2019-2020年六年级语文上册 寓言两则教案 语文S版.doc

2019-2020年六年级语文上册 寓言两则教案 语文S版教学目标：1. 学会4个会认字和5个会写字。2. 通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。3. 朗读并背诵课文。教学重点：读懂课文内容，理解寓意。教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学时间：两课时 第一课时教学目标：1.学会4个会认字和5个会写字。2.正确朗读自相矛盾，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学过程：一、导入：教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？-是两则文言文。二、初读课文，学习生字词。1.以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。2.指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”请学生到黑板前，板书：第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。3.教师范读课文。4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。三、细读课文，深入体会。1.指名读文章，讲一讲故事大意。2.故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-“从前楚国有一个人卖矛和盾”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。3.他是如何叫卖的？你知道了什么？分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。-理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？-“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-无言以对、哑口无言。5.为什么“弗能应也”？-这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。6.那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?-比喻说话、做事相互抵触。四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。五、布置作业：1.抄写生字新词语。2.有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。板书设计： 寓言二则之自相矛盾 我的矛 我的盾 物莫能陷也 于物无不陷也 锐利戳得穿 坚固戳不穿 第二课时教学目标：1.正确朗读画蛇添足，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。2.背诵课文。教学重点：读懂课文内容，理解寓意。教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学过程：一、 创设情境：上一课，我们学习了韩非子.难一里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是战国策.齐策里的故事，听一听、猜一猜。（放录音讲故事看幻灯片猜成语）你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题画蛇添足）二、读悟探究：（一）学生自由读课文。（划出生字，读准字音）（二）指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？（四）发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）（五）教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读）（六）教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？“蛇固无足，子安能为之足？”理解这句话。指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）出示：“为蛇足者，终亡其酒。”故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？-他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。带着理解读一读。三、学以致用：1.这个寓言告诉我们什么？2.想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？四、总结全文：1.有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？2.你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片）五、布置作业：1.有感情地朗读课文并背诵。2.分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。3.收集一些语言故事，了解一下寓意。板书设计：2寓言二则画蛇添足蛇固无足，子安能为之足？寓意：这个故事告诉我们：自作聪明、做多余的事，反而会弄巧成拙，把事情办糟。附送：2019-2020年六年级语文上册 寓言二则 1教案 北师大版教学分析：本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。学习目标：1. 读懂字音，疏通字义，感知课文。2. 反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。3. 理清思路，提高阅读能力。关键处处理：熟练背诵、正确默写课文。并能理解寓言的深刻含义。并能将寓言扩展并活学活用。教学、教具准备：资源包: (检索到的教案、课件、课利用的资料信息，推荐学习资料。有关庄子 墨子的资料。准备搜集有关庄子和墨子的资料。)教学时间：2课时第一课时 教学内容： “东施效颦”反复诵读，疏通词义，明确寓意。把要解决的问题及方法指导写清楚教学过程：一、导入新课。同学们，以前我们学过哪些寓言故事？掩耳盗铃南辕北辙等。今天，我们再来读一篇庄子写的东施效颦。你了解庄子吗？二、初读课文。1.请同学们先读读译文。2.自己练习把语句读通顺、读流畅。3.再读读译文。反复朗读，把文章读流畅。三、细读课文，读懂寓意。1西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？2出示课件：西施美：“西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。”（1）读了句子你体会到什么？结合你查到的西施的资料来说一说（2）西施可真美，用个词来夸夸她吧。3.西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也来学学吧！她美吗？从哪看出来的？4.出示课件：东施丑：“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。”（1）读读这句话，你体会到什么？（2）能用个词来形容一下东施的样子吗？（3）再读句子，试着读出东施的丑（4）你想对东施说什么？四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。1.小组讨论：（1）同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑？（2）什么是真正的美，你能告诉东施吗（3）现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。2.班级交流讨论结果。教师指导点拨：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。五、熟读背诵，进行语言积累。练习读出感情，再分角色朗读体会寓言的寓意。作业：背诵东施效颦第二课时 教学内容：复习并背诵东施效颦。学习楚王好细腰教学过程：一、复习并背诵东施效颦。二、学习楚王好细腰自读自悟，读懂、读通每句话。1.学生自读楚王好细腰。2.全班交流三、讲寓言故事，理解寓意，联系生活实际想开去。1.自己练习讲寓言故事，在小组里讲，全班讲。2.集体交流：（1）知道楚王喜爱细腰后，大臣们的心里会想什么？（2）大臣们投其所好，他们是怎么做的？出示句子：“故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。”你能否为大家演示一下“胁”、“带”、“扶”这几个动作，并用自己的语言具体的描绘出这几个动作？大臣们在细腰过程中是否有痛苦，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的。再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾心理。（3）第二年，大臣们的“努力”可有了成效，满朝文武的脸都是黑黄黑黄的了。看到这番情景楚王还乐的起来吗？（4）你想对楚王和大臣们说什么？四、升华延伸你是不是认为文章结尾还可以写点什么？试着写一写其实我们中国的历史上有很多刚正不阿的人，他们不畏强权、保持自我，谁给大家讲讲他们的故事？这则寓言对你有什么启发？教师点拨：楚王好细腰通过达官显贵们束腰以求楚王宠信的丑陋举止，讽刺了那些投其所好者的可耻下场。五、检测: 检查背诵，交流理解 体会寓意。六、作业设置:1. 从生活中找寓言中的人物。2. 背诵默写古文。3. 推荐阅读邯郸学步板书设计: 寓言二则 东施效颦 楚王好细腰（不切实际的模仿） （阿意奉迎危害无穷）课后反思：本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。学习的拓展非常重要，可以使学生在今后的生活中避免东施效颦的事情发生。