2019-2020年北师大版数学三年级上册《长度单位的换算（米以内）》教学设计.doc

2019-2020年北师大版数学三年级上册长度单位的换算（米以内）教学设计教学内容：教科书第6162页例3、例4。教学目标：1使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算。2培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力。3培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯。教学重点：通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法。教学难点：使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算。教具、学具准备：教师：课件、投影片（或小挂板）学生：每人准备直尺一把、7厘米长的一张纸条、1米长的绳子。教学过程：一、复习沟通1 提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说。）2 用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。3填空（投影或挂板出示）。1米（ ）分米1分米 （ ）厘米1厘米（ ）毫米10分米（ ）米 10厘米（ ）分米10毫米（ ）厘米1米（ ）厘米然后问：你是用什么方法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？二、操作体验1教学例3（1）独立操作。师：请每个同学动手量一量桌上的“纸条”长几厘米。（教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条）学生动手操作，然后汇报。（2）出示课件“长度的测量”下载，指导正确的测量方法。强调：测量纸条的长度时先用纸条的左端对准0刻度，看纸条的右端对着直尺上的数几，纸条就是长几厘米。（3）研究问题。提问：把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎样表示？学生小组讨论, 汇报交流（可能会有多种方法，只要正确教师要给予充分肯定。）（4）质疑提问：你发现了什么？（7厘米70毫米）为什么？明确：因为 1厘米10毫米，7厘米就是7个10毫米；所以，7厘米=70毫米。（板书：7厘米70毫米）（5）追问：70毫米=（ ）厘米，该怎样想？借助线段图进行讲解。明确：因为10毫米= l厘米，70毫米就是7个1厘米，所以，70毫米=7厘米。说明，一个关系式（如 1厘米=10毫米）正反两个方面都可以用。（6）练习：先填空，再说出思考过程。2厘米（ ）毫米 4分米（ ）厘米 3米（ ）分米提问：通过上面的习题，你发现了什么规律？板书：2. 学习例4（1）出示例4图。（2）提问：一张桌子高80厘米，把厘米改用分米做单位怎样表示？同桌同学讨论，汇报交流。板书：80厘米8分米强调：因为10厘米1分米，80厘米里面有 8个1分米，所以80厘米8分米。（3）练习，说出思考过程。20毫米（ ）厘米 60分米（ ）米 50厘米（ ）分米 300厘米（ ）米质疑：通过这几道习题，你又发现了什么规律？板书：三、巩固应用1完成68页“做一做”。先让学生自己做，订正时让学生说一说是怎样想的。2独立填写练习十七的第3、4题。3引导学有余力的学生讨论第5题。四、看书质疑，全课总结今天学习了什么内容，你学会了什么？（板书课题：长度单位的换算）怎样进行长度单位间的换算？五、课外实践作业量出100米的距离，试走一下这100米要走多少步？用几分钟？板书设计： 附送：2019-2020年北师大版数学三年级上册长度单位间的换算（千米和米）教学设计教学内容：教科书第65页例1、例2。教学目标：1使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算。2通过教学培养学生的推理能力和计算能力。3通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力。教学重点：掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。教学难点：熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算。教具、学具准备：多媒体课件一套（没有的可用投影、挂图、挂板、卡片代替）。教学过程：一、激趣引思，沟通旧知1 出示：指名摘花瓣，复习学过的长度单位和进率。教师依次点击鼠标出示：1千米1000米， 1米10分米，1分米10厘米， 1厘米10毫米，1米=100厘米2 做合格的小小列车员。（开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音“呜”）8米（）分米50分米（）米9分米（）厘米60厘米（）分米3厘米（）毫米2米（）厘米100厘米（）米1千米（）米二、探索新知1学习例1。（1）出示：3千米（ ）米 6千米（ ）米（任选1题试做）（2）自主探索，汇报交流。提问：括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立探索，再小组讨论、汇报。说明：如3千米=（ ）米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，10003=3000（米），所以3千米=（3000）米。想6千米=（ ）米，方法同上。（3）归纳总结、概括算法。提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？再算法上有什么相同之处？明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米板书： 3千米3000米6千米6000米方法：（4）初步练习。仿照例题，学生互相出题考一考。并说明思考过程。2学习例2.（1）出示：5000米（ ）千米 4000米（ ）米（任选1题试做）师问：括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立探索，再小组讨论、交流。（2）学生汇报。说明：5000米=（ ）千米，因为1000米=1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，50001000=5（千米），所以5000米=（5）千米。4000米（ ）米，与此同理。（3）总结算法：问：通过例2的学习，你又有什么收获？明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几千米就是几“千米”。板书：5000米5千米4000米4千米方法：三、应用知识，解决问题1填空。2.看谁填的又对有快！2千米（ ）米 3000米（ ）千米4千米（ ）米 6000米（ ）千米3出示下图：表示两条铁路的长度。看图计算：北京南京上海（ ）千米北京武昌广州（ ）千米5园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段，算一算，1千米的路要划分多少段？四、课堂小结今天学习的是什么？同学们有什么收获？还有什么问题？（板书课题）五、课堂作业1独立做练习十八的第6、7题、订正2小组讨论：园林工人要一条长1千米的小路两旁植树，每5米种一棵，算一算，路两边一共种多少棵树？ 板书设计：