2019-2020年苏教版四年级下册《爱因斯坦和小女孩》教学设计1.doc

2019-2020年苏教版四年级下册爱因斯坦和小女孩教学设计1日期： 年 月 日（星期 ）课 题18.爱因斯坦和小女孩重点难点学习水平课 型 精 读 课课 时2 课 时识记理解运用教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课5个生字，理解生字组成的词语。3理解课文内容，想象课文描写的爱因斯坦和小女孩之间所发生的故事细节，感受爱因斯坦的谦逊、慈爱及小女孩的天真、可爱，激发学生对伟人的崇敬之情。 突破重点难点设想 抓住人物动作表现和对话的具体内容，引导学生反复诵读、演示、体验， 从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。教学媒体生字卡片、小黑板、教学挂图教 学 活 动 及 主 要 语 言学 生 活 动一、创景激趣，自主设疑：1. 简介爱因斯坦。一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？让我们来读读爱因斯坦和小女孩二、研读感悟，自主探究：1.自读课文。要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2.检查交流，质疑问难。 3.思考分段。 三、多元导悟，合探解疑：（一）小女孩眼中的爱因斯坦1、爱因斯坦给小女孩留下怎样的印象?你从哪里知道的？2、在小女孩眼中爱因斯坦是怎样的人?她的理由是什么? 你觉得小女孩说的有道理吗?（二）人们眼中的爱因斯坦1.过渡:人们是怎么看待这个整天衣衫不整的大科学家爱因斯坦的呢? 你从哪里知道的?2. 父女俩对爱因斯坦有两种截然不同的想法，爱因斯坦到底是怎样的人呢？让我们从他和小女孩的交往中来了解吧！ （三）了解爱因斯坦,1、自由阅读二、三、四段,用“-”划出描写爱因斯坦语言,行动的句子,多读几遍,抓住关键词细细体会人物的品格,在书旁作批注。（1）他仍是衣衫不整,仍是一面踱步,一面埋头深思, 师:从两个仍是,一面中你体会到什么? （潜心研究）（2）“我是爱因斯坦,但并不伟大。”可以看出爱因斯坦谦虚好学,平易近人。2、小女孩三次遇到爱因斯坦，前后对比，爱因斯坦有什么变化？从他的变化中你体会到了什么？（四）我心中的爱因斯坦.1.师:通过爱因斯坦和小女孩的交往,你认为爱因斯坦是不是最伟大的人?请说说自己的理由。四、巩固深化，学用延展：1课后练习第3题。2、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？简单用几句话谈谈对他的看法。五、板书设计 18 爱因斯坦和小女孩 不修边幅 伟人? 潜心研究 爱因斯坦 衣衫不整 （谦虚好学 贡献巨大 不拘小节 平易近人）认真听齐读课题大胆猜一猜请同学们自由读课文，边读边标注。开火车读生字词语提出疑难汇报，说说分段的理由找找、勾画并读一读思考回答找找读读并作标注汇报自由读24自然段勾画、标注品读体会交流阅读感受，体会人物品质讨论交流自由发言独立完成，学生回答订正回顾全文，思考。把自己的想法写下来 附送：2019-2020年苏教版四年级下册生命的壮歌2WORD版教案教材简析: 本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。教学要求：1.学会课文中的生字和课后的词语。2.能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。教学重点：课文的生字和重点词语以及课文的朗读。教学课时：三课时。教学媒体：投影仪，生字卡片。教学过程：第一课时 一、导入新课。今天，我们一起来学习第17课生命的壮歌，这篇课文中有两个小故事，先听录音，思考：着两个故事分别讲了什么内容？注意难读的字和词语。二、初读课文。1.提问：谁能说说这两个故事的主要内容？（学生答）2.抽读生字卡。学生自读课后的生字。老师出示卡片指名读。（用开火车的方法）注意的字：前鼻音链怜惋焚涧后鼻音陵瞪翘舌音至臭舐灼坠狩平舌音肆3.映示：课后词语。学生读。补充词语。指名读，齐读。4.显示自读课文：读准字音、读顺语句和课文，找出难读的句子。5.指导学生反复朗读难读的句子。句子略。三、写字指导。1.学生自己提出哪些字难写，该注意些什么？2.用钢笔字描红12个生字。注意：“肆”的笔画较多，要进行具体的书写指导。“链”的各部件比例在田字格中的位置。“毙”字中的“比”部。“俱”中应是三横。四、布置作业。1.读一读，并抄写课后练习3中的词语。（每个抄4遍）2.再读读课文，要读得正确、流利。第二课时 教学要求：巩固上堂课所学的生字和词语。正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义并背诵课文。教学重点：读懂两则小故事，联系上下文，理解重点语句的含义。通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的精神。教学用具：投影仪。教学过程：一、检查复习。1.映示：课后词语和补充词语。2.说说课文讲了哪两个故事？二、细读课文。（“蚁国英雄”）1.学生齐读课文。2.故事是怎样发生的？（起火的原因是什么？）板书：起火3.给“临河”的“临”字选择正确的义项：靠近、对着来到、到达将要、快要4.靠河的草丛起火了，这时，一位明眼的巴西向导发现了什么，他是怎么说的？（指导读）映示：我们随着。这里的“可不是”是什么意思？（的确是），黑压压一片（蚂蚁群）指导读。5.我当时看了这样的情景，心想：指名读。（惋惜）指导读，反复读。学生齐读下一句，告诉了我们什么？6.这么紧张的场面，下来将发生什么呢？朗读下面的文章，思考并回答以下问题。映示：（1）显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们致死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。指名读，（“肝胆俱裂”是什么意思？）为什么称外层的蚂蚁为英雄？你是从哪里看出来的？板书：坚守岗位（2）可万万没有想到。指名读理解“束手待毙”蚁团不见缩小说明了什么？板书：突围7.蚁团的结果是怎样的？齐读最后一句。板书：冲进河流三、齐读课文，讨论。你读了这个故事之后受到了哪些启发？板书：团结合作、勇于牺牲。四、指导背诵。讨论如何更好的背出来。指导学生，列出提纲：起因（不慎、起火、火舌围向丘陵）被发现突围蚁国英雄们坚守岗位冲进河流让学生反复读并背诵，同桌互背。五、布置作业。第三课时 教学要求：巩固生字和词语。有感情地朗读课文，理解重点句的含义，并背诵。教学重点：读懂故事，理解重点句的含义。通过朗读，让学生感受到羚羊勇于自我牺牲的精神。教学用具：投影仪。教学过程：一、检查复习。1.默写词语2.这两则故事分别讲了什么内容？二、细读课文。1.学生齐读课题“生命桥”，你想到了什么？2.学生自己读第1段，思考：当一个狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉时，羚羊群中出现了怎样的情景？板书：遇险分析这段课文，理出顺序：（分类老羚羊叫年轻羚羊应飞跃）指名口述第一段的内容。3.齐读第2段，思考：出现了什么奇迹？指名回答。让学生试着用简笔画，把这段话的意思画下来。然后选出一幅复制在黑板上，老师讲评。板书：老羚羊献身。4.指名读第3段。提问：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景？“凌空腾起”的“凌”是什么意思？思考：为什么他是神圣的？猎人门为什么不由自主地放下了猎枪？映示：为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作为桥墩的？（学生回答后，教师指导读。）板书：成功飞跃5.学生自由背诵。检查背诵。6.放录音，让学生有感情地朗读课文。思考：短文歌颂了一种什么精神？你从这则短文中想到了什么？板书：勇于自我牺牲的献身精神。三、齐背“生命桥”。四、作业。任选一则小故事背下来。