2019-2020年五年级语文下册 新月集（二首）—职业1教案 北师大版.doc

2019-2020年五年级语文下册 新月集（二首）职业1教案 北师大版教学目标：1. 了解泰戈尔及其诗文特点，艺术风格。2. 通过学习诗人富有想象力的诗句，体会其追求自由、渴望自由的思想感情。3. 使学生受到泰戈尔追求自由、向往自由的思想感情的熏陶。教学重点：了解文章的象征意象。教学难点：掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写。教学安排：一课时 讲授课设计意图： 新月集是泰戈尔的代表作之一。诗集中，诗人生动描绘了儿童们的游戏，巧妙地表现了孩子们的心理，以及他们活泼的想象。诗人将自己的灵魂穿织于诗章词篇里，使诗句充满了灵性的芬芳。阅读这些诗篇，能陶冶性情，净化人格，美化心灵。本课旨在通过学习职业，使学生领悟散文诗的韵味和内在的节奏，感受孩子的童真童趣及丰富的想象，对新月集有初步的了解，激发学生阅读新月集的欲望。教学过程：一、赏读职业（一）创设情境，揭示课题。教师出示各种各样有关职业图片，学生猜想是什么。（二）整体感知1. 老师特别喜欢这首小诗，我已经读了至少不下十遍。可是，课堂上，老师还想再来读读这首诗，你们愿意听吗？2. 师范读。（配乐）3. 这样的一首小诗，你喜欢它吗？为什么喜欢？（想象力丰富，充满童真童趣，读起来琅琅上口，很有韵味）4. 既然大家都喜欢它，那就读它吧，把它读通读顺了，行吗？学生初读。5. 指名读（三）品味语言，感受人物形象1. 过渡：老师觉得他们喜欢这首诗已经喜欢到骨子里去了，因为他们读得是那么的有滋有味。我们也像他们这样有滋有味地再来读读这首诗，把你觉得特别有意思，特别有味道的句子划出来，边读边想：读着读着，你看到了一个怎样的孩子？2. 生朗读，师巡视。3. 交流：围绕孩子的天真可爱调皮淘气与依恋妈妈，谈感受与朗读相结合，重在朗读。4. 选读，进一步感受散文诗语言的韵味。（四）介绍作者1. 这是一首富有童真童趣，又充满想象的小诗，写这首诗的作者会是个怎样的人呢？我们来作个大胆地猜想，好吗？（提示：从年龄、性别、性格等方面去猜）2. 师介绍：刚才同学们作了大胆的猜测，那大家的猜测对不对呢？我们一起来看看这位作家。（图片出示泰戈尔）认识他吗？师介绍：泰戈尔：印度著名的文学家、诗人，被称为印度的“诗圣”。他的代表作有新月集、飞鸟集、吉檀枷利和园丁集等，曾获得诺贝尔文学奖。3. 师补充介绍诺贝尔文学奖：知道什么是诺贝尔文学奖吗？诺贝尔文学奖是世界上最高级别的文学奖项。从1901年设立到现在，已经有一百多年了，我们亚洲只有4个人获得过诺贝尔文学奖，而泰戈尔是亚洲第一个获得这个奖项的。二、小组合作阅读1. 四人小组合作学习。2. 小组间相互学习。职业表达了孩子对自由自在、无拘无束的生活的向往，学生能从中找到自己的影子。谈感受点到为止，重在朗读，读出韵味与节奏。三、品析职业歌颂自由的文学作品历史上比比皆是，自由已成为人类无止尽的永恒追求。职业一诗从儿童的心理出发，塑造了几个鲜明具体、生动活泼的形象。在处理这些形象上，诗人没有用浓墨重彩去细细描绘他们的身材相貌、穿着打扮和神态气质，只是简单地透射出小贩的叫喊“镯子呀，亮晶晶的镯子！”园丁在那里掘地，更夫提着灯走来走去。然而他们的生活背景是宽广自由的：小贩“没有什么事情急着要做，没有哪条街一定要走，没有什么地方一定要去，没有什么时间一定要回家”；园丁“要怎么掘，便怎么掘”，更夫“摇着他的提灯，跟着身边的影子一起走着，他一生一次都没有上床去过”。全都是“且自逍遥没人管”，犹如中国水墨画，几朵飞云，几竿翠竹，一湾碧水，一抹远山，构成一个广阔自由的天地，竹下一个抚琴的隐士若存若失，然而意境全出，宁谧深邃，耐人寻味。在白描般的诗句中，三个典型形象的自由气息如清亮的涓流淙淙流入我们心中，流动、翻腾化成云蒸霞蔚，托着我们的心飞翔，飞向那个梦中的地方.四、拓展延伸推荐新月集1. 学习了对岸、职业以后，你们觉得这两首诗会是出自泰戈尔的同一本诗集，还是不同的诗集呢？为什么？引导归纳出共同点：童真童趣、想象力、儿童为主，读起来都很有韵味）2. 那这两首诗会出自他的哪一本诗集呢？出示新月集并简单介绍：有人说，新月集是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。（课件出示这两句话）庄雅惠编者在新月集里有这样一句话说：在世界文学里，几乎没有一本诗集比他这个新月集描写儿童更好而且更美丽、更真切的了。（出示句子）新月集里共有40首这样的诗歌，我们一起翻开目录来看一看。（出示目录）3. 有位文人这样评价：泰戈尔的诗篇如春潮泻地，生机勃勃，充满活力。虽然诗人的一生经历了许多坎坷与痛楚，但他是快乐的，是博爱的。常常品茗泰戈尔的诗，走近泰戈尔，我们会更智慧。心里就不知不觉暖洋洋，亮光光。那就让我们也来品茗泰戈尔的诗，从阅读他的新月集开始，说不定我们也会变得更智慧，心里也不知不觉会暖洋洋，亮光光！附送：2019-2020年五年级语文下册 早 4教案 苏教版【教学目标】1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能结合课文内容说出作者写梅花的用意。3通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。4正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点、难点】1学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。2引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时【第一课时教学目标】1学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2初读课文，初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。【第一课时教学过程】一、揭示课题1板书：3 早2这是吴伯萧爷爷写的一篇散文。看了课题，同学们想知道什么？（课题“早”指什么？课文主要写什么？）二、 初读课文1 自学课文（1）提出自学要求:读准字音，认清生字字形，读顺每句话。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。思考课文主要写了什么。2检查自学效果。（1）指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。（2）了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。诗云、子曰：云、曰，表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一，“子”是对孔子等人的尊称，“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。二十四番花信风：古代认为应花期而来的风。风应花期，其来有信，故称花信风。有小寒到谷雨有八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，梅花风最早。3 默读课文，给课文分段。（1）同座讨论。（2）集体交流。课文分几段，是按什么顺序写的，每段写什么？按访问三味书屋的顺序，分段。第一段（第1自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。第二段（第24自然段）：三味书屋的陈设。第三段（第58自然段）：有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。课文主要写什么？（“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园）的腊梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历4分段朗读课文。三、指导书写生字1学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2引导评价，适当范写。（强调“蔬菜”、“曰”的写法，“蔬”字笔画较多，要写得紧凑一点，“曰”字笔画少，不能写得太瘦小，要适当向两边伸展：“琥”、“珀”是左右结构，写时要左窄右宽）3学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。四、作业1练读课文。2搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。第二课时【第二课时教学目标】1能结合课文内容说出作者写梅花的用意。2通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时、早早的精神。3正确、流利、有感情地朗读课文。【第二课时教学过程】一、复习检查1听写课后练习3的词语：2这篇课文主要写什么？（这是一篇精美的游记。作者介绍了三味书屋，重点交代了书桌上“早”字的来历。教育人们“珍惜清晨，珍惜春天”，学习先生“时时早，事事早”的精神。）3齐读第一段二、精读课文精读第二段：1出示：三味书屋的挂图这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。2指名说图中的陈设，师评价：（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。）3课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。（1）指名读。（2）讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？（方位顺序：南墙上东面正中画面前东北角上）（匾、画、先生座位、学生书桌）找一找鲁迅的书桌（3）教师引读：（书屋朝西东北角上用过的一张。）（4）生看图练说三味书屋的陈设。（5）指名说。（体会作者叙述有条理，语言简洁）4自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？（还写了闻到的清香和想到的）过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。精读第三段：1默读课文第5-8自然段：2思考讨论：课文一共写了哪几种“早”？3书桌上的早字是怎样来的？4理解：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。（1）“从那以后”中“那”指什么？（上学迟到，被老师批评。）（2）鲁迅为什么会迟到？（父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。）（3）体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。5课文为什么要写梅花？（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。（2）交流：找出课文中写梅花的句子，读一读。迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。说说作者为什么要写梅花？(腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。鲁迅先生一生的品德正像梅花一样。) 6理解：要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。（1）这里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光阴）（2）这句话告诉我们什么？（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早）三、总结拓展：1说说课文为什么以“早”为题目？2还可以用什么作为课题？（访问三味书屋、东风第一枝）3推荐阅读从百草园到三味书屋、朝花夕拾四、精读课文，品悟“早”1课文哪几节与“早”有关？（58小节）2精读58小节，课文一共写了哪几种“早”？3品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。4根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：学生汇报第五节的内容：（1）这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。（2）课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？（3）自由练读，指名读，范读、齐读。（4）这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？（5）课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？学生汇报第六节：（1）这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。（2）说说自己读完后有什么样的感受？（3）指导朗读最后一句话。（4）你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？（5）交流、讨论。（6）师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。五、联系实际，深化“早”1师小结过渡，并引读最后一节。2“东风第一枝”指的是什么？3学到这儿，你最想说什么？六、图文对照，联系“早”1再读课文，了解写作的顺序。闻到清香了解清香来源梅花的特点想到书桌上“早”要珍惜时间，学做梅花2图文对照，了解三味书屋的方位。3自由练说，指名说。4试对教室练说。七、总结课文，升华“早”作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝。