2019年(秋)四年级数学上册第四单元加法交换律和乘法交换律教案北师大版 .doc

2019年(秋)四年级数学上册第四单元加法交换律和乘法交换律教案北师大版教学目标： 1、知道加法交换律、乘法交换律的内容和字母表达式。2、能运用交换律验算加法和乘法，也可以使一些计算简便。3、渗透分类数学思想方法。4、培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的严密性和灵活性。教学重点：理解并掌握加法交换律、乘法交换律。教学重点：会选择算法，使一些计算简便。教学准备：多媒体课件、练习纸。教学过程：一、创设情境，感受交换师：同学们，刘老师今天想做个小调查。我们班谁家有自行车？生：我家有。师：那你能告诉老师你家自行车是谁骑的吗？生：妈妈（我）骑的。师：妈妈（我）骑自行车，老师想把妈妈和自行车的位置交换一下，你们说可以吗？生：不可以。师：为什么呢？生：因为交换位置之后就变成自行车骑妈妈了。师：（出示课件）请同学们再看下面这句话。小明在钓鱼。“小明”和“鱼”的位置可以交换吗? 生：不能。师：为什么呢？生：因为交换位置之后就变成鱼在钓小明了。师：同学们说的真好，那么再看25这个数中的“2”和“5”的位置可以交换吗?生：不可以。师：为什么呢？生：因为交换位置之后就变成52了，数字变大了。师：刚才我们讨论的几个问题能不能交换位置啊？生：不能。师：在数学中也有些情况不可以交换位置，但是，有些情况就可以交换位置的。今天我们就一起来探究一下数学中有关交换的问题。二、自主探究、初探定律1、出示：8+18 279-17 154 168 18+8 17-279 415 816师：请同学们观察这8个算式，观察后您们能进行分类吗？（学生交流）2、点名学生上黑板进行分类。80+65 65+80 154 415 279-17 17-279 168 816师：你是按什么分类的？生：我是按加、减、乘、除法进行分类的。师：抽生口算前4道算式， 然后请同学们观察前面4道算式，你有什么发现？生1：加法算式中两个加数的位置交换了，和没有变。 生2：乘法算式中两个因数的位置交换了，积没有变。师：后面的四道题，虽然位置交换了，可是你们现在无法计算，暂时不探究这四道题。但是你们想不想计算这四道题？（想）那你们现在就要好好学习，老师相信：你们一定行，有没有信心。（有） （师取下这4道算式）三、合作探究，猜想验证1.加法交换律师提出：在8+18=18+8这道算式中，交换了加数的位置，和不变。是不是在所有的加法算式中交换加数的位置，和都不会发生改变呢？那我们就一起来验证一下，请同学们写出几道加法算式并试着交换两个加数的位置，计算它们的结果，并验证我们的猜想。学生交流回答，师选择算式板书：通过验证，你发现了什么规律？有没有找到交换加数的位置，和发生了变化这种情况？ （没有）师：出示算式，请同学们观察这几道算式，你发现了什么规律？（抽生回答）生1：交换加数的位置。生2：和不变。师总结：两个数相加，交换加数的位置，和不变。（教师板书）师：谁愿意为这个规律起个名称？（抽生回答）生：加法交换律。（教师板书，全班齐读加法交换律内容）师：你们真聪明！现在谁能用字母来表示一下加法的交换律？（抽生回答）（板书：abb+a）。其实啊！我们还可以用其他的字母或者符号来表示，但我们一般都用a+b=b+a来表示加法交换律.及时练习：学生口答。（师：请同学们观看大屏幕，口答） 20 + 30 = （ ） + （ ） 524 678 （ ） + 524 + （ ） = + （ ） 3 + （ ） = Y + （ ）师及时反馈2.乘法交换律1、 师：我们已经验证了加法交换律，那么乘法中是否也存在着这个规律呢？下面我们就一起来验证一下。同样地，先请每位学生编出乘法算式并试着交换两个因数的位置，看看它们的结果有没有积发生了变化的这种情况？生：没有。师：请学生汇报情况，师板书。通过验证，你发现了什么规律？（抽生回答）生：两个数相乘，交换两个因数的位置，它们的积不变。（教师板书）师：谁能给这个规律起一个名称呢？（抽生回答）生：乘法交换律（教师板书，全班学生齐乘法交换律内容 ）师：怎样用字母来表示这个规律呢？ （抽生回答）生：（abba）2、及时练习。（师：请同学们看大屏幕,口答） 10 5 = （ ） （ ） （ ） （ ） C （ ） = F （ ） 25 18 4 25 （ ） （ ）3、师小结：通过刚才的学习，我们认识了加法交换律和乘法交换律，这就是我们今天所要研究的“交换律”（板书）。下面，我们就要运用所学的知识解决几个问题。四、巩固内化，运用定律师：利用加法交换律和乘法交换律，我们可以检验计算是否正确。（出示课件），怎样进行验算呢？请你们完成“课堂学习单”的第一题。 1.(1) 7 4 验算：+ 6 4 1(2) 6 4 验算： 2 7 2 7 6 4 4 4 8 1 2 8 1 7 2 82、运用定律计算。 比一比，谁算得快？（对你的同桌说一说，将你的好方法介绍给你的同桌。）1308670 25374 403560265 125238 3、拓展练习：32125 2516125五、总结全课师：同学们，请把课本翻到60和61页，就是我们今天所学的内容：交换律。你们还有什么问题吗？谁来说说你今天这堂课你的收获是什么？说一说我们一起分享一下。 板书设计： 交换律乘法交换律两个数相乘，交换因数的位置，积不变，叫做乘法交换律。加法交换律两个数相加，交换加数的位置，和不变，叫做加法交换律。abb a abba8+18 = 18+8 154 =415学生的例子 学生的例子 附送：2019年(秋)四年级科学上册 1.1我们关心天气说课稿 （新版）教科版首先非常感谢各位各位领导、各位老师们光临我校并且耐心地听完我的这节科学课，下面我将把我的这节课的主要设计思路以及教学设想向大家汇报一下，不足之处还请各位老师们在我说课完以后一一指出，共同探讨。我们关心天气一课是小学科学四年级上册天气单元中的一课，根据教材本课应该分为两个部分：第一部分：天气与天气符号。这一部分主要通过学生交流不同天气的生活体验，初步感知天气的变化与人类活动之间的关系；通过认知和运用天气符号，鼓励学生运用各种方式来记录天气。第二部分：天气与生活这一部分主要通过学生阅读和收集关于生物预报天气知识的方式，使学生全方位的了解天气与人们生活，天气与生物等不同层面的信息，培养学生长期注意观察身边事物变化的良好习惯，树立人类要征服自然的世界观。根据以上的教学内容，我们确立了以下的教学目标：1、通过学科与信息技术的整合引导学生展开观察、研究天气的活动。 2、指导学生认识并学会运用标准的天气符号来记录天气。3、通过收集和阅读相关天气知识，使学生了解生物也能预告天气。4、通过现代信息技术、多媒体技术与学科整合创设情境，引领学生走近天气、走进天气，使学生全方位了解了天气与人们生活，天气与人类生存等不同层面的信息，了解人类与天气的关系，激发学生学习科学知识、学习天气知识的兴趣。5、鼓励学生联系自己的生活实际，利用各种资源，发展自己对天气的认识，构建对天气的新知识，从而树立人类要征服自然的世界观。同时通过分析教材，我认为本课的重点是：如何引领学生走进天气，学会使用天气符号，了解多种生物预报天气的知识。难点是：让学生运用所学到的知识，处理好生活和学习，让学生知道生活与科学是息息相关的。接下来我向各位介绍一下本课的设计思路：科学知识的探究是本课的重点，也是本课的重难点所在，在设计时我主要以多媒体课件展示一群孩子春游一天中的天气变化为线索，贯穿整个知识的探究过程。同时以学情为立足点，运用多媒体技术构建互动学习平台，引领学生走近天气。通过“小小气象员”、“印度洋海啸”、“人定胜天”等教学环节，让学生经历了自主学习合作探究动手实践的科学探究学习过程，使学生全方位了解了天气与人们生活，天气与人类生存等不同层面的信息，感知人类与天气的关系，从而树立人类要征服自然的世界观。而培养学生自主、合作、探究的科学精神是我在整个教学思路以及教学设计中始终追求的目标。教学活动构思：一、 情景导入：多媒体出示关于各种天气的视频，让学生在观察的基础上推测本节课要研究的主题，引领学生走进研究天气的氛围，激发学生研究的兴趣。二、 天气预报与天气符号这一环节可以说是本课的重难点之一，在这一环节中我首先运用了多媒体技术出示了一段关于春天的视频，从而引出孩子们在春天最喜欢参与的活动春游。通过师生之间的交流，引导出学生了解通过哪些方法和途径获取天气的信息。我认为通过这样一种学生们喜闻乐见的形式春游更能让学生体会到科学的生活化，更加自然有效地激发学生的继续探究天气、关心的热情。这也是信息技术和小学科学整合的优越性所在。在当学生调动已有的生活经验，说出通过阅读报纸、电话查询等方法获取天气信息时，我当场就拿出了报纸、电话一一查询，为什么呢？我想在这里我希望学生由此可以学会一种能力，小到科学知识，大到生存能力，在这里我作为一名科学教师有义务、也有责任培养学生的这种能力，使他们终生受益。同时科学的生活化也在这里得到充分的体现。在接下来的“认识天气符号”“今日气象”环节中，我通过多媒体技术构建了互动学习平台，从而实现了师生互动、生生互动学习方式，从而提高了学生的学习效率，进一步激发了学生的探究学习的热情。这也是信息技术和小学科学整合的优越性的体现。在让各小组学生相互扮演气象记录员和气象播音员的环节中，主要是为了让学生体会合作学习的乐趣。不知道大家注意到没有，在认识天气符号时，如果说前面的常用天气符号让学生了解科学知识，而特殊天气符号这一环节则意在培养鼓励孩子们的探究能力，我相信下课以后肯定会有孩子去设计特殊天气的天气符号。三、 天气与生活在这一环节中，我首先出示了孩子春游遇雨的场景，接着出示了印度洋海啸的相关图片，在这里通过信息技术使学生体会到突变的天气不光可能会给人类带来不便，甚至会给人类带来巨大的灾难，让孩子们继续关注天气，关注天气与我们人类的关系，关注天气与生活的关系。通过大象救人的故事让学生了解动物也能预报天气，从而激发学生学习了解动物预报天气的学习兴趣，这也与教材中动物预报天气的知识点相吻合。最后我提出了要减少这些自然灾害的产生以及给人类带来的巨大损失，我们应该怎么办？这一问题，主要是培养学生探究科学的兴趣，启发他们在课外及生活中进行科学探究活动。从而树立人类要征服自然的世界观。