2019-2020年牛津英语五年级上册5AUnit9Shapes说课稿.doc

2019-2020年牛津英语五年级上册5AUnit9Shapes说课稿 一关于教材本课的主要教学内容是“辨认形状”，学习与形状相关的单词circle，square，rectangle，star，diamond， triangle，以及句型 What shape is the .？Its a . What shapes are the .? Theyre .句型相对较为简单，易于学生掌握，但其中个别单词的发音较难掌握，如：三角形triangle ，长方形rectangle，正方形square等，需要在操练上到位熟练；其次，本课中，培养学生的图形意识也是重要的一部分，要让学生丰富的想象力得以充分地发挥，并通过多种形式让学生动起来，说出来。 二关于学生形状与学生的实际生活是息息相关的，在他们小的时候就接触过形状的概念，到了学校以后也在数学和美术课上系统地学习以及运用过，因此本课的教学内容对学生来讲并不难理解。同时，随着年龄的增长，小学五年级学生已基本具备青少年的部分特点，他们不仅有乐于表现的特征，也有静于思考的一面，因此，我们需要注重培养他们的发散思维，以及综合运用语言的能力，由中低年段时的简单对话，逐渐向高年段的语篇过渡，让他们在这一过程中，习得语言使用的真谛。 三关于教学设计本课中句型What shape is the .？Its a . What shapes are the .? Theyre .较为简单，但单词却显零碎而不易熟练掌握，如何将词句巧妙地融入教学过程中，让学生正确理解并灵活使用是本课所要探索的重点。Shapes一单元中，需要大量地呈现图形。而利用本课中使用到的交互式电子白板的特点，可以比较灵活自由地展示各种图形，增强师生的互动交流。比如，“智能笔”可以快速直观地描绘所需要的图形，也可以让学生在白板上运用图形作画；“随意拖曳”可以将固定的图文按需移动；“批注”可即时地对重点或是所要关注的内容进行圈划，同时又不会影响课件的原有设计，白板的使用，少了单一的“看”，极大地展现了“用”！根据已有的资源和知识的掌握程度，在本课一开始，由玩游戏，猜东西这一学生感兴趣的活动来展开，利用“遮屏器”让学生发现所有猜的东西是由各种各样的图形而组成的，进而通过“画一画，折一折”的主线来贯穿整课，从而一步步引入各种图形的单词的教学，从词到句，从句到段，融合已经学过的句型和单词，更为真实地展现本课的情境交流，使学生对课堂教学产生较大的兴趣，也有助于他们更加投入其中。大量的会话交流，也能进一步地激发学生的积极性，帮助他们加强学习效果。在教学的过程中，电子白板发挥了其独特的课堂效果：（1） 直观性本课中，第一个出现的图形圆形，使用了“智能笔”的功能，能即时随手地画出一个圆形，在吸引了学生的同时也让其记忆深刻，提高了学习的效果。随之，较多地使用“几何画板”，使得在教学过程中，从圆形到正方形到长方形，从菱形到三角形的变化变得形象生动，有助于学生的理解。（2） 机动性与PPT课件的不同，在白板中制作的课件最优势的一面就是具有机动的特点。根据学生生成的资源的不同，可以方便灵活地编辑、展示和控制。如：预置的图片可以快捷地当时放大，节省了课件的设计空间。学生在对老师所提供的一些物品进行讨论后，反馈时，利用设置了透明度的“聚光灯”，既可以让大家清楚地知道讨论的对象，加以关注，也不会遮住其他的物品。（3） 可操作性一个感应笔，甚至是只需要手，就兼有了粉笔和鼠标的功用，使用起来很方便，大大提高了每次课上的信息量。而对于学生们来说，尽管信息量增大了，但一些动画漫画的运用，使他们很容易理解、记忆。（4） 互动性利用有趣的组合式图形，让学生通过对话问答，看看有什么图形，数数有几个，来从不同的角度谈论图形，运用图形，并让学生到白板上用“激光笔”来圈圈数到的个数，激发了学生的参与兴趣。让学生开展“形状组合图”活动，并向同学展示自己的创作画，结合本课所学单词句型以及学过的有关数量，颜色的句型，以一段话来进行描述。以学生的想象力和创造力，不难绘出了许多充满童趣的图形，如人、树、房子、交通工具、食品水果等，通过活动既能培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，更能提高学生的英语记忆效果，将对话训练提升到语篇的层次，在课堂教学中，体现了循序渐进，从点到面，让学生逐步掌握，有效自然地将课堂语言还原到生活中来。四关于教后反思这节课通过运用交互式白板的辅助教学，较大程度上地将原本只能想象的空间直观地呈现在每个学生的眼前，为shapes的展开教学作了一定的铺垫。在教与学的过程中，师生间，生生间，都有大量的交互交流，学生的参与性不再受到单一句型的限制。课后回顾，对于自己的课堂再次审视：（1）对于教材的“再创造”和延展 虽然shapes对于学生来说并不陌生，在他们小的时候就接触过形状的概念，到了学校以后也在数学和美术课上系统地学习以及运用过，但是本课句型What shape is the .？Its a . What shapes are the .? Theyre .较为简单，本身也容易偏向练习枯燥化，因此在我的教学设计中，着重注意了活动的设计和开展，以多样化的方式来巩固句型，而教学内容就似乎只能圈囿在课本上。但其实，教材的延伸和再创造，并不需要刻意的安排，在教师语言中，就可以做到润物细无声，比如说可以加入“How many . are there.? What color are they? . 让学生也能体会到这一句型的交流用法。（2）对于“学生资源“的开发 在学生的交际中，也动态生成了一些新的资源，或有时突破了我所预设的地方，而有一部分却被忽视，没能及时地利用再生成。（3）对于教和学的达成首先，利用交互式白板以及创设情境等手段，将内容与形式统一了起来，将学生活动与教学目标环环相扣，在整个学习过程中，学生能体现出一定的自主，合作，探究的，但是在教学的设计上，为了达到一些预设的想法，教师的牵引、封闭式的教学活动常会制约了课堂的放开。本节课是以“画一画，折一折”的开放性话题展开的，学生总体都表现出了积极的参与性，但有部分基础不够扎实的学生，对于句型的运用不是很灵活熟练，在教学层次的提升上不够显著突出。附送：2019-2020年牛津英语五年级下册5BUnit3HobbiesA说课稿一说教材 牛津小学英语5B Unit3Hobbies第一课时的教学内容。本单元集中出现了六种表示兴趣爱好的单词及短语，日常交际用语主要也是围绕“兴趣爱好”来编排的。不同的人，会有不同的兴趣爱好，比如：你喜欢集邮，我喜欢种花，他喜欢拍照，她喜欢做衣服等等。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，在良好的语言环境中，融学习情感、学习能力的形成与语言学习的全过程中，突出兴趣培养，重视学科内容的有效融合，注重培养学生自主学习的意识和能力。二说教学目标：1、认知目标（1）能听懂、会说会读、会写单词及短语hobbies , hobby , collect stamps ,take photos , grow flowers , make clothes , ship , beautiful , classmate （2）能听懂、会说、会读、会写日常交际用语Do you have any hobbies ？及其答语 Yes ，I do . I like . .He / She likes . . He /She doesnt like . .（3） 朗诵歌谣Do you have any hobbies ?2、能力目标（1） 培养学生运用语言的能力。（2） 培养学生乐于表达，勇于展示自我的能力。3、情感目标（1）创设丰富多才的学习活动，直观，形象的让学生感知英语，学习英语，激发学生学习英语的兴趣。（2）营造宽松，和谐的课堂氛围，充分调动学生的学习热情，让学生在愉快的环境中轻松的学习英语。（3）培养学生的健康有益的兴趣爱好以丰富学生的业余生活。（4）通过让学生完成任务，产出自己的成果让学生体会到成功的快乐。三说重点难点1重点单词：hobby , hobbies ,collect stamps ,take photos , grow flowers , make clothes ,ship 交际用语：重点Do you have any hobbies ？及其答语 Yes ，I do . I like . .He / She likes . . He /She doesnt like . .2. 难点collect stamps ,take photos , grow flowers , make clothes 的发音。第三人称单数动词的用法四说教法学法1 教学方法：情境法 ，小组合作，游戏，歌谣等2 教学手段：多媒体课件一套，动作图片，相机，布娃娃，收录机和磁带。3利用学生喜爱的歌曲、小诗和教学游戏展开课堂教学，激发学生学习本课的热情与积极性。 4利用多媒体的特殊效果给学生创设真实的学习情境，通过多媒体的步步深入演示，逐步呈现教学内容。五教学过程Step 1Warm up1. Greeting: 2.Free talkWarm up这是一个热身活动，也是必不可少的活动。它将有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，使学生对课堂学习产生兴趣，营造一种英语学习的氛围,活跃课堂学习气氛。它的具体形式可以是：唱英语歌曲，猜谜语，说绕口令，做TPR活动，chant 等等。总之是和上节英语课有关的或和本节英语课内容有关的。这堂课上我先进行师生问好，然后和学生进行一个听然后做的游戏,因为以前学过很多表示动作的词语，学生在做游戏时，听的开心，玩的高兴。Step 2Revision and practise1. Revice the verbs 通过游戏复习已学过的动词短语2. Revice the useful expressions :Do you like . ? 及其回答。学生开火车进行问答。小学生的知识和认知水平有限，对直观、新颖、有趣的材料容易理解和巩固。利用直观的图片、肢体语言、表演和多媒体电教手段等，进行复习，以增强立体感，增进记忆。Step 3 Presentation and actT: Good, you are very good. Today we will learn something about hobbies (读课题)1.T:I like collecting stamps (出示单词及邮册)帮助学生理解，然后再出示图片，加深理解。生理解，跟读， 齐读，开火车读， 点名读。T: Do you have any hobbies S:Yes ，I do . I like . .同桌互问一次take photos， grow flowers , make clothes教法同上呈现实物能帮助学生理解记忆。把枯燥、乏味、机械、抽象的单词学习转化为有形有趣的动作，手、眼、口、脑并用，使学生消除单词学习的疲惫。3.Read after the teacher and read together4.Have a rest and game 把图片盖住一部分T: Guess, what does he /she like doing ?S: He / She likes . .在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。利用游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，使学生积极参与课堂的教学活动。我在这儿设计了一个游戏，让学生通过观察、分析、思维、猜测、想象、等巩固新学的内容。Step 4Learn to say a rhymeT: OK, good children . Now you can say some hobbies in English .Lets say a rhyme . 出示小诗Listen carefully2. Read after the teacher3. Read together小诗的学习，既是对单词的巩固，同时又是开展本课时教学的铺垫。小诗的介入，激发了学生学习英语的兴趣，营造了轻松愉快的教学氛围，消除学生在学习一段时间后的疲惫心里。Step 5.Learn to say and practise1.(1)T: Good. I like. .? Do you have any hobbies ？S:Yes ,I do . I like(引导学生回答) 帮助回答(2) 出示Ben 及其同学的图片，教授单词classmate（s）.学生 跟读2出示Ben 及其同学的对话的动画，让学生听、看，并完成一个表格，培养学生的听力以及理解能力。根据多媒体的优势，为学生创设真实的环境，让学生在环境中感同身受，容易理解，乐于学习。3. Read after the tape, teacher , together4. 师生，生生分角色朗读5.根据课文内容填空。听是为了培养学生仔细听的习惯，让学生带着问题去听，旨在检验学生获取对话中的信息的能力。在小学英语中，根据学生的生理和心理特征，一定的模仿还是必要的，以训练学生的语音，语调，提高学生朗读时的语感，并为下一层次的巩固教学作好了铺垫；根据课文内容填空是为了锻炼学生理解文章的能力。Step 6 Summary Step 7 Consalidation1. T: Today, we learned something about hobbies. Now, please change something about this dialogue and make a own dialogue.Practise在学生对所学课文内容学完后，不应该仍停留在课本表面，要注重以此为载体，培养和提高学生对英语语言的驾御能力。所以在最后环节我给学生设计了一个任务Do a own dialogue，利用新学句型询问别人的爱好。学习语言的目的是运用, 所以在学生掌握语言的同时，还要注重为学生提供运用语言、锻炼语言的环境。并且语言的学习不是孤立的，而是要融合各种学科，培养学生的各种能力。最后的任务活动我认为把学生的学习提到了更高层次上。Step 7 Homework教后反思：【得】1.利用多媒体及实物进行教学，大大提高了学生的信息兴趣，调动了学生的积极主动性，取得了良好的教学效果。 2.教学过程设计比较合理，尤其是开头的游戏，单词教完后的游戏、小诗，包括课文呈现完后的summary ,起到了非常好的衔接与巩固的作用。【失】1.作为第一课时的教学，A部分的单词及句型呈现时间过长，导致后面的拓展活动没有足够的时间，学生没有完全练开。 2.课堂评价方式过于简单，不能很好的调动学生积极主动性。小学生尤其需要鼓励性的评价，这种评价可以是对某个人的，也可以是对某个合作小组的，也可以是对某个大组的，等等。及时有效的课堂评价对提高课堂教学效果有很大的作用，作为教者不要吝惜自己对学生的评价。