2019-2020年六年级语文上册 老人与海 4教案 语文S版.doc

2019-2020年六年级语文上册 老人与海 4教案 语文S版教学目标：1能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。2指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。3引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。4帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。5引导学生课外阅读，深入认识老人与海这一名著的价值。教学用具：多媒体课件教学安排：两课时第一课时教学目标：1帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。2再默读，标出全文段序，想想主要内容，理清文层次。教学过程（一）谈话导入。在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示一老人与海的全文读本，后板书课题）。（二）初读课文。1自由朗读，做到字音准确、句了通顺。2.识字写字。“崛”ju，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。“骼”g，与“个”“各”（g）的声调不同：前为二声，后两字为四声。3.可让学生比较下面各组字并组成词语：店（）宾（）卑（）廉（）惦（）滨（）啤（）镰（）沙（）串（）各（）萧（）鲨（）窜（）骼（）潇（）4.词语解释。惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。又如：惦念。海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。本文中指大海中岛顶的突起。倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。（三）再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：第一部分（第13自然段）：写出海前的情况老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。第二部分（第49自然段）：写在海上的情况老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。第三部分（第10自然段）：写归程中的情况老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。第四部分（第1113自然段）：写回港后的情况人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。第二课时教学目标：1能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。2指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。3引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。4引导学生课外阅读，深入认识老人与海这一名著的价值。教学重点、难点：1指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。2引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。教学过程一、导入：今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。二、深入细读，品味人物。确定探究内容。请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生）老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。1（出示阅读提示）指名朗读学习提示。明确学习提示的步骤方法。2学生根据学习提示自主学习。3根据学生回答，重点交流：“天还没大亮，抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”指名朗读。交流：鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。水下一百英寸的深处重得叫人不敢相信渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。“四个钟头以后，我到死也要跟你在一起。”交流：大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。交流体会6、7、8自然段的内容。（1）交流：老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边游起来慢多了露出来了。大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖（2）朗读老渔夫高声说的三句话。（3）理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考：什么是一个人能够办得到的？虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。什么是一个人忍受得住的？坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。（4）背诵精彩片段：“阳光下尖得像一张细长的脸。”总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。（5）出示副板书：天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去夜深了老渔夫倚在船头上太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了（6）结合副板书交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？出示插图，让学生畅所欲言。自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。1运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格：鲨鱼进攻顺序 老渔夫的表现 鲨鱼的表现一条巨大的鲨鱼 准备好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。 飞快的逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。又有两条鲨鱼 拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺；设法使鲨鱼露出来，一次，两次，终于用刀扎死了鲨鱼。 一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉；另一条在船底下蹂躏着死鱼。鲨鱼又成群窜来 不顾一切地用棍棒劈；拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。 鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。2、结合表格所填内容，理解重点句。出示句子：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生交流）老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。从中你看出老渔夫怎样的性格？老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。朗读背诵这句话。三、讨论交流，深化人物形象。结合全文内容，参加讨论，各抒已见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。（学生交流）老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。四、作业布置。1想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读老人与海有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。2背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。3课外，请你把老人与海原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。板书设计：老人与海捕捉马林鱼毫不畏惧桑提亚哥与鲨鱼搏斗敢于搏斗附送：2019-2020年六年级语文上册 老人与海5教案 语文S版教学目标1了解作家海明威的生平与文学功绩2掌握内心独白对任务形象塑造的作用3在分析情节的过程中来把握人物桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。4学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：教师准备：多媒体课件、预习学案、（收集和打印作者的相关资料、及写作背景。）学生准备：收集作者的相关资料、了解写作背景。课时安排：1课时教学步骤及过程：一、谈话导入（师）相信在座的许多同学都已经对老师手中的这本书有所了解了。当然，有些令我们感到难以置信的是它的体积与它的名气居然成反比。仅三万来字的中短篇小说却能够在诺贝尔文学奖的历程中烙上它的印记。让我们不禁想问作者这位被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威究竟用什么魅力征服了全世界的读者。遗憾的是斯人已逝，但我们今天还是依然可以从朴实无华的文字中去探寻老人与海的精神世界。（师）让我们先来走进海明威，展示一下你对他的了解吧！二、作者简介 课件展示和学生展示 相结合。(师) 海明威借助老人与海中的桑提亚哥之口喊出一个男子汉的宣言：人不是生来要给打败的。你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。三、 精读感悟,读说结合课件展示：（师）课文重点就是老人与大马林鱼和鲨鱼做斗争的情节，这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧，老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后一无所有。（师）下面让我们来学习课文吧！1课件展示自主合作学习默读课文，想一想：课文是怎样描写老渔夫与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？老渔夫给你留下了怎样的印象？再和同学交流想法。2全班交流学习4-10自然段通过学生读说结合感悟语言文字所表达的情感。摘录精彩语句（预设）学生一：老人把钩丝放在脊背上-“鱼啊，我到死也要跟你在一起。”抓住“握紧、拼命和内心独白”指导朗读。（体会老渔夫勇敢、顽强、乐观的性格）教师板书“勇敢、顽强、乐观”学生二：现在鱼游起来慢多了，钩丝慢慢的上升，鱼露出来了，水从它的身边往四下直涌。阳光下，他浑身明光耀眼，头、背都是深紫色的，镰刀片似的尾巴在水里出没，最长的像一根垒球棒，尖的像一张细长的脸。老人说：“它比小船还长两英尺呢。”现在他已经漂到了看不见陆地的海面上，跟大鱼搏斗，他觉得非常疲乏，希望大鱼睡去，自己也能够睡去，去梦见狮子。他高声地说：“鱼啊，要是你没累乏，那你可真奇怪透顶啦！”教师点拨：这里站在老人的角度，以他的眼光描写大鱼奇美的形象，使读者几乎感觉不到作者的存在，拉近了读者与小说人物之间的距离，读起来十分清新真切，这里表现了老人与鱼的搏斗中也充满着对鱼的欣赏之情，表达了一种人与自然相通的情感。（谁能再读一读，要读出自己的体会）学生三：当船驶进渔港的时候，已经是半夜了，老人已经筋疲力尽。他上了岸，摸进茅屋，躺在床上睡着了。第二天，许多渔夫围在船周围，望着死鱼的骨骼，一个人用绳子量了量说：“从鼻子到尾巴足有十八英尺长。”教师点拨：这里用准确的数据再次描写马林鱼的巨大，说明老渔夫所克服的困难之大，非比寻常，引人去联想老人与大鱼搏斗的惊心动魄的场面，进一步感受老人那勇敢无畏的“硬汉”精神。学生四：一根又粗又长的雪白的脊骨扔在垃圾堆里，只等着潮水来冲走。在茅棚里，老人又睡着了，男孩儿坐在一旁守着他。老人正梦见狮子。教师点拨：这是在文章的结尾，又提到老人梦境中的狮子，这表现出老人在极度的疲惫之后，并没有失去斗争的勇气，仍然满怀信心。（师）狮子威武、勇猛，象征着勇气和力量。（教师板书狮子 、 勇气、力量）3分析人物形象总结写法【课件展示】讨论鉴赏：你认为作者主要抓住了人物的哪几个方面刻画了桑提亚哥的性格？（学生讨论交流）【课件展示】写作手法 内心独白 鲜明生动的动作描写【课件展示】老人的内心独白（文字资料）A自由体会读B指名体会读C课件范读人物内心独白材料【课件展示】重点语句分析桑提亚哥老人是海明威塑造的一条“硬汉”形象，他的人生信条就是“一个人并不是生来要给打败的。你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”你如何理解这句话？【学生讨论后明确，课件展示：这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑提亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生下来的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。】【课件展示】人物形象赏析：怎样评价桑提亚哥这一人物形象？在“武器”简陋、孤立无援、鲨鱼轮番来袭的情况下，老人凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争，在他身上，我们可以看到一种百折不挠、坚强不屈、勇于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格。【课件展示】老人是失败了还是成功？这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的 代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓越的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇抗争。大马林虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。（五）情感升华在我们的生活中，也不乏这种坚定的信念，敢于挑战生活、战胜自我的强者。你能列举这样的典型事例吗？（六）谈收获老人与海描述了一个发生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人们认为它确实是一部好书，一本让人受益终身的好书，因为它给予人们太多太多的人生启示。那么你从中获得了怎样的启示呢？学生自由发言，畅谈人生启示（七）作业阅读老人与海可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感（800字左右），记下自己读书的收获。板书设计： 硬汉勇敢顽强 奋争乐观 永不言弃渔夫 老人人的灵魂的尊严