2019-2020年二年级语文上册 风娃娃 1教案 鲁教版.doc

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2019-2020年二年级语文上册 风娃娃 1教案 鲁教版设计意图:针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。此外还可以启发学生大胆想像,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。教学目标1.认识11个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。3.懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。重点难点:1.让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?2.理解课文内容,明白其中的道理。教学设计一、谈话导入 同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话,激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱们要认识一个新娃娃:(板书风娃娃,让学生齐读课题)。二、学习课文1.感知课文,了解课文大意。(1)听课文录音,学生边听边画出生字。初步了解课文大意。(2)自由读课文,反复读带有生字的句子。2.自选板块,自主研读。3.通读全文,理清线索。读全文,看设影,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:吹大风车,吹帆船,吹风筝,吹衣服、小树。以上几件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?4.提问设疑,小组研读。(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?(2)风娃娃为什么好心办了坏事?(3)选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。5.分块研读,反馈交流。(1)研读:“做好事”板块。(选择重点句子读一读,想一想。)风娃娃做了什么?结果怎样?风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)(2)研读“做坏事”板块。(选择重点句子读一读,想一想。)风娃娃做了什么?结果怎样?风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。读读学习伙伴话,说说你想对风娃娃说什么?(3)请你评价一下,风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考,明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。)三、教师小结四、布置作业板书设计:风娃娃做好事:吹风车吹帆船(可爱) 好心办坏事:吹风筝吹衣服、小树(傻气)附送:2019-2020年二年级语文上册 风娃娃教学实录 鲁教版师:今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事,那个娃娃呢?是风娃娃,从题目中你知道了什么?生:他的年龄还小。生:他肯定不懂事,很天真。师(出示图):这就是风娃娃,你们喜欢吗?为什么?生:喜欢,他眼睛大大的,真可爱!生:我也喜欢,他的腮帮胖嘟嘟,多天真善良阿!师:可爱的风娃娃在妈妈的关心下,长大了,有一天,妈妈说:“孩子,你已经长大了,可以离开妈妈了,你到田野里去吧,在那里你可以帮人们做许多事!”风娃娃娃娃听了,快活的答应了,你们想知道风娃娃做了哪些事情吗?读了课文就知道了!(学生读书,师检查正音,略)师:请大家用笔画一画,标一标,风娃娃做了哪些事。生回答:做的事情有吹风车,吹帆船,吹风筝还有吹衣服、小树。师:这些事情都对人们有用吗?,我们来看看第一件事(出示图)找一个同学读第二段,从中你知道了什么?(指一名同学读书)生:我觉的风娃娃做得很好,他的心情也很高兴。师:你体会得不错,那你能不能有感情的读一读第二段?师:你读得真好。像学习第二段这样,同位俩一块学习第三段,读一读,说一说,再比赛感情朗读,看谁是冠军,好吗?(生自学)师:下面请一位冠军读第三段,其他冠军不服气的挑战,好吗?(比赛读书)师:得到人们的感谢,风娃娃怎么想的呢?读一读第四段,你从中知道了什么?生:他想只要想着为人们做事就行。生:风娃娃像只要使劲吹风就行。生:风娃娃的想法很善良,他一心想着为人们做事情师:光有美好的愿望就行了吗?请大家读一读后面几段,这些事情对人们有用吗?为什么?生:这些事情对人们没有一点好处,因为把风筝吹跑了,小朋友很伤心,把衣服吹跑了,人们怎么穿了?更不该吹断小树。师:是阿,人们都在责怪他,人们会说什么?这是个怎样的娃娃?生:这个风娃娃真不懂事!生:这个娃娃只知道乱吹,也不看看吹得什么?瞎吹!生:在这样下去,我们就不喜欢你了,风娃娃!师:听了大家的责怪,风娃娃很伤心,很不明白,谁来读一读最后一段?师:这个小娃娃只好回家问妈妈了,妈妈是怎么说说的?最后风娃娃明白了吗?他以后会做哪些事情呢?请大家在小组里讨论,排练,一会上前面来表演,好吗?(学生积极讨论,然后在小组里表演,找第一组来表演,大家评价,指出不足,然后又找一组)师:刚才大家表演得很好,风妈妈说得多好啊,光有美好的愿望不行,要想想自己做的事情对大家有没有好处,要为大家着想!这一课,大家学得很好!案例分析:这一册的课文很长,重点是朗读和明白光有好的愿望不行,要看是不是对人们有用的道理.。所以对于理解不能太轻也不能太重,让学生在语言环境中识字,理解字义词义。比如“责怪”的理解,我没有让那个学生解释什么是责怪,或者责怪是什么意思,而是让学生发挥想象,人们会怎样责怪风娃娃,说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最后中心的揭示,这个环节不是老师来讲,而是让学生通过表演自己说出来,学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理,而不是老师生硬的灌输。这一课,我让学生自主、合作学习,第三自然段和第二自然段形式一样,就放给了学生,结果学生合作得很愉快。不足之处也有,课件虽然也作了,但起的作用不大,因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了,课文也不是看图学文,有点走形式了;自己的读书指导不算是很细致,学生读到位了就不知道怎么办了;课文的中心揭示出来了,其他学生明白了吗?这些以后还要注意。
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