2019年(秋)一年级语文上册 课文 4 13 乌鸦喝水教学设计5 新人教版.doc

2019年(秋)一年级语文上册 课文 4 13 乌鸦喝水教学设计5 新人教版1教学目标 1.认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字;2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理2学情分析 低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主、合作学习能力。3重点难点 通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理4教学过程 活动1【导入】乌鸦喝水 一、谜语导入,诱发兴趣1、谜语:“天生嗓子哑,叫声呱呱呱。浑身黑压压,人人不爱它。”师:是什么,这么多小朋友都猜出来了,大家一起说。生:乌鸦。(预设)师:真聪明,都猜对了,就是“乌鸦”。(板书:乌鸦喝水)2、学生猜出谜底时,教师在黑板上贴出乌鸦的简笔图1,指着“乌鸦”问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?指名读。(真亲切,像是老早熟识了的朋友)(这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。)师:猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像?生:鸟。(指名讲)师:说的真好,大家看呢出示“鸟”的生字卡片。长得像不像,真的就差一点点,怎么记?生:有亮亮眼睛的是什么“鸟”。(指名说)师:黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋,眼睛跟它身上的羽毛一样的黑,可能就看不出来了,所以乌鸦的“乌”有没有点啊?生:没有。(齐答)师:我们再读读课题,第19课、乌鸦喝水。二、初读课文,自主、合作学习生字1、学生自由轻声读课文,圈画生字词。2、自主合作学习生字词。(1)、选择自己喜欢的学习方法(拼读、听读或问别人)自主认读画出的生字词。(2)、同桌互读,检查认读生字词情况。(3)、全班认读生字卡片。a.开火车,老师提醒大家读准字音,重点指导“喝和渴”。“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水旁。(以后看到这两个字,你能把他们分辨出来吗?(能)那我们再读一次。b.说记字方法,巩固生字。组上词语认一认,出示课件“乌鸦、喝水、口渴、到处、瓶子(后鼻音、轻声)、可是、喝不着zho水、旁边、石子、办法、渐渐、升高”(这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并进行同桌、小组、全班的合作学习,通过多向交流与合作,学生在学习中学会学习,在合作中学会合作,从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。)三、边读边思,突出主题1、听课件范读。把生字放回课文里读一读,标出自然段。师:这些生字朋友回到课文当中去,你还认识他们吗?(认识)好,我们再读课文,老师要求读完后数数课文有几个自然段。开始读吧!(1)出示贴图2“乌鸦找水”和图3“喝不着水”,。A出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)说说从这句话中,看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样?想象乌鸦会说些?把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。B充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析:乌鸦为什么喝不着水?然后用上“因为所以”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。C谁来读读第一自然段(出示第一自然段,指名读)。重点指导“到处”,乌鸦找水的心切、着急,读得稍重而缓;乌鸦找到水后又喝不到水的焦虑、着急。指导后再请一位同学读读,然后请小朋友来评一评。(想象、体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。)(2)乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办?乌鸦是怎样想办法的?谁来想想办法?(指名讲)装入石子,放根吸管,把瓶子翻到来等等。(3)乌鸦想出了什么办法?引出“一个一个、放进、渐渐”,指导读音。出示第三自然段,请位小朋友来读一读第三自然段。终于喝到水了,满足、高兴的心情。教师拿出装有少量水的瓶子和几颗石子,让一位学生学学乌鸦让水渐渐升高。让学生体会“渐渐”这个词,教师引导解释,请学生用“渐渐”造句教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。当我们碰到了困难时应该怎么办?引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理,要不畏惧困难,善于动脑筋去解决。附送：2019年(秋)一年级语文上册 课文 4 13 乌鸦喝水教学设计6 新人教版1教学目标 1、认识“乌、鸦”等生字。2、正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。2设计理念 精心创设实践活动,以给学生自主、合作、探究的机会,鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象力,尊重学生的个性,重视学生的相互评价,促进学生的发展,注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。3重点难点 1.朗读、感悟课文。2.明白遇到困难应积极开动脑筋,想办法解决的道理。4课前准备 教师:多媒体课件,(装有半瓶水的透明)瓶子,石子,生字卡片;学生:(装有半瓶水的透明)瓶子,石子。5教学过程 一、激趣引入1、创设情景,激发学习兴趣师:老师知道同学们喜欢看动画片,今天就给同学们带来了一部,你们高兴吗?那就请你仔细观看,一会说说你的感受。(生仔细观看,谈感受)师:今天,我们就一起认识这只聪明的乌鸦,好吗?出示“乌鸦”挂图,板书“乌鸦”,“鸟”)比一比,“乌”和“鸟”有什么不同?齐:“乌”比“鸟”多一点。师:观察得真仔细!那么,你们有办法把它俩区别开吗?生(单个):“乌”少一点,“鸟”多一点。生(单个):乌鸦很懒,闭着眼睛在睡觉,小鸟儿睁着眼睛在看外面。2、板书课题:乌鸦喝水。(前三个字都是生字,正音、认识字形。)【设计意图】: 由于一年级的儿童活泼好动,上课时注意力易分散,上课伊始,教师通过生动的形式带领学生j进入课文,既激发了学生的学习兴趣,又创设了一种轻松愉快的学习氛围。二、情境再现,朗读感悟学习第一段:1.学生用自己喜欢的方式读读课文。并思考:乌鸦遇到了哪些困难?2.同桌讨论、交流。(师相机板书:找水喝,喝不着)3.师点拨: “口渴”的教学。 学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。“到处”的教学。 学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画,想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?谁能演一演“乌鸦到处找水喝”?朗读指导。 乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢?请打开书,把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。(师评价、鼓励)乌鸦终于找到了一瓶水,你们看,(课件)此时此刻,假如你是这只口渴的乌鸦,你会说什么呢?心情怎样?抽学生以高兴的心情读第二句。(学生评价)虽然乌鸦找到了水,可是乌鸦却喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?请勾出来。(播放乌鸦看到水,找到瓶子动画)让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,来感受乌鸦喝不着水的原因。此时,乌鸦的心情怎样?能用你的朗读表现出来吗?(指名学生有感情地朗读)齐读第一自然段。(师评价)学习第二、三段:1. 小乌鸦没有被困难吓倒,它是怎么做的呢?请大家继续默读 课文的二、三自然段,把相关的句子用横线画出来。2. 全班交流。(师相机板书:想办法,喝着水)3. 学生观看乌鸦放石子的动画课件,思考:乌鸦是怎么放石子 的?(理解“一个一个地”的含义)我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?4.分组合作做实验。(实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置 作个记号)5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的吗?书上是用哪个词来描述的?6.说话训练。 你能用“渐渐”一词说一句话吗?7.朗读指导。 (强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了)8.有感情地齐读二、三自然段。(师评价)【设计意图】: 此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过动画再现课文内容,帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作,合作探究,加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。三、合作讨论,拓展思维1.你喜欢这只乌鸦吗?为什么?(师相机板书:遇到困难要想办法解决)2.乌鸦的这个办法好吗?要是瓶子旁边没有小石子怎么办?3.学生讨论,合作交流。4.师小结: 乌鸦聪明,同学们更聪明,通过认真读书,积极开动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就是瓶子旁边没有石子的情况下,也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪一种方法最好呢?明天与小朋友们交流。【设计意图】: 引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。四、串讲故事,积累语言 1.课文有趣吗?请学生结合黑板上的板书,用自己的话讲一讲乌鸦喝水的故事。2.学生自己试讲。3.同桌互讲。4.推荐同桌上台讲述。(播放乌鸦找水全过程的动画课件)【设计意图】: 此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程,又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境,正确地识字,在识字中理解文意的过程,同时培养了学生的语言表达能力。五、盘点收获,拓展延伸。1.这节课学完了,你有什么收获?2.在今后的学习、生活中,遇到困难时应该怎么做?【设计意图】: 这一盘点,使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显,使学生一课有一得,天天有进步。五、课后作业1.用自己的话把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。2.故事新编:在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。板书设计: 乌鸦喝水找水喝-喝不着-想办法-喝着水 (遇到困难要想办法解决)【设计意图】: 板书是课文精华的体现,设计时按照故事发展的顺序,体现文章的思路,又突破了教学中的重难点,让学生感悟到遇到问题要善于观察,动脑筋想办法才能解决。教学反思:四十分钟的教学时间转眼而过,执教者就像一名导演,在教学设计上有许多方面表现得非常出色。1、尊重个性理解。“你喜欢这只乌鸦吗?”这一简单的问题,从学生认知的实际出发,肯定他们的情感、体验,也是对学生认知过程和方法的检验。2、让每个孩子展开想象的翅膀。一边读一边做动作,展现了一只找水找得好辛苦的乌鸦,展示了课堂的多样化,使学生理解了口渴的情景。3、注重形象直观。看到旁边有许多小石子,怎么就想出了办法来呢?教师巧妙地安排了一个小实验,生动地再现了瓶子里的水渐渐升高的现象,然后学生动手自我感觉体验,倡导自主合作的探究方式,让学生在合作竞争中成长。教师并未就此作罢,进一步让学生读句感悟,说说用上“渐渐”的句子,深刻挖掘教学资源,不放过文中小处。4、培养学生创新意识。瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?孩子的想象是丰富的,生活中的经验在课堂上尽情发挥:插一根娃哈哈吸管就能喝着水了;把瓶子推倒就能喝着水了