2019-2020年四年级语文下册 通往广场的路不止一条2教案 鲁教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 通往广场的路不止一条2教案 鲁教版学习目标：1认识本课生字新词。2能够正确、流利、有感情地朗读课文。3能够理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解。4结合自己在生活学习中获得的类似的体验理解课文。教学重点：能够理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解。课前准备：1相关图片的课件。2课文重点语句的文字课件。教学时间：1课时教学过程：一、课文导入：出示图片：这就是著名的罗马城市广场，从图中，你感受到什么？（学生可直观得出“条条大路通罗马”的印象）教师：“条条大路通罗马”，就是这幅图片最好的注释。课文中童年的“我”在父亲的怀抱中就得到了这个宝贵的教诲，并且对自己的一生产生了很大的影响。请大家打开课文，初读：读准生字，自学新词，了解内容。学生整体感知： 二、质疑导读：再读课文，试着用自己的话来解释题目的含义，或者给文章换个题目。学生自学，小组交流： 三、品读，引导理解含义深刻的句子。1交流自读疑难师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？生汇报，师引导学生评价所提出的问题：通往广场的路不止一条。生活也是这样。交流体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。）联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。（条条道路通罗马，另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）四、班内交流教师：由绝不可能到获得成功，关键的因素是什么？指导学生理解：实现既定目标的方式、方法绝不会是唯一的，要集思广益，敢于尝试或开僻新的路径。附送：2019-2020年四年级语文下册 野荷塘 3教案 长春版教学目标：1学习11个生字。逐渐养成主动识字的习惯。2流利、有感情的朗读课文。3体会作者对野荷花顽强生命力的赞叹，以及对大自然的热爱。教学重点：从作者的描写中体会荷花的品质。教学难点：使学生从荷花的品质中受到教育，并敬重这种品质。基础知识：1.正音字：脾（p）隙（x）剔（t）缀（zhu）2.形近字：篇-偏 豪-毫 茂-戍 炼-练3.释词：心驰神往：心神飞到（向往的地方）。沁人心脾：吸入芳香凉爽的空气或饮料，令人感到舒适。也形容优美的诗文、音乐等给人清新、爽朗的感受。气喘吁吁：呼吸急促，上气不接下气的样子。媲 美：美（好）的程度差不多；比美。4.生字：偏：释义：不正；倾斜；离开中心的；跟“ 正 ” 相对：偏离偏僻偏远太阳偏西了。不公正；只注重一方：偏护偏心偏爱。辅助的；不占主要地位的：偏方偏师偏房。离开正常标准：偏差偏见气温偏低。跟愿望或一般情况相反：偏偏明知山有虎，偏向虎山行。豪：释义才能出众的人：豪杰英豪文豪。气魄大；直爽痛快：豪情豪迈豪爽。值得骄傲；感到光荣：自豪。指有钱有势：豪门土豪。强横：豪强巧夺豪取。 茂：释义：植物长得盛：茂盛茂密枝繁叶茂。丰富精美：图文并茂声情并茂。祖：释义父母亲的上一辈：祖父祖母外祖父。家族中较早的先辈：祖先高祖祖传秘方。事业或派别的首创者：鼻祖祖师佛祖。姓。批：释义在文章、文件、作业等上面写评语或意见：朱批眉批。对下级文件表示意见或对文章予以批评：批改批阅批注批语。大量买卖货物：批发批购批量。量词，用于大量的货物或人：一批纸张一批游客第三批学员刚刚毕业。对错误、缺点等作出否定的评论或评判：批判批评挨批。拢：释义：合在一起；使不松散：合拢两脚并拢他笑得嘴都合不拢了。靠近；到达：靠拢拢岸。聚起；总合：归拢拢共。梳（头发）：把头发拢一下。迎：释义：接：迎接迎送欢迎辞旧迎新。面向着；正对着：迎面迎头赶上迎风招展。碗：释义盛饭菜的器具，口大底小，一般是圆形的：饭碗茶碗。像碗的东西：轴碗橡皮碗。量词：一碗米隙：释义裂缝：孔隙门隙缝隙。（地区、时间）空闲：间隙空隙田边隙地。机会；空子：乘隙无隙可乘。感情上的裂痕；人际关系上的隔阂：有隙炼：释义：用加热等办法使物质纯净或坚韧：提炼炼铁冶炼炼油。用心推敲琢磨，使词句精美简洁：炼字炼句。扮：释义：化装；装成：打扮扮演女扮男装。面部表情装成（某种样子）：扮鬼脸。教学准备：荷花图片、有关荷花的诗文。教学时数：3课时教学设计（A案）第一课时一、直接进入主题：今天我们学习新课野荷塘，齐读课题，谁能谈一谈你对课题的理解。二、读文学习生字：1.初读课文，注意字音，能流利、通畅地朗读。2.绘声绘色读文，划出生字。3.自主学习生字，教师适当补充4.字形重点强调。5.字，组词，编故事，巩固生字。三、布置作业：1.抄写生字2.再读课文第二课时一、直奔主题，进入讲读：1.初读课文，这篇课文主要讲了一件什么事？写了去乌苏里江边的小镇看到了一塘美丽的野荷花的事。2.得知这里也有荷花时，我的心情是怎样的？十分激动，渴望去看一看。3.请你读一读。4.指生分角色朗读，读出乡亲的热情，读出作者的兴奋。5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么样的？（香、美）读出这种香和美。6.作者的心情如何？你有何感受和体会？（作者为这荷塘而惊叹。看到了荷花的坚韧与顽强的生命力。）7.离开野荷塘，我又有怎样的感受？再到荷塘感觉如何？流连忘返，再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国。8.学习这篇文章后你有何收获？（学生畅谈）二、布置作业：1.朗读野荷塘；2.欣赏荷塘月色。第三课时1.听写生字；2.朗读展示，看谁读得好。3.处理课后习题：（1）读词，联系文中的词句解释词语的意思。（2）填一填，比一比。整理本单元三篇文章的思路，即写作顺序。4.全班欣赏朱自清散文荷塘月色。5.作业：（1）抄写词语（2）搜集素材，为写作文做准备。野荷塘野荷花香坚韧 美 顽强教学设计（B案）一、设置悬念，激发阅读兴趣。 同学们，你们建见过开满荷花的池塘吗？能不能向大家描述一下你你见到过的荷塘？今天我们来学习一篇课文野荷塘。看看作者是怎样描写他眼中的荷塘的。二、整体感知，了解野荷塘的美。 1.读文，想想作者几次来到野荷塘？每次看到的景色有什么不同？自由读课文。2.把自己的收获适当做标记。 作者两次来到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研读课文7.8.9.10自然段。三、 点上探究，体验野荷塘的美。 再读课文，想想作者两次到荷塘，他的感受如何？ （把握重点词语进行理解。） 四、指导朗读，再现野荷塘的美。 多种形式朗读课文。 （1） 师配乐范读。 （2） 指导学生配乐朗读。 （3） 指名读。 五、与文本对话。读完课文后，说说自己的感受。把感受写在日记本上。