2019-2020年冀教版数学六上《解决问题》教学设计4.doc

2019-2020年冀教版数学六上解决问题教学设计4教学目标： 1.结合植树造林问题，经历了解数据信息、发现问题并尝试解决的过程。 2.能对植树造林的有关信息做出合理解释， 能综合运用所学知识解决实际问题。 3.知道植树造林、退耕还林的重大意义，了解我国植树造林的现状和发展目标，以及与世界平均水平的差距，培养自觉植树造林的意识。 教学重点： 能综合运用所学知识解决实际问题。 教学难点： 能对植树造林的有关信息做出合理解释。 教学过程一、创设情境、引入新课 师生谈话，交流植树节的意义及树木对人们生活的重要性。 师：同学们，上节课我们研究了绿化问题，今天我们继续解决和绿化有关的植树造林问题。 （板书：解决问题） 师：你们知道我国的植树节是哪一天吗？生：3 月 12 日。 师：对，为了引起大家对植树的重视，把每年的3月12 日这一天定为植树节。 谁能说一说树木对人类有什么好处呢？ 师：是啊，树木是人类的好朋友，植树造林的意义非常重大。下面，我们来了解一下世界和我国森林覆盖率的情况。 （课件出示例题）二、讲授新课 （一）森林覆盖率 师：谁说一说你了解到哪些信息？ 教师板书出有关的数据。 我国：面积约是 960 万平方千米。 森林覆盖率达到 1655%。 世界：面积约是 14900 万平方千米。 森林面积约是 38.69 亿公顷。 师：现在请同学们用计算器算出我国的森林面积。 学生自主计算。教师巡视。师：哪位同学愿意介绍一下自己的计算方法和结果。 师：看了这些数据，我有一个问题：这些数据都是准确数吗？ 生：不是，都是近似数。 师：我同意大家的意见。我还有一个问题：前面我们讲过求百分数时，一般百分号前面保留一位小数，为什么我国的森林覆盖率要百分号前面保留两位小数呢? 师:当数据的单位较大的情况下,为了更准确地用百分数描述事物,百分号前面可保留两位小数。下面请同学用计算器计算一下世界森林覆盖率是多少。先来把 38.69 亿公顷变为以平方千米为单位的数。谁知道怎样换算？ 学生说，教师板书并引导。 师：计算出了我国的森林面积和世界森林的覆盖率，请同学们比较上面两组数据，你有何感想？ 师：那么我国要达到世界森林覆盖率的平均水平，还要植树造林多少平方千米？请你们自己试着算一下。 学生自主计算，教师巡视并了解学生计算的方法。 师：谁愿意把你的方法与大家分享一下？学生介绍方法，教师完成相应的板书。 （二）退耕还林 师：通过计算，我们清楚地认识到，要达到世界森林覆盖率的平均水平，我们还任重道远。 我国在这个问题上已采取了一系列的措施，比如说“退耕还林” 。那么退耕还林的具体内容是什么呢？也就是把林地改造的农田还给森林。请同学们默读 “兔博士网站”的内容。 师：通过读“兔博士网站”中关于退耕还林内容的介绍，你了解到哪些情况？ 指名交流。 师：从兔博士网站中，我们了解了我国退耕还林的意义、作用和成绩。现在，请看统计图，看你能了解到哪些信息？ 学生读统计图。 师：谁来说一说，这是一幅什么统计图？从统计图中你了解到哪些信息？ 师：观察的很仔细， “亩”是我国人民经常使用的计量土地的面积单位。 1公顷等于15亩。（板书：1 公顷=15 亩） 师：可见“退耕还林”政策的作用真大。下面请同学们试着将统计图中退耕还林和荒山荒地造林面积改写成以“公顷”作单位的数填在统计表中，可以借助计算器计算。 学生计算并填表。教师巡视并指导。然后交流学生换算的方法和结果。 师：通过上面两个问题，我们了解了我国森林覆盖方面的差距，也了解了我国在这方面的做法和成绩，根据这些情况，估计一下，要实现我国树木覆盖率达到 30的目标，还要多长时间？ 生： 现在的森林覆盖率才 16.55%， 达到 31%的目标，我看得 10 年以上。 师：我国植树造林的任务还很艰巨，我们应该怎么办？ 三、巩固练习 师：请同学们自己看看“练一练” 。 第 1 题，从统计表中你了解到哪些信息？指名说出表中的数据。 师：请同学们自己完成（1）、（2）两个小题。 学生填完后，全班订正。 师：谁能说一说为什么森林面积的大小顺序与覆盖率的大小顺序不一样呢？先同桌讨论一下。 学生同桌讨论，教师巡视。 师：谁愿说说自己的想法？ 师：请自主完成第（3）题。 师：请同学们自己读“兔博士网站”中的内容，并自己计算第 2 题。 学生自主解题，教师巡视，关注学习稍差的学生。 师：课上我们探究了关于植树造林的一些问题。请同学们课下继续从报刊、网络等媒体上搜集植树造林的相关数据，同时也希望同学们为改善我们共同生活的世界尽自己的一份力量。附送：2019-2020年冀教版数学六上认识圆教学设计 教材：冀教版小学数学六年级上册 单元：一 圆和扇形 课题：认识圆 板块：教学设计教案 教学目标： 1. 在观察、操作、交流等活动中，让学生亲自经历认识圆的过程。 2. 通过动手操作，探索出圆的各部分名称，发现同一圆内半径、直径的特征及关系。 3. 培养学生对周围环境中与圆有关的事物的好奇心，发展初步的空间观念。教学重点： 探索出圆各部分的名称、特征及关系。 教学难点： 通过动手操作体会圆的特征。 一、导入新课 无论是在大自然中，还是我们的生活里，圆随处可见，下面请同学们找找在城市广场里，哪里有圆？（请三名学生说说） 有了圆，让我们的世界变得如此美妙和神奇。今天，就让我们一起去探索圆的奥秘。（板书课题：认识圆） 二、新知探究 （一）生活中的圆 师：我们来看一下“动物汽车大赛”有哪位同学能把你观察到信息说一说。 生：我了解到小鸭子设计的汽车车轮是三角形的 师：你喜欢谁的设计？说说你的理由。 师总结：大部分同学都喜欢小猴子设计的，因为圆形车轮易滚动，并且运行过程平稳。师：我们周围有很多物品的面是圆形的，如硬币的面、钟面、圆桌的面、茶叶筒的上下面等等，除了这些，你还能举出哪些物品的面是圆形的？（请几名同学说说） （二）认识圆的各部分名称及特征。 1.认识圆心。师：用一个瓶盖或圆柱体在纸上描出一个圆并剪下来。 师：接着，我们来认识圆的各部分名称及特征。 （1）操作：请同学们把准备好的圆形纸片对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次。 （2）说明：我们把圆中心的这一点，叫做圆心。一般用字母“O”表示。 （3）请同学们在圆片上标出圆心“O”。出示，师问：这个点是圆心吗，（不是）为什么？问：怎样的点才是圆心？（圆中心的点）齐读圆心的概念。 （二）认识半径、直径。 1.请同学们在圆上任意确定一点，然后把它与圆心连起来，得到的这条线段叫做半径。所以半径是连接哪两点的线段？连接（圆心）与（圆上任意一点）的线段，叫做半径。一般用字母“r”表示。 （板书：半径，r） 2.请同学们在圆片上再画出二条半径，并用字母标出。 3.刚才我们把圆形对折打开，有一条折痕，现在请你沿着其中一条折痕画一条线。问：这条线通过圆心吗？两端都在哪里？我们就把通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。一般用字母“d”表示。（板书：直径，d） 4.同样，请同学在圆片上画出两条直径，并用字母标出。 5.想一想：同一个圆内，有多少条半径和直径？ （板书：在同一个圆里，有无数条半径和直径）（三）直径和半径的关系。 学到现在，我们知道圆不但有圆心，还有半径和直径。其实圆的半径和直径之间还蕴藏着一些丰富的知识，同学们想不想来研究研究。1.把刚才所画的直径和半径分别量一量，再比一比，看看直径和半径的长度有什么关系？在小组内说说你的发现。 2.汇报。 3.整理、归纳。（通过刚才的量一量，比一比，我们发现） （1）同一个圆内，所有的半径都相等，所有的直径也都相等。 （2）同一个圆内，半径的长度是直径的1/2，反过来，直径的长度是半径的 2 倍。用字母表示为：r=d/2 或 d=2r。（板书） （3）知道了同一圆内，直径和半径的关系，我们就来做一个小游戏，老师说半径，你们说直径，老师说直径，你们就说半径，看谁的反应最快，好吗？（半径是 2.5，直径是 5；直径是 15，半径是 7.5）（同学们的反应真不错，好，我们继续学习） 师：我们在以前就学习了三角形、长方形、正方形等，那圆与这些图形有什么区别？（生自由发言） 师总结：三角形、长方形、正方形等都是有线段围成的图形，而圆是由曲线围成的图形。三 、试一试 （一）学生独立完成第一题，然后交流。重点说说是根据什么判断的，使学生进一步认识半径和直径。 （二）让学生动手测量园中几条线段的长度，并比较测量的数据。 师：从这些数据中，你发现了什么？ 师总结：直径是圆内最长的线段。 （三）合作：出示两种测量出没有标出圆心的圆的直径的方法。让学生同桌合作试一试。 四 、练一练 （一）让学生独立完成，再交流画与测量的方法及测量结果。 （二）让学生回家独立完成。