄坏；保护，不破坏。）3 、师：说得非常好！你们知道哪些东西需要爱护？（学校、小动物、花草树木）4 、引入课题：小朋友说得真好！生活中值得爱护的事物很多很多，怎样去爱护，这就值得思考了。老师今天介绍一篇好课文给大家，大家一定会明白很多很多板书：特别的作业二、鼓励质疑，引发兴趣1 、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？2 、学生回答：A 、特别是什么意思？B 、“特别的作业”是谁做的？C 、“特别的作业”指的是什么？3 、小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！三、自主探究，互动感知1、自由试读师：开书34 页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字怎么办？（问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜）2 、小组学习。3 、多媒体出示生字、词语，学生汇报识字情况。（你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？）4 、学生识字。5 、师：细心的小朋友，你发现了什么？“带”“代”的读音相同，怎么组词，怎么区分？“昨”“作”两个字的样子、读音相象。昨天与时间有关，所以是日字旁；作业人来做作业，所以是单人旁。6 、检测识字：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。看识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。）7 、师：小朋友在识字时最喜欢作什么游戏？（开火车、猜字）（猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗？不是“作”字。是“业”字吗？对、对、对，你猜对了。）四、交流体验，探究感受1 、教师：小朋友很开心。猜字游戏加深了对生字的认识。生字宝宝回到课文里，我相信小朋友还会认识的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜欢用什么方式读就怎么读。读后告诉大家你读懂了什么？（小组读、个人读、分角色读、同桌读）2 、用不同的形式朗读课文。3 、汇报交流：你读懂了什么？A 、我知道什么是特殊的作业，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木。（出示多媒体画面）B 、小丽做得好，我们要向她学习。C 、大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。师：小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗？（明白了）五、引伸创造，发展感悟1 、师：小丽的特殊的作业是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。小朋友，如果罗老师也布置这样一个作业把春天带到学校里来，你会有什么特别的表现？（照出来、唱出来、说出来、画下来）2 、小组活动：准备一下，表现你对春天的热爱。3 、小组表演。4 、多媒体：教师展示有关春天的照片、图片。六、创设情境、指导行为1 、师：小朋友，你们喜欢游公园吗？下面，老师带你们去看看。（多媒体画面）2 、你看到了什么？（小草、小花、树、小动物）三块木牌子是干什么的？（写广告）写什么呢？（小组讨论。）小草人人爱，千万不要踩。小花说：“千万别摘我，我怕疼！”不要乱给小动物吃东西。像爱护自己一样爱护花草树木。3 、小结：小朋友真不错！真正懂得了怎样去爱护大自然里的动物和植物。