2019-2020年四年级数学下册 小数加减法教案 冀教版.doc

2019-2020年四年级数学下册 小数加减法教案 冀教版教学目标：1. 在自主选择信息解决问题的过程中，精力探索小数加减法计算方法的过程。2.会笔算小数进位加法和退位减法。3.积极主动地参加数学学习活动，感受自主学习的乐趣，培养知识的迁移能力。教学设计：一、创设情境1.（1）师:这一段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？（预设：生：商店和超市里商品的价格。生：测量我们身高的时候，用到小数。）师：用得最多的地方的是哪里？生：超市和商店里。）（2） 师:的确如此，我们在买东西的时候经常能够用到小数，哪些同学有过购物经验？师：非常好，大家都有买东西的经验。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起学习小数的加减法(板书) 师：希望大家开动脑筋,大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，发现小数加减法计算的方法，并说明其中的道理。 （二）引导探索小数加法的计算方法1.电脑出示四种商品和价钱。引导学生说出每一种商品的名称和价格。提问：选择你自己喜欢的一顶帽子和一副手套，如何列式算出它们的总价？2.学生交流并列式，指名板演。3.集体订正。让板演的学生重点说说是如何列竖式。强调小数点对齐就是相同数为对齐、小数末尾的0可以划掉。4.总结小数加法计算方法：小数加法与整数加法有什么不同之处？有什么相同之处？小数点对齐,从低位加起,满十了要向前一位进一 。(三)自主探索小数减法计算方法1.师：刚才这个阶段的学习，同学们表现的真不错，同学们用自己的智慧找到了小数加法计算方法，先根据自己的知识经验尝试解决-为自己的做法找根据-讨论交流算法，又进行验证。这是一种非常重要的解决问题策略。相信小数减法的计算方法同学们自己也一定能够探寻出来。2.同类商品的价钱不同，相差多少呢？我们试着算一算。学生算，教师巡视。3.全班交流。生说师写。重点说百分位不够减的怎么办？4.师：谁想再完整的说一说小数减法计算方法？计算小数减法时，把小数点对齐，也就是相同的数位对齐，计算的时候不够减，要前一位借1，如果被减数和减数的小数数位不同，可以在小数的末尾补0。5.师：我们找到了小数减法和小数加法的计算方法，想一想，小数加减法的计算方法和整数加减法相同吗？边计算边体会。让学生明白，小数加减法和整数加减法的本质是一样的，都是相同数位对齐。附送：2019-2020年四年级数学下册 小数加减法的应用教案 沪教版教学目标：【知识与技能】1复习利用运算定律或者运算性质使一些小数计算简便。2根据数据特征进行巧算，体会算法多样化。【过程与方法】1经历自主探索的过程，进一步建立数感，培养学生根据具体情况选择算法意识的能力。2发展学生思维的灵活性，培养学生观察、分析、运用方法的能力。【情感、态度与价值观】1引导学生积极参与探索、思考的过程。2培养学生综合分析、灵活运用的问题解决的习惯和能力。教学重点及难点：综观全题，根据数据特征选择合理、简便的算法。教学用具准备：多媒体课件教学过程设计：一、情景引入1媒体出示课本P67页问题情境2学生根据问题独立思考，观察分析数据。说明：创设情境，引出小数连加的问题，感受生活与数学的联系。二、探究新知1小巧的总分是多少？你能估算一下吗？同桌交流。(如:6个成绩都接近9，所以总分接近54，且比54分多。)2你能用几种不同的方法计算？并参照估算结果看看答案是否正确。学生独立尝试，教师巡回指导。可能：1） 99.39.79.88.89.2 =18.39.79.88.89.2 =289.88.89.2 =37.88.89.2 =46.69.2 =55.82） 99.39.79.88.89.2 =（9.39.7）（9.89.2）（98.8） =191917.8 =3817.8 =55.83）99.39.79.88.89.2 = 960.30.70.80.20.2 = 54（0.30.7）0.8 = 5410.8= 55.83反馈交流： 1）对照估算结果，初步检验计算的正确性。2）同桌说说分别用了怎样的方法计算（从左往后算、运用加法结合律进行巧算、找一个基准数9进行巧算 ） 3）根据题目特征比较，选用哪一种方法计算比较方便？说出理由。4小结： 根据数据特征，可以选择“确定基准数”等更简单的计算方法。 说明：培养学生良好的阅读数学信息的能力，能从他人的解题思路中得到解决数学问题的技巧，体会方法的适用性。 三、巩固练习1练习：计算小胖的成绩。学生独立尝试。1）先估算，再计算。2）互相说说是如何巧算的。2运用合理的方法巧算下面各题：56.83+27.64+23.79+32.36+21.21+73.175.1+5.2+5.3+5.4+5.5+5.63重点讨论第2题： 参考算法：5.1+5.2+5.3+5.4+5.5+5.6 =（5.15.6）3 “3”表示有这样的3组 =10.73 =32.1 说明：引导学生从自我的运用中感悟须根据数据的不同特征灵活选择合理的巧算方法 四、课堂小结本节课我们主要学习了哪些内容？同桌之间互相讨论一下！