2019-2020年五年级下册第5课《法国民谣变奏曲》教案.doc

2019-2020年五年级下册第5课法国民谣变奏曲教案教学目标：1、能认真听赏法国民谣变奏曲，了解什么是变奏曲，感知乐曲变奏后的情绪变化，积极探索曲调变奏的浅显方法。2、能积极参与“模仿与创作”的音乐活动，从中体会创编的乐趣。教学重点：听赏法国民谣变奏曲，简单了解什么是变奏曲。教学难点：把新的旋律模仿创编变奏曲。教学过程：一、导入课件播放法国民谣变奏曲。师：同学们，有谁能够告诉我，刚才我们听到的这首曲子叫什么名字？生：师：对，刚才我们听到的曲子，就是大家耳熟能详的法国民谣变奏曲。它旋律简单却优美，让我们加上歌词来唱一唱，好吗？二、赏析1、引导听赏师：不但我们非常喜欢这首儿歌，奥地利著名音乐家莫扎特也很喜欢。莫扎特从小就显示出非凡的音乐才能，他七岁那年来到法国巴黎，住了半年，大开眼界，得到很大的启发，并选用了我们非常熟悉的儿歌法国民谣变奏曲（法国童谣）写下了一首法国民谣变奏曲，又叫小星星变奏曲。下面，就让我们来听一听吧！（聆听小星星变奏曲）2、听辨音乐结构师：大家听的真认真。那么，钢琴独奏小星星变奏曲与我们熟悉的小星星有什么不同之处呢？学生活动：A、小星星是歌曲，小星星变奏曲是钢琴曲。B、小星星短，小星星变奏曲长。C、小星星只有一段音乐，小星星变奏曲有多段音乐。师：同学们通过仔细聆听，找出了两首曲子之间的一些不同点，也就是我们今天要介绍的“变奏曲”的特点。（导入音乐知识-变奏曲：主题及其一系列变化反复，并按照统一的艺术构思而组成的乐曲。简化记忆变奏曲=主题+n变奏）3、听辨主题与变奏师：那么，小星星变奏曲的主题与前五个变奏之间究竟有什么样的关系呢？让我们来听一听，找一找。（经过仔细聆听小星星变奏曲的前几个变奏，结合变奏曲结构图式分析，学生们会听出每一个变奏都有主题的影子，但又不完全相同，有的变奏与主题重复的多些，有的变化多些）师：同学们通过仔细聆听，找出了主题与变奏之间的关系，配以生动形象的图式介绍变奏曲式的结构特点。主题A变奏A1变奏A2变奏A34、听辨音乐情绪变化。a、主题旋律重复了几次？请听到主题旋律时举起手。b、乐曲各段的情绪有无变化？c、每次变化有什么不一样的感受？根据每段音乐表现的不同情绪，请学生随音乐给每个乐段起名。例如“快乐的小星星”、“优雅的小星星”、“调皮的小星星”。三、参与表现师：同学们起的名字得真不错，小星星变奏曲是莫扎特根据法国童谣创作的一首钢琴曲，我们能不能学一学莫扎特，也来当一回作曲家，根据自己喜爱的音乐片段创编一首变奏曲呢？a、老师介绍两种常用的变奏手法（1、改变节奏；2、改变节拍）b、老师带大家唱一唱教材上的音乐短句，并出示准备好的节奏型，示范改编。c、学生模仿老师进行创作，并提倡创作手法独特、鼓励学生创作的个性化发展。d、老师点评，并弹琴带大家唱一些改编好的变奏音乐。四、小结师：今天，我们听赏奥地利著名音乐家莫扎特所创作的钢琴独奏曲法国民谣变奏曲，了解了变奏的特点，并当了一回小音乐家，根据已有节奏为乐句进行变奏练习，而且相当不错，希望我们的同学长大后都能成为象莫扎特一样的音乐家。我们下节课再会！（听法国民谣变奏曲出教室）附送：2019-2020年五年级下册第5课渴望春天教案教学理念：音乐教师应牢固树立培养学生学习兴趣是应用教学关键的观念，建立音乐课程以审美为核心的教学指导思想。教学中应充分利用学生资源，真正把学生看作是学生的主体，尊重学生，建立以学生为本的教学组织形式，提倡和追求一种和谐轻松、双向交流的教学氛围。教师在学生和活动中要努力把自己融入学生，试着扮演“合作伙伴”的角色，和学生一起活动，而不是凌驾于学生之上发号施令。这样，学生就会从自己有兴趣的体验中获得知识与能力，把学生看成是愉快而有意义的事。在教学中应鼓励学生独立思考，大胆探索，标新立异，让学生根据自己的学识情感、想象和个性来表达自己对音乐美的感知和认识，使自己融入艺术世界。在这个过程中，他们个性化的思维和创造能力得到充分发展。教师要充分尊重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊和自信心，善于欣赏学生的点滴创造才能，激发学生不断创新的欲望，对学生瞬间的创造火花也应大加赞赏，为学生的学习创造一种宽松、融洽、民主、平等的人际环境。真正把音乐教学作为学生自主学习、交流和探索音乐艺术的过程，作为体验美感、丰富情感的过程。春之声教学设计的基本思路，一是学习渴望春天二是欣赏以春为主线展开情境陶冶模式，打好本课框架，创设春的情境，让学生感受到春的气息，引入到莫扎特的渴望春天中来，介绍莫扎特这位伟大的“音乐神童”，并逐步进入到让学生对春的体会理解及进行创编活动。教学目标：1、通过初步学习和欣赏渴望春天，感受作品明朗、愉快的情绪，同时也让我们体会春的气息。2、参与活动的过程中，学生充分发挥想象力和创造力，用各种不同的形式创作表现春的意境。3、在潜移默化中，学生加深对生活与大自然的热爱。教学重点：细心揣摩、体验感受词曲完美结合所表达的意境；开阔思路、充分发挥想象力和创造力。教学过程：一、组织教学：二、导入：创设情境，在教室里布置一些相关的图片或柳叶等。师：同学们在学习新课之前，请大家欣赏一些图片。三、授新课：1、这是一些描写春天气息的图画，对春天的表现不仅是图画，还有如：诗、舞蹈、唱歌等；让我们一起来欣赏一首歌曲渴望春天请听完后回答两个问题；.歌曲的基本情绪怎样的听后有什么感受？ .词和曲的结合有什么特点？2、放录音：渴望春天歌曲的基本情绪：热烈激动、明朗愉快、表现出渴望春天来到的心情。词曲的结合特点：旋律流畅优美与词句结合自然贴切。3、再听录音，学生哼唱。师：（1）学生进一步感受词和曲的和谐及明朗愉快情绪，体会对美好春天的向往的心情，同时一边听一边画旋律线。（2）分析作品结构特点。歌曲采用了6/8拍， D大调结构为再现单二部曲式（A+B+A）。第一乐段有八小节，用同一材料变化重复，第二乐段有八个小节，第三乐句音调有所发展，第四乐句再现第一乐句并略加变化完满结束全曲。作者为了不充歌声的乐意，又在尾声的钢琴伴奏中用高音区的装饰音，感到鸟在歌唱，使全曲更富与情画意。4、教师范唱；5、学生小声哼唱全曲；6、参与体验模式。1）情感呼唤；2）情感深化；3）情感外化。四、创编活动：师：通过反复欣赏小声哼唱，同学对作品渴望春天有了比较深刻的理解，现在叫老师请大家思考能否用其它的方式来创作，表现春的意境，怎么表现呢？大家分组讨论，人人参与，注意同歌曲结合。老师这里准备了一些物品（纸、彩笔、塑料袋、矿泉水瓶等）。学生分组讨论，教师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际创作。学生分组展示表演讨论结果，师生点评相结合，强调尊重学生点滴创作才能。朗诵组：采用配乐诗朗诵的形式。歌舞组：一部分学生唱渴望春天，一部分跳舞。自然组：同学们可利用教室里现有的音源，选择老师提供的物品，模仿各种自然界的声音，如；鸟鸣、鸡叫、刮风、下雨等，搓揉塑料袋、纸张、抖动书本表现风声，空矿泉水瓶里装米发出沙沙表现雨声，敲玻璃杯、抖动钥匙等。图谱组：让学生设计一些与歌词或诗歌相关的图谱表现，请学生说明解释，如；春晓一诗。五、小结：同学们通过学生欣赏渴望春天，我们对音乐与词或诗歌的联合。通过参与讨论和表演，同学们进一步感受到了春天的气息意境、开阔视野，个性创造性得到了充分发展，相信同学们从这里走出去的时候，带走的不仅仅是知识，还有很多、很多。