2019-2020年人教课标版语文三年级上册《说说你最喜欢的水果》2课时教学设计.doc

2019-2020年人教课标版语文三年级上册说说你最喜欢的水果2课时教学设计设计思路1.培养学生的观察能力，教会学生观察的基本方法。 三年级学生以形象思维为主，直观性强，因此教学设计从具体的水果小金橘入手，针对学生喜欢亲身体验的特点，引导学生在“看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝”的亲身实践中发现事物的特点，在交流彼此生活实践中获取新的信息，为习作积累素材，激发学生探求的兴趣。2.追求作文形式的个性化，多角度立意，发散学生的思维。 教学中引导学生对同一题材，从不同角度进行审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的新颖独特的作文。 三年级学生刚刚开始练习习作，不能用传统的作文教学模式束缚学生的思路，要引导学生总结写作的方法，为学生创设多种写作的场景，努力实现作文要表达“真情实感”的要求。教学过程第一课时一、说一说最喜欢吃什么水果1.同学自由谈自己的喜好。2.鼓励学生说出最喜欢的原因。二、猜水果，了解各种水果的基本特征。1.明确游戏要求:把你准备让大家猜的水果的明显特点逐条写在纸上，语句要通顺，且不能带有水果名。将水果的特点按一般到独特的顺序排列。2.班级示范性游戏。(选出有代表性的三四种水果进行练习。使学生初步感受细致观察的重要性。)3.分小组进行游戏。各组胜利者谈自己是怎么猜中的?(让学生感悟到抓住事物主要特征是介绍事物的基本方法)三、以“金橘”这种水果为例，培养学生的观察能力1.引入:同学们在猜水果的游戏中表现出了极大的热情。今天，老师也想把自己最喜欢水果介绍给大家。看，老师给每个同学都带来一个水果。2.发给每个同学一个金橘，请同学对金橘进行总体感知。自由谈自己对金橘的认识。3.分组讨论观察“金橘”的方法。有什么办法可以使你了解金橘?4.整理学生的发言，总结习作的基本内容。指导学生形象地描述金橘的外形，准确地描述金橘的味道、营养价值等特征。(l)看一看:形状:小小的像个小玻璃球、像一个小鸡蛋黄一斤能称30多个。颜色:黄黄的样子、颜色很像橘子，只是比橘子小多了。金黄色，黄得那样耀眼小梗:短短的、绿色的连接枝干的。皮上的纹路:细细看会发现光滑的皮下似乎有一个个小颗粒。(2)摸一摸:光滑、软软的(3)闻一闻:淡淡清香、橘子般的清香(4)尝一尝:学生边吃边观察金橘。吃法:金橘皮薄，皮和肉很难分开，洗净后可连皮带肉一起吃下。颜色:乳白色或淡黄色。形状:有和橘子一样的小瓣，有细细的橘丝。有橘核:和橘子的核差不多大。味道:果皮甜中带着苦，果肉很酸，吃完有涩的感觉5.以金橘为题说一段话，不必面面俱到，抓住你感受最深的特点介绍。自己练说小组中交流指名交流评价。(语言通顺流畅，基本特点表达清楚即可。)6.交流资料:你对金橘还有哪些了解?金橘每年12月分果实成熟，金橘具有丰富的营养价值，冬季常吃金橘能预防感冒，吃金橘还可以止咳化痰，吃金橘可增进食欲第二课时四、创设情景，引导学生对同一题材，从不同角度进行审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的新颖独特的作文。情景设计1：小金橘对身体这么有好处，但好多人不爱吃它，你能把你对它的喜爱之情写出来，劝导他人吗?情景设计2:小金橘长在树上十分引人喜爱，农民看着大片的金橘树十分担心，有人随便采摘怎么办?你能帮种金橘的农民写一块打动人的“警示牌”吗?(多媒体展示金橘种植园的图片)情景设计3:小金橘丰收了，种植金橘的农民又发愁了:卖不出去怎么办?你能给这些金橘写份广告词，看谁写得好，就采用谁的。(多媒体展示金橘丰收的场面，渲染气氛。)情景设计4:想象你变成了一个可爱的小金橘，请把你的愿望、你的理想写出来。五、动笔写文写小金橘可以选择上面创设的情景来写，也可以自创情景，还可以选择你喜欢的其他水果来写。附送：人教课标版语文二年级下册第8组2019-2020年人教课标版语文二年级下册爱迪生救妈妈公开课教案附说课稿一、教材分析人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精美，引人入胜。而爱迪生救妈妈是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。二、设计理念：新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参与者，尊重学生的学习方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。三、教学目标预设1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“炎、团、检查”这5个字。2正确、流利地朗读课文。3教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。4初步感知爱迪生的聪明可爱。四、教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。五、教学准备：教师：制作课件。学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。六、教学过程预设（一）课前谈话课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书：爱迪生，学习“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗？（二）激趣导入。1师： 爱迪生多了不起啊！，他的一生有xx多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意。）引读。2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天我们就来学习课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）（三）初步感知 学习字词1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？2.刚才小朋友在读的时候，张老师发现有两个句子好象有点难读。 出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。 一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。自由读，指名读，齐读。a生字 “阑”，猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。3.出示生字卡片，看，生字宝宝从句子中钻了出来，来，一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。4.刚才我们小朋友认真地读了课文，现在请你说说读了课文，主要写了什么？（指名3个）先静静地思考一下。5.你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？出示：爱迪生七岁的时候，妈妈 ，爱迪生 救了妈妈的命。先静静地思考一下。指名说说给同桌听一听。（四）学习课文2、3段。（1）细读课文第二、三段，感受情况危急。1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们来听听权威人士医生是怎么说的吧！2不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的只有两个字死亡。当时的情况是多么危急啊！请小朋友读读课文第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到了危急？划下来，好吗？ 预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）（1）说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。 （2）瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得 。（3）当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。 预设2：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这个句子，思考一下。（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。（4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？（5）医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行?马上读读课文的第二自然段，找一找。(来不及，马上，几十里外)（6）不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得团团转（生跟读）（7）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？指名读，师生合作读。（五）回顾板书，设置悬念。同学们，刚才我们学了二三自然段，这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转，真是急！急！急！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。（六）复习生字。 出示生字，并能给它组个词。（七）写字指导。 学写三个字和一个词：油 团 炎 检查30、爱 迪 生 救 妈 妈急 ！直打滚 来不及 光线暗 团团转人教课标版语文二年级下册第8组爱迪生救妈妈（说课）一、说教材爱迪生救妈妈一文围绕着“走进科技世界”这一专题，介绍了伟大的发明家爱迪生小时候，妈妈得了急性阑尾炎，他靠自己的智慧挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事，一个聪明、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。二、说目标 在这一课的教学中，我把目标定为：1.会认5个生字，会写“炎，团，油，检查”这5个字。2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。3.教学二三段，体会当时情况之危急。4.初步领会爱迪生的聪明和爱动脑。三、说教法与过程在实现目标的过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力：1.学会读题培养质疑能力在出示课题以后，我问学生，你对课题中哪个字印象最深？并说说为什么，让学生感受到爱迪生能救妈妈，那是很了不起的，并让学生带着这种感受来读好课题。在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈到底怎么了，爱迪生要救妈妈？等等。在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。2.情境识字提高认字能力在本节课的识字板块里，我和余蕾老师商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二课时时解决。因为生字一共才5个，所以我打破常规先读生字卡片，再读词语的方法，采用了情境识字，拿出了课文中一个比较难读的句子和一个带有生字的句子，让学生自由练读，再拿出生字卡片来强化。其中，“阑”这个字平时学生接触不多，于是我让学生猜字谜，在游戏中轻松地认识了这个字；“检”和“捡”这两个字比较容易混淆，所以这两字我还进行了词语辨析，让学生扎扎实实地学会生字。3.以读为本提高阅读能力在教学二三自然段时，我先用医生的话营造一种紧张的气氛，让学生知道急性阑尾炎如果不及时治疗会危及生命的，感受妈妈得了急性阑尾炎情况的危急，然后再让学生去找哪些句子让你感受到了危急，学生读读找找划划再读读。本课中，我主要抓了两个句子：“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”和“医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。”让学生以读为主，读中感悟，再带着自己的体会去读好这两个句子。4.句式训练培养概括和说话能力语文应该是工具性和人文性的统一，所以在本课的教学中，我根据学生实际抓了两个语言训练点，一是用“爱迪生七岁时，妈妈 ，爱迪生 救了妈妈的命”来说说课文的主要内容，培养学生的概括能力。因为低段孩子概括主要内容的能力还比较欠缺，所以用一个句式，让孩子慢慢学会概括主要内容的方法。二是在上“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”这一句时，让学生联系生活实际，想象妈妈还会疼得 。培养学生的说话能力，并充分感知妈妈疼得多么厉害，带着感受再来读句子，学生读得很到位。