2019-2020年一年级数学下册 左和右 2教案 西师大版.doc

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资源描述
2019-2020年一年级数学下册 左和右 2教案 西师大版素质教学目标: 【知识与能力】1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。 2.能正确辨别“左、右”的位置关条,体验其相对性。 【过程与方法】通过学生参与多种形式的数学活动,使学生经历建立“左、右”方位感的过程。 【情感态度与价值观】1.培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力,让学生体会到生活中处处有数学。 2.结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。 教学重、难点: 正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性。 教具准备:课件 教学过程: 一、感知自身的左右: 1创设问题情境: 师:小朋友们会念拍手歌吗?喜欢玩吗?谁能来表演一下? 问:小朋友们,刚才他们是用什么拍掌的? 2体验左、右: (1)师:请伸出你的右手,再伸出你的左手。 (2)看一看。 师:请小朋友们看一看自己灵巧的小手。 (3)说一说。 师:谁来告诉大家:在生活中,你常用右手做什么?左手做什么呢? (4)师小结:左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许许多多的事情,小朋友们瞧瞧自己的身体,还有像这样的好朋友吗? (5)生说。(要求学生摸着说。) (6)揭示课题。 3小游戏:听口令,做动作: 举左手,举右手;举右手,举左手。 左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。 左手拍左肩,右手拍右肩。 左脚跳两下,右脚跳两下。 拍一拍: 在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。 二、感知群体中的左边、右边,建立方位感 1找一找 (1)第一横排坐在最左边的是谁?最右边的又是谁? (2)第二横排中,从左往右数,第个同学是谁?从右往左数,第个同学又是谁? 师小结:同一个人,从不同的方向去数,顺序也就不同。 (3)你的左边是哪个同学?右边又是哪个同学? (4)同桌互相说一说。 你的左面、右面都有哪些同学? (5)全班交流。 2解决生活中的实际问题 (1)创设问题情境:一只小猪找不到回家的路,请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。 (2)学生展开讨论。 (3)计算机演示结果。 (4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。 三、体验左右的相对性,加强理解 1创设问题情境 (1)师:老师和你们是面对面站的。请你判断:老师举得是哪只手呢? (2)同桌互相说一说:你是怎样想的? (3)全班交流、验证。 师小结:两个人面对面站的时候,左、右刚好相反。 2游戏巩固认识 (1)师生齐举左手。 (2)师与生演示。 老师的右手搭在同学的哪只肩上? 老师的左手搭在同学的哪只肩上? 学生的右手搭在老师的右肩上。 学生的左手搭在老师的左肩上。 (3)两生演示。 伸出右手握握手,你是我的好朋友, 自己的右手褡在对面同学的右肩上。 自己的左手搭在对面同学的左肩上。 (4)全班齐做。 3解决生活中的实际问题,增强应用意识 (1)判断:上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗? (2)同桌讨论、交流:你是怎样想的? (3)汇报:计算机演示结果。 师小结:方向不同,左右不同。判断时应把自己当作走路的人。平时我们上、下楼时,都要靠右走,按次序地走。 四、联系学生生活实际,拓展运用 1计算机演示:小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。 2学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。 3师小结,全课结束。 附送:2019-2020年一年级数学下册 左和右教学建议 西师大版 教材安排了两个例题,例1帮助学生建立左、右标准,例2认识左、右的相对性。(1)建立左、右标准对于左、右辨别的根据心理学家曾有不同的看法,有人认为左、右辨别的根据是身体的左、右两半,后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体,而是手。接着有人进一步说明分化的依据是活动着的手(优势手),即右手(参见“学前儿童方位知觉的初步实验研究”叶绚方芸秋心理学报1958年第1期。)。因此教材例1,通过让学生模仿教师举右手,观察自己的左、右手,再让学生说明左、右两只手的习惯性分工,将左、右与自己的左、右手对应起来,以此建立左、右的标准。教科书第4页“做一做”第1题,通过让学生摸左、右耳,拍左、右肩,抬左、右脚,感知身体的左右。“做一做”第2题,通过学生的实际活动,说一说自己前、后、左、右的同学是谁,进一步把握左右。(2)体会左、右的相对性教材例2通过几个活动(见下页图),让学生体会左右的相对性。首先两个同学一组面对面互相握一握对方的右手,引起认知冲突,虽然伸出的都是右手,但从一方的角度看两只手却不在一个方向,由此体会右的相对性,同样也可以伸出左手握一握,感知左的相对性。然后两个同学一组,一个同学判断桌面上的东西在对面同学的哪一边,加深对左右相对性的认识。左右的相对性比较难理解,活动时,可以先观察自己的左(或右)和对面同学的左(或右),然后真正站到对面同学的位置上验证一下,看两人的左(或右)是否一致。以后则可以让学生通过想象自己转到对面同学的位置,来判断该同学的左右。(3)左、右在生活中的应用一个社会没有秩序,生活将会杂乱无章,人们为了维持秩序,设定了一些规则,大家按规则行事,生活就变得井然有序。生活中按照左、右制定规则的事例也很多,教科书第6页在“生活中的数学”中举了几例。如,上、下楼梯靠右行,车辆、行人靠右行,同时还介绍了北京、香港两地汽车行驶方向的不同规则(见下页图),北京是车辆靠右行,香港是车辆靠左行。相应的北京的车门在汽车的右边,乘客从汽车的右边上车,香港的车门在汽车的左边,乘客从汽车的左边上车。教学时,教师可以结合这些事例或让学生自己举出一些事例,让学生一方面在实际生活中体会左、右,另一方面从小养成遵守交通规则的好习惯。同时了解一些生活常识,如过马路要先看看左边,再瞧瞧右边。
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