2019-2020年苏教版科学四上《冷热与温度》教学设计.doc

2019-2020年苏教版科学四上冷热与温度教学设计一、教学目标:过程与方法1、能够预测热水变凉的温度变化；2、能够收集数据来发现热水变凉的温度变化规律。（这是科学探究的要求。要用文字、图表的方式来呈现。二维记录表格的训练。）知识与技能1、知道连续测量一杯水的方法；2、知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。（课程标准的要求：温度是表示物体的冷热程度，温度的单位，会使用温度计。）情感、态度与价值观1、意识到生活中处处有科学；2、感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践；3、让学生养成尊重事实、尊重证据的科学精神。二、教学准备：水杯、热水、温度计、钟表、记录表（分组实验材料）。教学过程设计一、导入，引出问题讲述：、（出示“冷” 字）同学们，这是什么字？看到这个字时，你脑海里想到了什么？、请大家再来看一个字：（出示“热”字）看到这个字，你脑海里又想到了什么呢？1、桌上有三杯水，每一组由组长请一位同学用手摸一摸，感受一下三杯水的冷热程度。2、小组汇报。3、两只手的手指分别插入热水、冷水的烧杯中，过510秒钟拿出并迅速同时插入温水中，你的手指对冷热的感觉有什么变化？二、学习正确使用温度计1、摄氏度的读法和写法。摄氏度的来历。2、初步测量三杯水的温度并记录在课本中。3、交流测量结果。二、预测水的温度变化1、提问：如果隔相同的时间测量一次水的温度，温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？2、学生猜想。学生的猜想可能有：第一种可能性，热水变凉的过程中，温度变化是有规律（1）呈现先快后慢的趋势；（2）呈现先慢后快的趋势；（3）温度均匀下降。第二种可能性，热水变凉的过程中，温度变化没有规律。三、小组讨论：制定热水变凉的研究计划1、提问：怎样才能证明你的猜想是对的呢？2、述：实践出真知，最好的方法就是测一杯水的由热变凉的过程，收集好数据，用数据说明问题。3、讨论：怎么才能做好这个实验？在讨论中明确学生需要注意的几个问题：（1）需要哪些材料：（温度计、杯子、热水、记录纸、手表）（2）需要观察什么？记录什么？（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）四、小组研究，收集数据整个活动过程如下：1、教师倒热水，学生取水（采用一次性塑料杯子，方便、安全）；2、发放记录表；3、学生测量，记录。五、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据1、（教师选择一组的记录表）讲述：有时，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。2、讲解曲线图的作法。3、横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。 描点 ；连线。4、学生作曲线图。（1）学生根据各自的表格作出曲线图。（2）分析记录表与曲线图，研究温度变化的规律。（3）讨论：温度是怎样变化的？5、交流各自发现。（1）计算每隔2分钟下降的温度，发现什么？（2）把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比较： 刚开始的温度一样吗？最后的温度一样吗？ 从曲线变化，你可以看出什么规律？ 各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的原因是什么？6、小结发现：（1）温度是随着时间的增加而逐渐降低的；（2）温度下降呈现先快后慢的规律。六、再次预测，课后继续研究1、讨论：如果继续观测下去，温度会怎样变化？（学生依据刚才的热水降温曲线图的下降趋势作出判断：温度会继续下降。）2、提问：是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？3、鼓励学生课后继续观察：水温究竟下降到多少度？板书：冷热与温度温度温度计温度逐渐下降，先快后慢附送：2019-2020年苏教版科学四上冷热与温度教案设计教学目标：1、学会测量水温的方法。2、能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。3、知道什么是温度，温度计的结构。4、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。5、感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。教学重点、难点：重点：学会使用温度计测量水的温度。难点：收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。教学模式：活动引入实践体验合作探究总结归纳教学材料：每组三个杯子冷、温、热三种温度的水，3只温度计，秒表 ，记录纸。教学步骤：教学步骤教师活动学生活动学生/教师互动的目的活动引入导入新课1、老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，很难靠近嘴，可是放置一段时间后就不在冒热气了，而且可以从容的喝了，同学们知道这是为什么吗？2、同学们是怎样知道水是热的还是冷的？对，物体的冷热程度我们把它叫作温度。下面我们就一起来探究一下水的冷热和温度，水在常温状态下是怎样变凉的。（板书课题）热水放置一段时间后温度降低了。我们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度。激疑，使学生产生思考。实践体验1、首先我们用手来感觉一下水的温度（学生分组实验）。老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水。5秒钟后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？每个小组成员听从小组长安排，每个同学都试试。2、请你说说实验时手指在放入温水前后的感受。3、你能对自己的感受进行解释吗？4、光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？实验：测水温连续测量一杯水的温度，探究热水变凉温度变化规律。一、学习使用温度计1、认识温度计A、温度计的组成B、认识刻度C、学习读出温度计上的温度。感觉不一样。原先放在冷水中的手指突然放入温水中感觉要热一些，原先放在热水中的手指突然放进温水中感觉要凉一些。凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度，要准确测出物体的温度，要借助温度计。认识温度计，练习读出温度计的度数。建立温度的概念形成温度的概念学会测量水温的技能合作探究二、猜测热水变凉过程中，温度如何变化1、那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？是先快后慢，还是先慢后快，还是匀速下降（板书）2、意见不一致怎么办？3、实验时的注意事项。4、对照数据，你发现了什么规律？5、画曲线统计图能直观的发现事物的规律，我们把数据标在曲线统计图，画出曲线图。6、看曲线图，你发现了什么规律？学生猜测并说明理由。（小组讨论记录）小组合作实验、完成统计图、记录。分小组讨论。探究常温下一杯水的温度变化规律总结归纳1、教师请学生汇报。学生汇报实验结果。2、你的实验结果和你的预测一样吗？3、小结A、什么是温度。B、温度计的结构。C、学会测量水温的方法。D、热水变凉的过程中，温度下降的规律。4、拓展这节课我们学习了用温度计测量水温，研究热水变凉，温度下降的规律，方法是：先猜测，再实验，最后得出结论。希望同学们今后遇到问题，能用这种方法来解决。学生汇报实验结果。学生复习教学内容。让学生根据记录的数据，学会分析并进行合理地解释，得出结论。课后作业回去后，请同学们继续观测，如果时间再延长下去的话，经过一天、两天后，温度会怎样呢？ 试试用自己学到过的知识来解答。