2019-2020年人教版二上《数学广角简单的排列组合》WORD版教案.doc

2019-2020年人教版二上数学广角简单的排列组合WORD版教案师范附小：谭琴教学目标：1使学生通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2让学生经历探索简单事物排列与组合规律的过程。3培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。4让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。5让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。教学难点：让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。教具准备：CAI课件，彩纸剪好的衣裤两套。1、2、3的数字卡片。5角、2角、1角的人民若干。教学过程：一、 创设情境，导入新课。小朋友们，这段时间电视里面在直播一场盛大的运动会，你知道是什么运动会吗？（亚运会）现在请你安静的听老师简单的介绍亚运会的一些情况：亚运会每4年举办一次，今年在我国的广州举行，本届运动会中国运动员表现非常好，到目前为止，已经获得了331枚奖牌，其中金牌165枚，很厉害吧！森林王国的小动物们也决定要召开一次运动会，你想去看看吗？现在老师就和小朋友们一起去看看。二、 动手操作，体验新知。1、 森林王国的大门需要密码才能打开，你猜猜密码会是几呢？国王给了我们一些提示：密码是1和2组成的两位数，会是几呢？（学生猜出可能是12或者21后点击出密码）2、 瞧一瞧，小动物都在自己的房子前面欢迎小朋友们，原来运动会之前小白兔给它们分配了一些工作，你愿意帮助它们完成吗？3、 我们看看小猴子的任务是什么？（比赛的时候运动员有不同的号码。小猴子就是用1、2、3给运动员准备两位数的号码）请小朋友们拿出准备的数字卡片，四人一小组，三个人动手摆，一个记录员，把你们小组摆出的号码记录下来。学生汇报。师小结。可以展示一种方法，板书一种方法。这就是我们今天学习的第一个知识：排列。（排列）通过有序的排列，我们能够找出所有的结果。4、 刚才同学们帮助小猴子完成了任务，用排列的方法有序地编出了号码，表现得真棒。接下来我们去看看小熊遇到了什么问题。运动员在比赛之前都要握手表示友好，那每两个运动员握一次手，三个人一共握几次手？现在小组的4个孩子，一个记录，另外三个表演，比一比哪个小组最先得出结果。生汇报。表演。师小结。用课件展示。5、 看到刚才的结果老师有个疑问：为什么三个数字能组成6个两位数，而三个人只能握三次手呢？（小组讨论）汇报，总结。6、 运动会上不同的运动员服装是不一样的，小鹿的任务就是给运动员搭配服装。搭配的要求是一件上衣搭配一条裤子。这次同样是小组合作，方法和之前一样，三人动手，一人记录。（完成之后坐端正老师就知道了。）生汇报，黑板上演示，板书。这就是我们这节课学习的第二个知识：组合。7、 小朋友们给运动员搭配的服装可真漂亮，你们知道比赛之后获胜的运动员要得到奖励，小乌龟的任务就是给它们买奖品。小乌龟说：我负责给运动员买奖品，这个奖品需要5角钱，我该怎样付钱呢？同桌一个袋子，每个孩子都想办法从里面拿出5角。拿好之后举手告诉我，你是怎样拿的？课件小结：一个5角，五个1角，一个2角和三个1角，二个2角和一个1角。8、 同学们真了不起，帮助小动物做好了运动会的准备，现在有个小问题，小白兔分配完工作之后要回家了。同学们请看，小兔从森林王国回到家中有几条路可走？把你找到的路记录在本子上。生汇报，板书路线。你建议小兔选择哪条路回家呢？9、 同学们帮助小动物们完成了所有的任务，它们都非常感谢你们，你们太棒了！三、 总结全课。这节课你学会了什么？知道了什么？你还想知道什么？板书设计： 排列 组合 12 13 23 21 31 32 附送：2019-2020年人教版二上直角的初步认识WORD版教案2教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第40、41页 教学目的：1. 让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2. 会用三角板判断直角和画直角。教具、学具准备：直角三角板、活动角。教学过程：一、复习师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？学生用活动角学具做一个角。师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？展示学生做的几种角：锐角、钝角、直角。教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师一写上。教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。”二、新课1. 教学直角的初步认识。教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。2寻找生活中的直角师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）3.如何判断直角教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。2. 练习八第4题。让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。3. 教学画直角。师：“我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？”学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。师：刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点从顶点开始画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。三、巩固练习1让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。2. 学生在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画直角需注意的要点。3. 让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，分组进行比赛。四、小结教师：我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。