2019-2020年五年级科学下册 人类认识地球及其运动的历史1教案 教科版.doc

2019-2020年五年级科学下册 人类认识地球及其运动的历史1教案 教科版教学目的：1.知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。2.认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。3.对收集到的资料能进行批判和借鉴。4.通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。教学准备：有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。教学过程：一、引入学习：1.谈话：我们通过实验已经知道，教科书上提出的四种假设有可能使地球上出现昼夜交替的现象。对昼夜交替的现象，人类经历了怎样的认识过程呢？2.阅读教科书，了解“地心说”和“日心说”两种观点。二、认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据：1.全班交流：托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？2.全班交流：哥白尼“日心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？3.讨论交流：“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处？有什么不同之处？“日心说”是怎样反驳“地心说”的？“日心说”的证据充分吗？4.思考：如果按照这两种观点来做模拟实验，都能发生昼夜交替的现象吗？三、修正自己的观点：1.小组交流：根据以上的资料，我们对昼夜现象的解释有什么变化？2.全班交流：要排除哪一种解释？保留哪一种解释？为什么？板书设计:人类认识地球及其运动的历史地心说 日心说附送：2019-2020年五年级科学下册 人类认识地球及其运动的历史3教案 教科版【教学目标】1在前一课的基础上，用计算和推理的方法继续研究地球上昼夜不断交替的原因。2了解人类探索地球奥秘的历史，了解哥白尼为建立“日心说”所作的贡献。 3学习哥白尼、布鲁诺、伽利略的科学品质和精神。 【教学准备】 师生准备人类研究“地心说”、“日心说”的资料、有关课件和图片。 【教学过程】 1引入。 上节课我们通过实验探讨了地球上发生昼夜变化的原因，今天我们继续探讨这个问题。 2计算。 太阳与地球之间的距离是 1.5亿千米，让我们来算一算，它绕地球一周路程有多远？太阳运行的速度是每秒250千米，照这样算，太阳绕地球一圈要花多少小时呢？24小时绕地球一圈可能吗？ 3汇报计算结果。 否定“太阳围绕地球转”的假设。 4阅读资料。 看看人类是怎样研究这个问题的。 5汇报阅读结果。 用科学家研究的结果，再次否定“太阳围绕地球转”的假设。 6得出结论。 用推理的方法再次思考“太阳不动，地球围绕太阳转”、“太阳不动，地球自转”和“地球不仅自转，还围绕太阳转动”，哪种说法是正确的。 7小结。 通过本课学习，我们有什么收获？我们应该向哥白尼、布鲁诺、伽利略学习什么？ 8拓展。 搜集有关地球自转的资料。