螺丝培训教材讲解教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,螺丝培训教材讲解,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,螺丝培训教材讲解螺丝培训教材讲解46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔螺絲生产流程圖:,防松丽理,線材的基礎知識,材料制造過程,1.1盤元酸洗磷化粗抽熱處理酸洗磷化精抽,成品出貨(退火螺丝线,1.2盤元酸洗磷化精抽成品出貨(生抽螺丝线),材料的分類,目前市场上标准件主要有碳钢、不锈钢、铜三种材料,1.碳钢。我们以碳钢料中碳的含量区分低碳钢,中碳钢和高,碳钢以及合金钢,1.1、低碳钢C%0.25%国内通常称为A3钢。国外基本称,为:美國1008,1018,1022,日本 SWRCH8A/18A/2A,2.1.2、中碳钢0.25%C%0.45%国内通常称为35号、45号,钢,国外基本称为1035/SWRCH35K,35ACR,0ACR等,初中思想品德的教学目标是：提高学生的综合素质，引导学生形成正确的价值观、人生观，促进学生全面发展。运用情境教学，教师可以根据教学任务的需要，有针对性地设置有一定感情色彩、以形象为主体的场景，以激发学生参与课堂教学的兴趣，让学生主动融入课堂学习。与其他教学方法相比，情境教学从激发学生的学习积极性入手，培养学生主动发展的动因，激励学生在实践中观察、探究、创新，进而塑造良好的思想品质。因此，在初中思想品德教学中，教师要主动运用情境教学法，以实现教学效果的最大化。,一、积极创设逼真的生活情境,初中思想品德的知识内容源于现实生活，知识接受程度如何、能否利用知识指导行动，等等，这些都需要在现实生活中加以检验。因此，教师要立足于现实生活来设计教学流程，把高度抽象的教材内容和异彩纷呈的学生生活相联系，消除学生与教材知识间的心理距离，让学生对教学内容产生亲近感，调动学生参与课堂的主动性，让学生更加自觉地学习。,例如，在学习“世界因生命而精彩”一课时，教材中有两幅对比强烈的图片：一幅多姿多彩，生机勃发；另一幅江河断流，土地荒凉，没有生命迹象。教材插入这两幅图片的初衷就是借助强烈对比，让学生认识到世界之所以精彩是因为有生命的存在，有了生命物质的点缀，世界才会充满生机与活力。不过，教师仅仅就图片内容进行简单讲解，学生心灵难以得到有效触动，就不能深刻认识生命的真谛，教学也变得枯燥和乏味。为了避免这种情况出现，教师在讲解图片时，应着力引导学生回忆生活中环境恶化的事件：河道污水横流，臭气熏天；山林惨遭砍伐，遍地狼藉；草原垦荒种粮，尘沙肆虐这些情景或发生在学生身边，或能在互联网、电视等媒介上了解到，学生会有切肤之痛的感受，有助于理解每个物种的存在意义和价值，倘若任意破坏最终受损害的是人类自己。,设置贴近学生生活的情境，不但能激起学生的学习兴趣，有助于学生更深入地理解教材内容，而且还能提高学生的道德水平，促进理论与行为的结合，使学生道德准则内化。,二、大力使用先进的多媒体技术,多媒体技术能够打破时空限制，给学生提供图文并茂、动静结合的信息。在初中思想品德教学中，教师要充分运用多媒体技术，为学生创设形、声、色兼备的教学情境，给学生提供强烈的感官刺激，调动学生的眼、耳、嘴、手等多个感官，从而把学生带入多媒体营造的情境之中，使学生的学习和思考进入最佳状态，让学生在不知不觉中接受新知识。,例如，在讲授“维护消费者权益”的有关内容时，为了引起学生的共鸣，教师可采用多媒体技术精心制作课件。课件可围绕某游乐园缆车坠落、游客罹难的新闻报道来展开，惨烈的画面、沉重的解说，深深触动着学生的心灵，他们已融入课件情境中。此时，教师便可自然导入新课：“作为一名消费者，我们应该采取什么措施来避免这样的惨剧呢？当消费者的正当权益受到威胁时，该如何用法律武器来保护自己的权利呢？”,借助多媒体技术，为学生营造良好的学习情境，用震撼人心的事件激发学生思考“该如何保护消费者的合法权益”，帮助学生打开思路，参与教学。在此基础上，教师应引导学生回忆在身边遇到或听到过哪些消费者正当权益受到损害的例子，并讨论怎样维护消费者的正当利益。学生能够自觉主动地学习，教学效果事半功倍。,三、注意营造师生平等的教学气氛,民主平等的师生关系是情境教学的必备基础，如果教师专制、高压、搞“一言堂”，学生就会丧失学习的主动性和积极性。教学实践证明，只有做到师生平等，才能保证师生之间意气相投，才能使学生以愉悦的心情投入到学习中。,例如，学校为了活跃校园文化，给每一个班级分配了一个宣传橱窗。由于学生没有这方面的经验，我把任务安排下去后，负责宣传橱窗的学生就来诉苦：“老师，橱窗板报要突出班级的特色，我真不知该怎么做？您能指导我们吗？”看到一双双恳求的眼睛，我真想亲自上阵，但转念一想“教师做得越多，学生学得就越少”。想到这里，我对学生说：“我指导没有问题，但你们首先要想办法自己完成，我再指导，这样可以吗？”学生很认同，写文章的、配图的、着色的，大家经分工后按部就班地行动起来。在整个过程中，我没有插手，只是在一边观察。一周之后，学生完成了任务，拿着作品兴冲冲地找我提意见。一方面，我肯定了学生的作品；另一方面也指出了文章内容深度不够、配图不统一等问题，向学生指出在下一次宣传橱窗设计中应注意的细节，避免出现同类问题。这样，经过几次橱窗板报设计后，学生终于可以根据学校的主题要求，设计出高水平的作品来了。,在教育教学的每一个环节，教师都要把民主、平等的要求落到实处，让学生信任教师、亲近教师，教师要更好地培养学生的学习精神和自主意识。,四、巧妙设置贴切的活动情境,初中思想品德教材中有多种多样的活动建议，教师可引导学生参与活动，这既符合初中生的心理发展规律，也有助于提高学生的综合素养。在教学过程中，教师要结合学校的具体条件以及学生的实际情况，选择适当的活动方式，设置贴切的活动情境，让学生在自主探究中实现知识的内化。,例如，在教学“交往艺术”的内容时，教师可结合教学内容，创设“到商店买物品”的情境，请学生表演，让他们切身感受讲文明的重要性。请三名学生上台表演，一名学生扮演商店服务员，两名学生扮演消费者。其中一位消费者冷漠地说：“哎，快给我拿两支圆珠笔，快给我，怎么这么慢，你平常是怎么招呼客人的？”另一位消费者语气温和地说：“您好，请给我拿一瓶矿泉水，谢谢。”学生表演完后，我让其他学生谈谈感受：“如果你是服务员，你愿意接待哪一位顾客，为什么？”通过观看表演，学生思考后就会认识到：讲文明、有礼貌是一个人素质的表现，能够赢得别人的尊重。,例如，在讲授有关“诚信”方面的知识时，教师为了让学生形成更深刻的认识，提前指导几位学生排演了小品开店。在课堂上，首先让学生表演了这个小品，在其他学生认真欣赏时，教师提出如下问题：（1）这家店的生意很火，是小明爸爸的功劳吗？请说出理由。（2）小明的爸爸有哪些做法？这些做法对开店有好处吗？为什么？（3）小品中涉及了哪些利益的冲突？同学们应该怎样评价小明和妈妈的做法呢？提出问题后，教师可先让学生分组讨论，积极交流意见，然后由小组推选代表汇报讨论结果。经过讨论、分析，学生明白了：诚信是做人、做事、创业所不能缺少的优秀品质，应注意摈弃不良诱惑，坚持正确选择。,在设置活动情境时，要从生活实际出发，发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，深入挖掘学生的学习潜能，不断提高学生的探究能力、思考能力和自我教育能力。,总之，初中思想品德教师要主动转变教育观念，从教育教学的需要入手，在新课导入、课中讲授、课后练习等环节中，巧妙设置教学情境，让学生的学习心态更积极、热情更高涨，真正发挥学生的学习主体地位，提升学生的个人素质。,学生之间存在差异，这是必然的，有智力上的因素，又有非智力上的因素。刚升上初三，绝大部分学生面临中考，他们有一个共同的愿望，就是通过中考考到一所理想的学校。面对着各方面的压力，成绩上他们都想在初三有更大的提升。这就需要更有针对性的走班分层教学，在同一层次的班级中，他们有更高的自信去进行学习。,一、问题的提出,实施九年制义务教育后，一方面小学毕业生全部升入初中，因此同一教学班的学生尽管他们处于同一年龄段，受到几乎相同的教育，在许多方面有共同点，但同时也表现出明显的个性差异。其中在数学学科体现尤为明显。学生的智力因素与非智力因素也势必造成学生参与能力的差异。另一方面传统教法受大教学班、课时40分钟时间等限制只能照顾中等学生，采用一种教法、一种作业和一种评估测试，而这种“一刀切”的做法必然不能照顾各个层面学生的个性差异，不利于学生的发展，不利于大面积提高教学质量。这就要求教师在全面具体地了解学生的基础上，根据大纲要求既要有层次、有步骤地搞好面向全班学生的集体教学，又要对不同层次的学生在教学的各个阶段提出不同的标准并给予具体的指导，以最大限度地提高课堂教学效率。对走班分层教学法具有良好的效果。下面谈谈走班分层教学的具体措施的落实。,二、走班分层教学的具体实施,（1）把四个常态班的学生全部混合，按成绩分为A、B、C、D四层，这四个班的课表同一节为数学课，当上数学课时，学生们按自己所属层次走到相应的班上课。,（2）在走班分层前，对分层的学生做好心理指引工作，稳定他们的心。按成绩分为A、B、C、D分层走班，尤其对于C、D层的家长和学生，正常的心理反应是：是不是老师把好一类归在一起，重点进行教育，随便找一个老师看管成绩相对差一点的学生，只要他们不破坏纪律，学不学无关紧要。因此，无论是对家长，还是学生，先让他们明确，我们的老师是教A层的同时也教D层，第二，我们了解C、D层的学生，他们在学习上大部分已经失去信心，是针对他们的实际，讲他们能够容易接受的知识，让他们先树立自信，把自信先找回来，逐步把他们拉回来，分阶段给予压力.,（3）分层要进一步细化。对于我所任教的各班，初二期末区统考A层最高分113，最低分63，分差50，C层最高分49，最低分17，分差32分，面对分差这么大的同层班，上课也有一定的难度。于是我把学生划分了多个学习小组。学习小组由数学成绩来分，采用高低搭配，在每组中都设了一名数学成绩较好的组长，一人负责两人或三人的学习。从收、发作业到安排课堂座位，提问、辅导，都是以小组为单位，每个小组采用组长责任制，分阶段评价，选出优秀小组、优秀组长，进步较大小组、组员等多个项目，无论是组长还是组员都有一定的奔头和压力。发作业时，要求组员的作业先让组长过目，组员在哪里出错，让组长有针对性地进行课外辅导。,（4）对A、C两层不同层次的学生，分层对待。对A层的学生，我的要求较高。课堂上，根据题目的难易程度组内自行确定主讲人员，以及点评拓展，规律提升，方法，技巧，归纳等问题，当然不同组的问题可随时进行互抢解答以及提问，例讲解1组问题时，1组的同学可提问其他五个组的同学，当然另外五个组的同学对此题有不同的见解或问题，也可提问1组的同学，对于这层学生，尤其侧重方法的探索、总结，题型的变式，思维的拓展和语言的表达。对A班的学生我经常施与一定的压力，“这些题目，C班的同学都能做出来，你们抓紧一点，别让别人超过你们哦！”,对C层的学生，侧重于实战能力的培养。课堂上降低难度，多创设机会，让他们随时感受成功的喜悦，提高学习的兴趣，有时激励他们，“这些都是A层题，你们都能做到，你们很快就会超越A班的同学了”，树立自信，激励他们，让每位学生在每节课上感受收获的喜悦。,（5）分层进行有效的师生交流。对于初三的学生，面临着毕业升学，家长的期望，老师的盼望，亲戚、朋友的关心，造成相当大的心理压力，每一次考试的打击，都会造成学生异常的反应，这时教师应及时与不同层次的学生进行心灵的沟通。通过有效的情感交流，能够了解近段学生对上课掌握的情况，了解教师近段有哪些可继续发扬的，有哪些必需立刻改正的，了解学生的思想动态、心理状态是非常必要的。,（6）指导学习方法，解决学习困难。学生学习差的原因不只是一个，学习不得法是其中一个原因。差生思维不够灵活，想问题没有这么快，如果只讲不反思，效果是很差的，因此，必须给学生一定时间进行反思、梳理，这时组长的帮助特别有实用价值，反思后随即提问几个后进生，观其效果，当然不同组的后进生也可进行评比、量化，这也是促进他们学习的方法之一。,（7）对分层的学生，做好一培三扶工作。经过一段时间的教学，我发现有部分学生，因为换了老师，风格变了，要求也变了，题目难度深，新环境等原因，掉队了，这时需要老师作及时、长期的跟踪、帮扶。针对这群学生的实际情况，我利用中午放学后，进行15分钟有针对性的每日一题训练，即时收作业，即时批改，即时指导。,螺絲生产流程圖:,防松丽理,線材的基礎知識,材料制造過程,1.1盤元酸洗磷化粗抽熱處理酸洗磷化精抽,成品出貨(退火螺丝线,1.2盤元酸洗磷化精抽成品出貨(生抽螺丝线),材料的分類,目前市场上标准件主要有碳钢、不锈钢、铜三种材料,1.碳钢。我们以碳钢料中碳的含量区分低碳钢,中碳钢和高,碳钢以及合金钢,1.1、低碳钢C%0.25%国内通常称为A3钢。国外基本称,为:美國1008,1018,1022,日本 SWRCH8A/18A/2A,2.1.2、中碳钢0.25%0.45%。(目前螺絲暫未采用),2.1.4、合金钢:在普碳钢中加入合金元素,增加钢材的一些特,殊性能:如35、40铬钼、SCM435.主要成分有,C碳、Si硅、M锰、P磷、S硫、Cr铬、M钼。,2.2、不锈钢。,2.2.1、主要分奥氏体(18%Cr、8Ni)耐热性好,耐腐蚀性好,可焊性好。A1,A2,A4,常用不鏽鋼為,SUS302.SUS304.SUS316,2.2.2、马氏体、13%r耐腐蚀性较差,强度高,耐磨性好。常,用不鏽鋼為SUS410,SUS420.,2.2.3、不鏽鋼等級:,鋼的類別,L氏,漸的组别A,性能等级50,高強度軟,淬火并,回火冷加工,2.2.3.1、奧氏體不鏽鋼性能等級的標記,由上圖可知,奧氏體不鏽鋼按成分分成A1、A2,A4及A5共5組。由于奧氏體鋼不能進行淬火、回火,它,的強度只能通過冷作硬化及合金元素強化成沉澱硬化,等方法獲得,故其性能等級只有3個等級。其中,A1,50是所謂軟的,即經固溶處理未經受加工硬化(采用切,削或熱镦工藝生產),最小抗拉強度為500N/m2;A2,70或A2-80是采用冷變形方法加工的,經過形變強化後,最小抗拉強度可達700N/mm2或800N/mm2,2.2.3.2馬氏體不鏽鋼性能等級的標記,2.2.3.2.1馬氏體不鏽鋼用字母“C”表示,C後的數字1、3、4,表,示材料的組別,如C1、C3、C4。性能等級分別標記為,50、70、80和110,共4個等級。,2.3.2.2馬氏體不鳙鋼主要成分為鉻,即鉻不鏽鋼,相當于,我國的Cr13系列鋼種,如0Cr13、1Cr13、2Cr13,4Cr13等。,2.3.2.3馬氏體不鏽鋼的強度可以選擇不同成分的材料淬火後,用不同的回火溫度獲得。C1-110,用低溫回火;C1,70或C3-80,用450以上的高溫回火;C1-50,應該,是淬火并采用更高的回火溫度後獲得,但這一類別中,只寫了軟的,而沒有注明要不要淬火回火(調質),也就是說只要最小抗拉強度達到500N/mm2,則可以省,去淬火回火。但從組織上看,不淬火回火的這種鋼屬,鐵素體加珠光體組織,不屬馬氏體。,2.2.3.3鐵素體不鏽鋼性能等級的標記,鐵素體不鏽鋼用字母“F”表示,鐵素體材料組別只有,組一F1。F1-45為軟的,即未經過加工硬化,F1-60是,經過冷加工硬化的。鐵素體不鏽鋼因含碳量低而不進,行淬火回火,故性能等級比較簡單,2.3、铜。常用材料为黄铜.锌铜合金。市场上主要,用H65=C270oW、H68=2680、H70=C2600W铜做标准件。,3.材料中各类元素对钢的性质的影响,碳(C):提髙钢件强度,尤其是其热处理性能,但随着含碳量的增,加,塑性和韧性下降,并会影响到钢件的冷镦性能及焊接,性能,锰(Mn):提高钢件强度,并在一定程度上提高可淬性。即在淬火,时增加了淬硬渗入的强度,锰还能改进表面质量,但是太,多的锰对延展性和可焊性不利。并会影响电镀时镀层的,控制。,镍(Ni):提高钢件强度,改善低温下的韧性,提高耐大气腐蚀能力,并可保证稳定的热处理效果,减小氢脆的作用。,铬(Cr):能提高可淬性,改善耐磨性,提高耐腐蚀能力,并有利,于高温下保持强度。,钼(Mo):能帮助控制可淬性,降低钢对回火脆性的敏感性,对提,高高温下的抗拉强度有很大影响,硼(B):能提高可淬性,并且有助于使低碳钢对热处理产生预期的,反应,矾(V):细化奥氏体晶粒,改善韧性。,硅(Si):保证钢件的强度,适当的含量可以改善钢件塑性和韧性,4.SWRCH1020A与 SWRCH22A各种元素的影响,C的影响:在铝镇静钢系列的冷镦钢中,SWRCHS2OA和,为0.180.23%。C在冷镦,钢中形成硬而脆的渗碳体,强度和硬,Mn的影响:在铝镇静钢系列的冷镦中,SWRCH22A的含锰量是,最高的,00%。Mn在钢中少部分,成置换,铁索体强,分锰能,溶于渗碳体,3C。锰还能使珠光体变,细和数量变多,从而可提高冷镦钢的弹性和强度,锰还能降低冷镦钢的塑性、韧性和冷,冷镦开裂率升高,狼不利的。因,SWRCH2A冷镦钢的开发和,除非用户对冷镦钢的强度和淬透性有,很高的要求,否则其成分控制范围应该取中下,Si的影响:在铝镇静钢系列的冷镦钢中,含硅量都是相同的,均,为0.10%,冷镦钢中少部分形成脆性夹杂物Si02,在冷镦钢中大部分溶手铁素体,使,使冷镦钢,的强度,度和弹性,性和冷镦性能降低。因,此,除了用硅脱氧的冷镦钢外,任何种类的冷镦钢的含硅量都要,S、P的影响:在铝镇静钢系列的冷镦钢中,含硫量和含磷量分别,都是小于0.030,0.035,和P是钢中的有害元,素,S存在于钢中,会使钢产生热脆性;P,A1的影响:A1能在快速镦头、搓丝过程中减少应变时效,提高,冷镦钢的变形能,容,易氧化,转变为氧化铝在冷镦铟中就是有害杂质,造,成饿头开裂,因此应该严格控制铝含量及其氧化物的形态和分布,5.常用材料成分,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,