2019-2020年泰山版小学信息技术《用户界面》表格式教案附教学反思.doc

2019-2020年泰山版小学信息技术用户界面表格式教案附教学反思教学内容分析用户界面是操作的基础学生情况分析学生学习情况参差不齐教材分析泰山版教学目标知识与技能了解提示信息、操作命令、菜单对话框过程与方法主要是进行命令与菜单的对比实验情感态度与价值观培养学生良好的信息素养教学重点菜单操作教学难点命令操作教学策略探索为主，通过实施一个个不任务，使教学内容合理流动教学环境硬件资源软件资源教学素材教 学 过 程教师活动学生活动设计意图利用多媒体网络教室，自制的多媒体课件，介绍个人计算机操作系统的两个代表性发展阶段，并展示当前一此兴的用户界面技术的发展。通过观看教师的演示，了解计算机用户界面发展之迅猛。各种用户界面的展示，增进学生的兴趣。同学们：人与计算机如何对话，这个问题看似简单，但却具有相当的基础性和神秘性。计算机怎么告诉我们信息？今天我们就一起揭开人与计算机交流的神秘面纱。学生听了教师的导入，很想知道人机交流的秘密。激趣导入，提高学生学习的积极性。教师展示自制的演示文稿中的开机自检提示学生通过教师的展示，重新打开自己的计算机，观察开机时的自检提示，并记录下来。学生通过自己的实践，能进一步掌握好所学知识。学生完成后，教师适当总结，并提出“命令是比较原始的一种操作计算机的方式，语法复杂，记忆起来非常困难。菜单技术正是因为克服了这个难题而被广泛应用。学生通过教师的讲解，感受到计算机发展“人性化“的一面由命令过渡到菜单符合学生的认知需求。教师对学生的总结适当补充学生总结菜单的类型，举例说明自己见过的级联菜单。这一环节让学生自己总结，以达到提高学生能力的目的。教师布置小任务：阅读助力，了解用户界面发展简史，思考图形界面中最具代表性的是什么？学生阅读，思考。通过了解图形界面形成的简史，体验图形界面的操作优势，理解操作系统的发展以人为本讨论并比较以下图形界面的操作术语及操作特点。窗口、对话框、菜单、命令学生畅所欲言，共同提高起到温故知新的作用。教学反思本节课我采用任务驱动、目标激励的教学策略。总体目标力求明确，任务细化。整个活动教学活动，采用小组探究，自主尝试学习、教学适当总结补充等丰富的教学形式，使复杂问题分步解决，逐步提示学习内容，给学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，从而获得真正的知识和能力。附送：2019-2020年泰山版小学品德与社会三年级下册初识画王说课稿一、教材分析初识画王是泰山版的三年级下册第二单元第五课，是学生已经学习了鼠标的使用包括移动、单击、双击的基础上进行教学的。本节课通过学习“金山画王”软件的启动、退出，掌握打开软件、退出软件的方法；通过背景的组成及设置的学习，使学生掌握用金山画王表达信息的方法。从而提高学生学习信息技术的兴趣。二、学习目标：知识与技能：掌握“金山画王”启动和退出的方法， 了解“金山画王”主界面，掌握金山画王切换背景的方法。过程与方法：通过情境创设，引导学生在自主探究与合作交流中学习用金山画王表达信息的方法。情感态度与价值观：在学习中，渗透美育教育，通过选择背景表达自己的思想，培养运用图画的形式表达思想的意识。三、教学重点与难点教学重点：插入背景图教学难点：依据背景图谈谈自己的设计思想和主题四、学情分析我面对的是三年级学生，学生经过前面四周的学习，已经能基本掌握鼠标的操作方法。在本节课中我要充分调动学生的积极性，引导学生积极参与教学活动，让他们能够更熟练的使用鼠标，养成良好的信息技术操作习惯。五、教法学法教法：采用情境创设、自主探究、合作交流相结合的方式。学法：通过观察、猜测、操作、思考、总结等方式，让学生亲历探究的过程。六、教学过程（一）创设情境为了引起学生的好奇心，激发学生对金山画王的学习兴趣，我用图画故事聪明的小乌龟的形式来创设情境：青蛙正在池塘边捉虫子，一只饥饿的狐狸想吃掉它，被乌龟看到了，乌龟一口咬住了狐狸的尾巴，狐狸疼得大叫起来。青蛙听到声音跳到水里游走了。接下来又发生了什么故事，乌龟又是怎样脱险的，请继续看我的图画故事。故事好听吗？图片好看吗？我的图画就是用金山画王做的，今天，我们就来初识画王。（二）自主探究，启动金山画王 现在的学生家里都有电脑，接触电脑的机会多了，通过自主探究、小组交流的形式可以很容易地掌握金山画王的启动方法。教师巡视后找一名同学到教师机上演示金山画王启动的过程。（三）认识金山画王界面在金山画王界面中，把鼠标指向界面中的某一个工具，就会出现相应提示，所以在本环节，依旧放手让学生进行自主探究，让学生找到给出的几个工具（图库、背景、空白画纸）。根据名称猜测它的功能，学生们可以自由发言，创设活跃的课堂气氛，寓教于乐。 （四）给我的故事找背景 1、我心中有故事(让学生在自己心中构思一个故事） 2、为故事找背景（引导学生在金山画王中为故事找背景） 3、谈谈我心中的故事（通过小组交流的形式，结合背景讲一讲心中的故事） 本环节主要通过以上三个步骤来进行，通过学生想、做、说来表达心中的故事，让学生在表达故事的过程中学会背景的插入方法。在学生表达心中的故事时，只要学生能合理表达自己的思想，都应该给予肯定，适时、适当地鼓励学生。 （五）保存故事你的故事已经设置好背景了，下堂课将为背景配上主人公，怎样保存起来，下堂课再用呢？引起学生的思考，让学生自己尝试操作。 七、设计理念1、通过故事创设情境，激发学生的学习兴趣。2、课堂以学生为主体，让学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生探究学习的能力。3、小组合作，互相交流，领略成功表达信息的喜悦，培养学生用图画表达信息的意识。