2019-2020年四年级语文下册 我只看见你的眼睛2教案 北师大版.doc

2019-2020年四年级语文下册 我只看见你的眼睛2教案 北师大版教学目标：1.能综合运用所学认字方法识字。2.能运用多种手段感悟课文内容，体会医护人员的高尚品格。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：教师：网络课件、挂图、口罩。学生：有关“非典”的资料、橡皮泥、彩笔教学流程：一、谈话导入。同学们，看我带来了一件什么东西？（出示口罩）在xx年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗？“非典型性肺炎”（简称“非典”）流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆？我们都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗？让我们跟随镜头来到抗击“非典”的第一线，看看医护人员是怎样工作的。（多媒体播放录像）你有何感受？诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。（板题）导入富有生活气息，旨在唤醒学生已有的生活经历和真切感受。以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以激发学生的读书欲望。二、新授。1.整体感知。（1）读课题，学生质疑。（出示挂图）（相机板书：怎样的？）（2）带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。（板书：美丽动人）语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究学习，那么，从课题质疑一下子激发起学生探究的欲望，带着问题边读边理解，培养学生独立思维的能力。2.精读课文。（1）为什么在抗击“非典”时期，医护人员的眼睛是美丽动人的？再默读13节，划出有关的句子。再结合资料库的信息帮助理解为什么眼睛美丽动人？（学生自己浏览网页，并记录有价值的信息。）交流感受。学生对课文内容初步感知后，再自己浏览网页，收集了自己感兴趣的信息，积累了一定的形象的感知，再次阅读课文，使文本的内容更鲜活了。（2）为什么说医护人员的眼睛美丽动人？你是从哪句话看出来的？第1小节：哪些词最能说明眼睛美丽动人？指答。（板书：愤怒冷静） 为什么愤怒？又为何如此冷静？（播放多媒体课件）第2小节：请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。 医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命，（多媒体展示：丁秀兰。背景音乐）丁秀兰就是其中的一位。找找哪些词最能说明眼睛美丽动人？（板书：信心坚定）指导读第2小节。（挑战读）总结学法：刚才我们学习第二小节时不仅结合课内外资料，还抓住了重点词语来理解，用这样的方法在1、3小节找找还有哪些词语说明眼睛美丽动人。这是一首诗歌，前四个小节的格式基本一致，教师领着学生详细学习一个小节，学生试着总结学习方法后，教师就可以放手让学生自学。这正好体现了语文课标倡导的新的学习方法自主学习。第3小节：指答。（板书：温柔的深情） （播放多媒体课件）抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事？（结合课前了解的资料说一说） 正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么？（播放多媒体课件）教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是只靠教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机点拨，充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。充分借助课件创设情境加深理解课文。3.再读课文。（1）再带着体会读13小节中你最受感动的小节。（2）此时此刻，面对医护人员你会说些什么，做些什么？学生在充分感悟的同时产生丰富的情感，此时的设计恰巧给学生创设了表现的舞台。（3）（播放多媒体课件）这些医护人员不仅感动了你，感到了我，更感动了病人。（4）默读4、5小节，找一找人们赞美他们的什么？（板书：高尚的心灵）（5）你们还会用什么词赞美他们？（6）让我们带着赞美的语气齐读4、5小节。将要迸发的感情和对阅读的渴望，在此时融为一体，达到了感情和文本的完全融合。三、延伸拓展。1.社会各界通过各种方式赞美他们，请你们想想打算用什么方式赞美他们。（学生自己浏览网页）2.分组创作。（多媒体播放课件）3.反馈。新课标中强调要培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本课在学生对课文内容有了深刻理解的基础上，将情感融于现实生活，发挥学生每个人的特长优势，小组合作搞创作，激发了学生创作的欲望，培养了学生的创造能力。四、总结。1.配乐诵读。你们的赞美很有感染力，让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。（边读边想这些可敬可爱的白衣天使。）2.学了课文你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识？再次对课题质疑，激起学生深究诗歌表达的主旨。我们透过一双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。是啊，眼睛是心灵的窗户。这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。孩子们，请全体起立，让我们把最热烈的掌声献给这些时代英雄吧！板书设计：我只看见你的眼睛 美丽动人 （插图）愤怒、冷静信心、坚定温柔的深情高尚的心灵附送：2019-2020年四年级语文下册 我家的园子1教案 西师大版教学目标：1.用学过的方法，自主学习生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。教学重点认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。教学准备多媒体课件。教学过程一、质疑引入，读题质疑二、读通课文，初步感知1. “我家的园子”是个怎么样的园子呢？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。2. 出示全文的生字新词，开火车读，并把生词所在的句子读一读。3. 分小组读课文。注意在评价中正音，特别是“嗡”、“蝙”的读音。4. 读完全文，你能用几个词概括一下“我家的园子”给你的感觉吗？三、细读课文，感受美好1. 根据学生发言细读13段：（1）默读课文，你能从中了解到这段给我们介绍了什么？（学生交流，适时点拨学生抓住要点简洁地说）（2）园子是美的，充满了生机，请想象着这些可爱的小生灵的模样再次朗读这三段。请学生读，师生共同评价后再有感情地读。2. 学习第4段。（1）这一段写了园子里的（太阳）。作者写这里的太阳与众不同，请默读这段，看看这园子里的太阳在作者笔下是怎么样的。（2）交流感受到的太阳的特点。（亮）（3）作者写太阳的这个特点，采用（总分的方法），为了突出它的亮，作者从哪几个方面来进行描写？请同学读出相关的语句，注意把自己的体会融入朗读之中。在同学互评中进一步引导学生感受园子的亮。（4）读到这里，你们有什么想问的吗？提出批注的那一句话。（质疑，以引导学生深入地感知这园子是充满光明的，充满健康的，更显出其美好）（5）再读这段话，齐读、赛读。3. 学习第5段。（1）读完这段，借助批注，我们对这段话就都有一个强烈的感受，那就是（自由、活力）。你觉得哪些地方能显现出自由，请默读，批注序号。（2）交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的想法。（3）是啊！一切都（活了）！都有作者运用了什么方法，让这一切活了起来？再次引读这一中心句，谈对这一句话的理解，进一步加深对这一段的体会。（4）自由练读，再次感受这园子的自由与美好。（5）赛读，齐读。（6）引读最后一段。四、积累背诵。这么美好的地方大家想记在脑海中吗？把你喜欢的段落自由地读一读。把你喜欢的语句抄一抄。