2019-2020年六年级语文下册 小抄写员3教案 北师大版.doc

2019-2020年六年级语文下册 小抄写员3教案 北师大版教学理念 研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。小抄写员这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。设计特色 一、突出“研读”教学，实现学生的主动发展。学生通过自主、合作、探究的读研过程，实现思维互助，产生情感共鸣，充满了人文情怀，培养了研究实践能力和创新精神。二、教师只是学生学习的促进者，通过组织性和启发性的语言，引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读，营造课堂教学的最佳氛围。内容简介 课题：小抄写员教学目标：1.知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。了解抓住细节进行描写的表达方法。2.能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。培养研究性学习的能力。3.情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。教学重难点：1.通过品读揣摩人物思想感情。2.对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。教学准备：多媒体课件、挂图、录音机等。教学模式：“研读”教学模式。 即：质疑择题读研反馈交流解疑总结提高。教学流程及设计意图 一、复习，质疑择题：1.谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？2.这节课我们继续学习小抄写员。3.谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（交流）4.师生共同择定中心研读题：“爱：”设计意图：这一设计是在学生初读到位的基础上，通过质疑谈话，直入开放性的研读专题：“爱：”最具研究价值，是教材的重点、难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到“牵一发动全身”、“以一当十”的效果，较好地激活学生的思维，促进学生主动阅读，主动探究。 二、读研，自主探究学生小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读专题，再充分用自己喜欢的方式精读课文（找、议、画），研究、解疑，体现个性化学习。设计意图：这一过程不在于追求统一答案，而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中，各抒己见，思维互助，主动发展。 三、交流，合作解疑学生通过小组合作汇报，其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后，引导学生感情朗读喜欢的语段，读中感悟，读中抒情。其中穿插体现学生见解的问题谈话：叙利奥陷于矛盾、痛苦之中，他该怎么办呢？“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你怎样理解：同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感，与作者、教材产生“共鸣”。设计意图：这一环节是读研的课堂交流，体现开放性、多样化和较大的自由度，教师表现为引导、点拨，调动学生学习的积极性，培养思维的深刻性，同时体现了“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，充满人文情怀。 四、总结，拓展延伸（一）研读教材中的“爱”1.研读全册教材：你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱？2.小组研读教材：查看目录回顾课文感悟情爱感情朗读3.交流：（二）“研读”生活中的“爱”1.父母的爱是伟大的、无私的，在生活中你还感受到哪些爱？我们应该怎样做？（课件演示）2.推荐课外阅读：亚米契斯的代表作心（中文名为爱的教育）3.歌曲结束设计意图：这一环节是在学生学会课文的基础上，以点带面进行拓展延伸，学生由研究学习到研究生活，体现了大语文的教育观，更加深化了开放、创新、充满活力的“研究性学习”附送：2019-2020年六年级语文下册 小英雄雨来 2教案 北京版背景分析： 小英雄雨来早在50多年前就已被选入了中、小学语文教科书，感染和教育了不止一代人。 作者管桦曾说过，雨来的形象绝不是凭空想像的。雨来，是抗日战争时期冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括管桦本人在内。小说中的芦花戏水、星夜攻读、智护交通员的情节，五谷飘香的田园风光，鲜活的方言土语，无一不是那场风起云涌的民族解放战争中燕赵大地的真实写照。 教学目标： 1认识本课8个生字。 2理解课文内容。练习给每部分加上小标题。 3用比较快的速度阅读课文。 4. 学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 教学流程： 一、自然导入，从容破题 师：同学们，今天咱们该学习哪篇课文了？（生答。） 师：（板书“雨来” ）同学们，这个课题写得完整吗？还少什么？ 师：（板书“英雄” ）这次课题写完整了吧？ 师：（板书“小” ）现在谁来说一说通过课题你都知道了些什么？ （设计意图：帮助学生抓住课文的主要内容，同时初步感知文题在文章中起到的重要作用。） 评：这才是语文课。新课伊始，教师就已从课题入手对学生进行了语言文字训练。学生从课题中感悟到了语言的精妙。 二、浏览课文，抓住特点 师：同学们，快速浏览课文，看看这篇课文和我们以往学的课文有什么不同？（说明：课文篇幅很长，约3300字。） 师：你们还记得这个单元的“读写例话”教给我们什么知识吗？（参考答案：阅读要有一定的速度。） 师：谁还记得，本单元的“读写例话”教给了我们哪些加快阅读的方法？ （设计意图：由课文的篇幅“长”，引导学生选择恰当的学习方法，可以使选择的学习方法更具有针对性，更让学生信服，这样学生运用时才会更得心应手。） 评：授之以鱼，不如授之以渔。学习之初，教师先引导学生选择恰当的学习方法，既紧扣单元训练点，又让学生在学习时有法可循。 三、完整读文，了解大意 1师：请同学们用这种方法完整地阅读一遍课文，在读课文之前注意听清老师的一个要求和两个问题： 要求：不能只为了读得快而忽略了课文的内容，一定要把课文读明白。 问题1：这篇课文写了一件什么事？ 问题2：这篇课文有几部分？每部分都写了什么？ 2.在读文过程中建议学生采用默读的方法，以进一步提高阅读的速度。（用时约11分钟。） 3.回答问题，汇报学习体会。 （设计意图：“一个要求和两个问题”的设计，可以防止学生走进只追求阅读速度而忽略文章内容的误区。这一环节的设置，对于小学生来说十分必要。） 评：在读文之前提出阅读要求，是培养学生有意识读书、有目的读书的一个必要过程。它使学生的阅读不仅是一个练习朗读的过程，同时也是一个锻炼思维的过程。这样的阅读正是我们提倡的。 四、播放录像，理清脉络 1师：课文一共分为六个部分，现在请同学们看一段录像片，大家一定要仔细观看，在录像播放的过程中，每播放完一部分的内容，同学们要记得提醒老师按“暂停”。 2每暂停一次，就指定一名学生把这部分的段落大意写在黑板上。 （设计意图：录像的运用，直观地将课文内容呈现在了学生面前。“让学生叫暂停”的方法，无形中增强了学生观看录像的目的性。每一次叫暂停，都是学生把文本的内容与眼前影像进行融合、分析、整理的过程。对于篇幅如此长的课文，这个方法不仅使学生的学习效率显著提高，还使得学习效果事半功倍。） 评：看似随意的“叫停”，却融入了教师的指导。利用电影片段引导学生把文本有机地结合起来，无声地落实了训练点。怎一个“巧”字了得！ 五、抓住要点，凝炼语言 1师：谁还记得拟定小标题有哪两个要求？（抓住内容要点、语言简练贴切。） 2师：同学们能不能根据你们自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提炼成六个小标题呢？ 3. 师：可以试着从不同角度拟定小标题。 总结概括式：引用原句式： 游泳本领高“望着妈妈笑” 上夜校念书“我们爱自己的祖国” 掩护李大叔“把缸搬回原地” 与鬼子作斗争“什么也没看见” 河沿上的枪声“有志不在年高” 雨来没有死“雨来没有死” （设计意图：根据段意概括小标题，与直接通过六部分内容来概括小标题相比，不仅大大降低了概括的难度，还可使学生分清“段意”与“小标题”的异同，一举两得。） 评：高年级的语文课应该“厚重”。而用多种方法引导学生拟订小标题正是课标中提出的“提高学生的语文素养”的有力体现。 六、联系全文，分清层次 师：通过这六个小标题，同学们觉得哪部分是故事的高潮？那么不要第一部分行不行？为什么？不要第二部分呢？ 师：课文学到这里，你觉得雨来是个什么样的人？把你认为最能说明雨来特点的词句写在黑板上，并说出原因。（相机引出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，并指导学生理解、朗读、发表自己的看法，恰当地渗透热爱祖国的思想教育。） （设计意图：第一个问题的设计不仅可以帮助学生从整体把握课文的脉络，了解各部分之间的联系，又能引导学生分清内容的主次。） 评：由感知文章脉络到引导学生体悟雨来的内心，“一石激起千层浪”。这是理解文本的训练吗？不是，这是个性情感体验的升华！ 七、总结方法，课外拓展 师：这么长的一篇课文我们40分钟就学完了，你们真了不起！想一想我们今天的学习效率为什么这么高？提高阅读速度是增加阅读量、扩大阅读面的有效方法，希望同学们能通过这种方法获得更丰富的语文知识。 师：课后请同学们上网收集其他的加小标题的方法，尝试着给自己喜欢的文章加小标题，然后发到班级信箱里与大家交流。 【总评】 如何在短短的40分钟之内学完3300多字的中篇小说，对于学生和教师来说无疑是个难题。赵老师的教学设计轻松地完成了教学目标，落实了训练点。