2019-2020年五年级语文上册 鼎湖山听泉3-2教案 苏教版.doc

2019-2020年五年级语文上册 鼎湖山听泉3-2教案 苏教版教学要求 1能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。 2学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“犹如”、“像一样”造句。 3理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。 教学重点 指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 教学难点 凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 教学时间：三课时 课前预习：查阅有关鼎湖山的资料、图片。 教学过程：第二课时教学要求 ： 1能有感情地朗读课文12自然段。 2理解课文12自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙。 教学重点 ： 指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 教学难点 ； 凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 教学过程： 一、创设情境导入 今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辩识、品位那里的泉声吧！二、精读课文第一自然段 1指名读课文第一段。说说读了这一段，你了解了什么？（可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌） 2出示第二句话。试读体会！通过朗读，你感受到了什么？ 二、精读课文第二自然段 过渡：雨后的鼎湖山蒙蒙胧胧，别有一番诗意！那作者又是在什么地方听到泉声，看到泉水的呢？ 1学生轻声读第二自然段，边读边画出描写泉水的句子。 2交流。教师相机出示句子，指导朗读。 A.过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。 a.指名读，说说读了这句话你体会到了什么？（板书：泉声响） b.能试着把这句话读一读吗？ B.进山一看，草丛石缝，到处我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。 a.自由读，圈出“不绝于耳”，想想是什么意思？从这个词可体会到泉水怎样？（板书：泉水多） b.还可以从哪儿看出泉水多？生读，师在“到处”、“涌流”、“交错流泻”“遮断路面”等词句下圈点。 c.这两句话中的“涌流”和“流泻”能交换吗？它们有什么不同？ （“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流泻”指迅速地朝低处流淌） 师：当我们走在山路上，不断流淌的泉水把路面都遮断了，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进，这是一件富有情趣的事呀？感情朗读这段话。 C.愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉汇成一片美妙的音响。 a.学生看插图，听老师读这段话。 b.看了图，听了朗读，有什么要说的吗？ （板书：泉声美） c.这段话中有个比喻句，找出来读一读。能用“犹如”来说句话吗？ d.想象意境，指导朗读。（在宁静的傍晚，刚刚下了一场雨，空气特别清新，从寺庙中传来了悠扬的钟声，和欢快活泼的泉声汇集在一起，是一首多么美妙的交响曲啊！） 就让我们一起来奏响这部交响曲吧！（齐读） 三、朗读课文第12自然段。 附送：2019-2020年五年级语文上册 鼎湖山听泉3-3教案 苏教版教学要求 1能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。 2学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“犹如”、“像一样”造句。 3理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。 教学重点 指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 教学难点 凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 教学时间：三课时 课前预习：查阅有关鼎湖山的资料、图片。 教学过程：第三课时教学要求： 1有感情地朗读课文第35自然段并背诵本段。 3学会用“犹如”、“像一样”造句。 3理解课文第35自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。 教学重点 ： 指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 教学难点 ： 凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 教学过程： 一、复习导入 在上鼎湖山的途中，我们就看到了涓涓细流的泉水，听到了钟声和泉声汇集而成的美妙的音响。当我们循着钟声，来到了半山腰的庆云寺时，又看到了什么呢？ 二、学生自学第三自然段 1学生自读 2结合自己课前查阅的资料，当当小导游，简单介绍庆云寺。 三、精读课文第四自然段。 师：作者夜里借宿在庆云寺，听到的泉声又是怎样的呢？ 1请同学们自由轻声地读课文，自己先体会体会。 2指导读第一句。 （1）指名读，你知道“万籁俱寂”的意思吗？指导再读。 （2）如果，我们是客人，那主人就是（指板书：鼎湖山）。主人不仅慷慨地捧出她美妙的泉声，而且还把这“泉声一直”（引读）。多热情，多好客！谁能把这种情趣读出来？ 3 .指导读第二句 师：这么丰富的泉声，如果只用耳朵听，能真切地欣赏到她的美妙吗？所以作者是在用心（学生接下半句） （1）齐读。 （2）作者是怎样用心去聆听、辩识，又是怎样品位的呢？ 让我们设身处地地想象一下：山中万籁俱寂，唯有泉声不断，此时此刻，作者一边聆听着泉声一边在心里不停地赞叹。 4指导读第三句 啊！这是声音，多像一样啊！ （1）出示句式： 生轻声读第三句，准备用这样的句式说出作者的心里话。 （2）同座位互相说一说。 （3）指名回答，教师相机板书：轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴 （4）师引读这段话。 （5）请大家轻声地把第三句再练一练，指导学生读好这几句话。 （6）同学们，这么优美的语句，要是能背下来，变成自己的语言，那该多好啊！自己先背背。指名背。 （7）这一句，作者向我们详细介绍了鼎湖山四种泉声，其实，这里的泉声远不止这些。（板书：“”）你听。 5学习第四句。 （1）示范读。谁能像老师这样读？ （2）听出来了吗？这里的泉声丰富多变。 （3）引读。 （4）学生读，读出这种感觉。 四、学习第五自然段。 鼎湖山因为有了清泉，所以 。 （1）课文学到这里，请同学们联系全文思考这样一个问题：鼎湖山清泉的作用难道只是给人们以听觉上的享受吗？它还有哪些作用呢？准备用这样的句式发表你的看法： （2）学生在下面试着写一写。 （3）指名回答。 （4）教师小结：泉声听在耳里，泉水留进心田（板书：留进心田），这是多么深刻而美好的印象啊！ （5）齐读最后一自然段。 五、课堂作业 用“犹如”、“像一样”造句 附板书： 泉声响 白天 泉水多 泉声美 鼎湖山听泉 轻柔 清脆 黑夜 厚重回响 流进心田 雄浑磅礴