2019人教版语文五上《钓鱼的启示》word教案.doc

2019人教版语文五上钓鱼的启示word教案【教学目标】1.引导学生能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鲈鱼、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。2. 引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能抓住关键语句体会“我”心情变化的过程。3.引导学生通过把握课文的主要内容，理解父亲没有商量余地的要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要。并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。4.通过联系上下文和生活实际等方法抓住关键词句，体会含义深刻的语句含义及表达效果。5.指导学生通过设身处地的体会，深入理解“道德”的标准，引导学生做一个遵守社会公德，诚实守纪的人。【教学重点】引导学生通过把握课文的主要内容，理解父亲没有商量余地的要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要。并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。【教学难点】通过联系上下文和生活实际等方法抓住关键词语，体会含义深刻的语句的表达效果。【教学过程】一、导入。1.同学们，今天我们来学习一篇新的文章。看老师板书课题（钓鱼的启示）2. 齐读课题 （生齐读）3一篇文章的题目就是文章的眼睛和窗口。从文章的这个窗口，我们能知道文章写了什么，甚至有可能知道是怎样写的。同学们通过这个窗口，思考一下，这篇课文写了哪些内容呢？（讲了钓鱼和得到的启示）4是不是正如同学们所说的呢。让我们走进课文一探究竟。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。二、初读感知。学习课文前，先来看看这节课的字词大家都能读准了吗？第一屏： 捕捞 鱼饵 鱼鳃 抉择 操纵 皎洁 沮丧 诱惑 告诫 实践 小心翼翼1.自由读词2.指名分行朗读 3生字变红，这些生字既要会认也要会写，大家要格外注意。我们一起来读一遍词。第二屏：抉择 1.你知道“抉”的意思吗？（剔除，挖出）2.那么“抉择”是什么意思？（挑选，选择）3.挑选东西时我们一般要用手。因此两个字都是提手旁。字的偏旁和意思有着密切的关系，通过偏旁我们就能了解词的意思。一起再读一遍。 第三屏： 告诫1.出示：戒，猜猜这是哪个字？ 甲骨文 金文 小篆 楷书介绍甲骨文字的意思：中间是一把长戈，左右两侧是两只手，合起来是两只手紧握长戈以防来敌。现在是防备、警戒的意思。2.出示加上言字旁的“诫”。你知道这个字的意思吗？那么“告诫”的意思是？（警告劝诫）3.看老师写这个字：“诫”。4.学生练写“诫”。5.请同学们用简练的语言说说这篇课文的主要内容。（三十四年前，我和父亲去钓鱼，我钓到了一条大鲈鱼，父亲让我放了鲈鱼，我不情愿的放掉了。三十四年后，我成了著名的建筑设计师，每当我面临道德抉择时，我总会想起父亲教导我的话。）方案一：说的完整但是语言不简练。师评：很详细，谁能语言再简练的来说一说。方案二：完整、简练。师评：你用简练的语言就把整件事说的清楚、明白，了不起。方案三：只说了钓鱼，没说启示。师评：你再读读书，除了文章讲了钓鱼的事还有什么，谁来补充？7、师总结：同学们说的和我们刚才在题目中分析得一样，就是写了从钓鱼这件事中受到了启示。你看我们从题目中能知道文章的内容和结构，这是本课的一个写作特点。三、深入文本。1师过渡：到底从钓鱼中让我获得了怎样的启示呢？文中有一句话道出了这一启示。出示：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。就会获得道德实践的勇气和力量。”（齐读）2师：这是父亲告诉我的启示。你是怎理解这句话的？ （生谈）方案一：生泛泛而谈。师评：你能抓住关键词来谈一谈吗？方案二：生直接抓住关键词说出简单和难。（相机板书） 简单 实践难师评：你看他抓住了关键词来理解，真好的读书方法。你还能抓住哪些词来谈？方案三：说不出“是”“非”。（点红 “是、非”）（1）是什么意思？非是什么意思？结合着在没规定的时间钓上鱼来这件事，在这里什么是 “是”，什么是“非”？（2）通过抓关键词我们知道：把鱼放掉是对的，占为己有是错的、这件事说起来简单。实践起来难。3.到底实践起来为什么难？请同学们看从钓鱼到放鱼的过程，把有关心情的词句画出来，看“我”的心情是怎样的？学生梳理 “我”的心情变化。（填空）4.你从这些词中读懂了什么？（喜欢这条鱼，不愿放走）从哪些词句可以体现看出来？体会“得意” ，指导读出得意。这是一条怎样的鱼啊？仔细读读看到大鲈鱼时发出的第一句话，你发现什么啦？（ ！） “！”看出鲈鱼很大，发出惊叹。（指名读）师评：鱼太大了，“！”让我们感到作者甚至有种惊喜之感。读出来。（指名读）师渲染：我们平时见过的钓上来的大鱼也就这么大，而作者钓上来的鱼是十一年以来从没有见过的，大家想像着再来读读。（指名读）小结：作者通过一个简单的“！”让我们感受到这条鲈鱼实在是大，我能钓到这么大的鱼是无比的得意。想象着我得意的心情！咱们一起再读读这句话。齐读。 体会“急切”（1）你从那句话中体会到的？你能读出我当时急切的心情吗？朗读体会急切。体会“争辩”。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。同学们从这句话中你体会出了我什么心情呢？（委屈、难过）是啊，好不容易钓上来这么大的一条鱼，父亲却让我放回湖里。从我的争辩中就体会出了我的心情。指名读出来。体会“乞求”。我看着手中这又大又漂亮的鲈鱼，心里真舍不得，我开始乞求父亲。我会怎么乞求呢？（补白）学生想象说。我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，我再次向父亲乞求（指名说）体会“依依不舍”。尽管我苦苦哀求，但还是要把鱼放回去。你从哪句话体会出我的依依不舍的？能读出我当时的感受吗？ “我慢慢地把鱼钩”这位同学真会读书，从我放鱼时的动作就体会出了我的心情。是呀，当时我是多么不舍呀。“慢慢地”该怎样读？谁能再来试试。再次读。师导：不在规定时间内钓上鱼来，不放掉鱼是怎么样的。（不对的）放掉鱼才是（对的）是啊，这个道理我们都知道，很简单，但是真正去做很难。5.理解父亲不让我放鱼的理由。尽管我很喜欢那条鱼，可还是要放回湖里。为什么父亲非让我放鱼呢？（没到时间）体会“得”字。师：所以父亲说（师范读）“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你把它放回湖里去。”谁听出来了？老师读的和书上有什么不同？生： 老师读的少了一个“得”字。师：你也读读这句话没这个字和有这个字，你觉得有什么不同？（“得”字典中是必须的意思，从这个字可以看出，父亲告诉我必须放了鱼。父亲的话是不容争辩的。）指导朗读：这种不容争辩的语气谁能读出来？ 生读 齐读体会父亲要教育我的良苦用心。师：这句话让我们感受到了父亲让我放鱼的坚决，你还感受到了什么呢？他为什么盯着鲈鱼看了好一会？（点红“盯”）师：透过这个盯字父亲仿佛在想什么？预设：生：怎样才能让儿子放掉鲈鱼呢 ？师评：想一个既不伤害儿子又让儿子遵守规定的两全的办法。生：该怎样教育儿子放掉鲈鱼呢？师评：一个善于思考，教子有方的父亲。生：自己也很喜欢这条鲈鱼师评：对，这条鱼太大的诱惑了，父亲更是不舍。师导：联系前文想一想，儿子刚钓到鲈鱼什么表现（得意）师渲染： 是啊，看到孩子这么喜欢这条鱼，哪一个父亲不是尽自己最大的可能去满足孩子的愿望，哪一个父亲不因为自己孩子快乐、幸福而幸福呢。哪一个父亲又愿意忍心去夺走自己孩子最心爱的东西呢。那面对舍不得放鱼的儿子父亲为什么还非要让我放了它呢？（为了严格要求我，让我获得道德实践的勇气和力量，这是一个真正爱孩子的父亲必须做的）师：此时的父亲看似平静的外表下，内心早已不平静。你们理解父亲吗？（扫视全班）有的同学能理解父亲。真不简单，你这么小就能体会到父亲的良苦用心。6.再次理解所获的启示。师过渡：鲈鱼在作者依依不舍的目光中游走了。但那个夜晚却留在了作者的脑海中，而且他还得到了一个启示。他得到了怎样的启示呢？出示：“道德只是个简单的是与非的问题，”你能联系着上下文，再来说说这句话的含义吗？（生说）四、情感升华。1.师：三十四年过去了，作者再也没钓到真么大的鱼，但在他的人生旅途中却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这诱惑人的“鱼”指什么？2.但由于我从小受到严格的教育，所以我会获得道德实践的勇气和力量。当有人让“我”为建筑设计偷工减料，并要付给我大量的金钱时，“我”想起了父亲告诫“我”的话 （男生读启示）于是我做出了正确的判断和选择，放弃了金钱的诱惑。当有人用名利、地位诱惑“我”，让“我”做一些违背道德的事时，“我”又想起了父亲曾告诫“我”的话（女生读启示）所以，我一直不为所动。师：父亲的话一直激励我，让“我”在是与非的面前，做出了正确的选择。我们一起再读父亲的话。3师：同学们，生活中我们面对道德抉择时又有过怎样的经历呢？让我们下节课一起来分享。下课。附送：人教版小学语文五年级上册第七单元2019人教版语文五上难忘的一课word教案 复备人：第一课时一、教学内容：1.学会本课生字、新词。积累常用词语。2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。二、教学目标：1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。 学会本课生字、新词。积累常用词语。 4.有感情地朗读课文。三、教学重难点：1、有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。 2、课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。四、教学准备：教师准备课件，学生收集有关光复的资料 五、教学过程： （一）、导入新课 针对组内无法解决的问题，班上交流。 谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。） 那么这节“难忘的一课”是什么内容？ “我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次） 三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。 请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。 （二）、交流第一次出现 1.指名读出这句话出现的地方。 2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。） 从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？ （“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。） 3.有感情地朗读课文（35自然段），体会其中的思想感情。 （三）、交流第二次出现 1.自己朗读第二次出现的地方。 2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。 （严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍） 3.谈谈你的体会，你的理解。 重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。” “火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。） 4.“我”这时有什么的感受？（感动） （四）.进行感情朗读训练，按刚才学法学习第三次出现 1.指名读。 2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？ 3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。） 4.理解最后两句话的含义。 问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。） 5.朗读训练。 （五）、朗读全文，总结提高 1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想） （表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。） 2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？ （为了突出中心。） 3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。（六）、板书设计：我是中国人一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚） 我爱中国大声整齐继续更起劲（很有感情） 原来都是日本伟人 现在都是中国伟人（眼睛湿润） 强烈的民族精神深厚的爱国情谊 第二课时（一）、教学内容：1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。2.有感情地朗读课文。 （二）、学习目标：1、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意 .2、体会作者的表达方法。3、有感情地朗读课文. （三）、教学重难点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达方法。受到爱国主义教育。了解课文背景中及三次出现的“我是中国人，我爱中国！”，理解“我”每一次的感受。（四）、教学准备：1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史. 2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料. （五）、教学过程：一、音乐导入。让学生听闽南语歌曲爱拼才会赢。 师：台湾人民不但爱生活，而且更爱国。（板书课题） 二、简介背景。台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神奇的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下？（学生课前把资料制作成网页，图文结合，学生一一介绍：台湾的阿里山2、台湾的日月潭3、台湾的自然资源4、台湾的历史台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。(台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。) 三、学习课文 同学们，法国小说家都德曾经说过：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。 （生自由读文）师：同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？ （一）、学习第一次出现时的课文段落。 1、指名学生当台湾老师板书。（其余学生评，重点理解“一笔一画”“吃力”。 ） 2、 指导读。（指名读师生评再读评齐读，一字一字读。） 3、师：一个中国人，而且是教师，自己祖国的文字写得很“吃力”，自己祖国的语言“讲得不好”，这是为什么而作者说，“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”你从这句话中体会到什么？（二）、学习第二次出现时的课文段落 九月开学季，老师你们准备好了吗？1、师：我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,悄悄地走进了教室.竟也跟着师生们朗读着。学生接读“我是中国人,我爱中国!”2、师：请同学们再仔细把这一段内容好好读,想想你读懂了什么？有什么疑问。（预设：学生会对“好象谁也没感到意外”产生疑问）3、师：当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外?请大家自己去寻找答案。生默读、思考、再讨论。(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一起.) 4、感情地朗读。5、（指名读评：这次应流利一些，而且读出“整齐、大声、一遍又一遍再齐读）（三）、学习第三次出现时的课文段落1、学习了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么? 又听到了什么?（生自由读这段文字）2、这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）（出示相关课件）3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了? 4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么? 5、那么作者又是怎么说的呢? 师：学习祖国文字和挂伟人像运用了具体事例来表现台湾人民的爱国之情，那么这第三次出现的“我是中国人，我爱中国。“则直抒胸臆。跟你们刚才说的那些话相比较,你体会到了什么?（生谈感受）比较句子：（“别的话”可能是什么话？比起作者说的哪句好。为什么？）师：多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读）（应是这样指导学生感情朗读的：把“中国作为重音，第一个适当加大音量和音长；第二个音量适中，但增加音长。字后面应有短暂的停顿，以便把“中国”读得饱满、深情。为什么应这样读呢为这是在参观了小礼堂之后，墙上的画像，激发了作者对民族的悠久历史、灿烂文化和伟大精神的强烈的自豪感，把“中国”作为重音，并通过“爱”字后面的停顿加以突出，才能把这种自豪感和强烈的爱国情表达得淋漓尽致，荡气回肠。最后可激励学生联想在日本统治下台湾人民的悲惨历史、联想现在全中国人民期盼祖国统一的急切心情，创造性地朗读，读出自己的民族自尊心和爱国情怀。 师：“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱（师指板书）师生齐读：我是中国人.，我爱中国。 四、板书设计： 难忘的一课 我是中国人，我爱中国 （具体事例、直接抒情）