2019-2020年三年级美术上册 红色的画 2教案 人美版.doc

2019-2020年三年级美术上册 红色的画 2教案 人美版【教学内容】造型表现【教材分析】本课教材与黄色和蓝色的画有着紧密的联系，通过学习这两课，认识三原色，感受红、黄、蓝三种颜色使画面产生的特有美感，使学生开始从盲目的、随意的涂抹色彩，到有意识的运用色彩，培养学生色彩美感，激发学生学习色彩知识的兴趣，提高学画色彩画的积极性。【教学目标】1.认识三原色，并通过各种具有民间喜庆特色的物品，以及红色为主的美术作品的展示，使学生感受和认识红色特有的美感，增强对色彩学习的兴趣，在此基础上进一步认识到红色的画产生的热烈、喜庆的艺术效果。2.以红色为主要颜色，绘制一幅以红色为主的画，表达自己的情感。3.通过教学活动，使学生对日常生活中的色彩美有初步的感受能力，从而更加注重观察生活，培养学生热爱生活的情感。通过教师的引导，加强对学生探究式学习及合作学习能力的培养。【教学重点】认识三原色，感知红色特有的美感，及其在画面上的运用。【教学难点】引导学生在感知的基础上用红色表达自己的感受，启发学生的发散思维。【教具】课本、有关资料图片【学具】课本、绘画工具【课时】第一课时【教学过程】一、组织教学：检查学生学具的准备情况。稳定学生情绪。二、导入：1.教师出示课件，展示红色的环境。2.问：当你看到这个场景时，你有什么样的感受？为什么会有这种感受？学生讨论。问：总结一下这个场景中选用了什么为主的色彩？引出课题。三、教授新知：1.问：你在什么地方见到的红色的东西最多？在什么时候红色的东西最多？2.学生讨论。（使学生感受到今天学习的知识与自己的生活有紧密联系，认识到生活离不开色彩，色彩使我们的生活丰富多彩。）3.问：为什么在过节时候红颜色的东西最多？当你见到红色时有什么感觉？（使学生感受到红色特有的美感。）教师出示有关图片。组织讨论：红色的画与其他的色彩的画有什么不同？给你的感觉有什么不一样？红色的画都以哪些素材为表现内容？你认为还可以表现哪些内容？红色的画大都用了哪些颜色？请你选出相关的彩笔，并按它们的深浅有顺序的排列起来。选出你最喜欢的画，并阐述理由。学生交流。提出质疑：如果仅用红颜色来表现一幅绘画，你认为最大的困难是什么？哪两种红颜色的对比最鲜明？8.教师指导解疑。四、作品创作：1.教师强调选材方面注意的问题：选择能烘托节日气氛的场面、场景。还可以选择红色的物象来表现。2.教师强调用色方面问题：可直接在大红色的纸上作画。主要选择偏红色的颜色来表现。3.学生创作作品。4.教师巡回辅导。四、作品展示：1学生展示自己的作品并发表对自己、他人作品的评议及参与本次学习活动的感受。2对思维反应较慢的学生可多给与提问作答的机会，且最好安排在小组讨论及已有同学发表意见后，以鼓励参与、增强自信。3.教师针对学生作品创作情况做出小结。（鼓励学生为主。）五、课后延伸：教师引导学生收拾整理工具、清洁课桌及卫生。引导学生小结本课学习情况。你在本课学到了什么？学得怎样？还想学些什么？【作业设计】根据教师强调的问题，创作一幅以红色为主色调的作品。第二课时【教学内容】造型表现【教材分析】本课教材与黄色和蓝色的画有着紧密的联系，通过学习这两课，认识三原色，感受红、黄、蓝三种颜色使画面产生的特有美感，使学生开始从盲目的、随意的涂抹色彩，到有意识的运用色彩，培养学生色彩美感，激发学生学习色彩知识的兴趣，提高学画色彩画的积极性。【教学目标】1.认识三原色，并通过各种具有民间喜庆特色的物品，以及红色为主的美术作品的展示，使学生感受和认识红色特有的美感，增强对色彩学习的兴趣，在此基础上进一步认识到红色的画产生的热烈、喜庆的艺术效果。2.以红色为主要颜色，绘制一幅以红色为主的画，表达自己的情感。3.通过教学活动，使学生对日常生活中的色彩美有初步的感受能力，从而更加注重观察生活，培养学生热爱生活的情感。通过教师的引导，加强对学生探究式学习及合作学习能力的培养。【教学重点】认识三原色，感知红色特有的美感，及其在画面上的运用。【教学难点】引导学生在感知的基础上用红色表达自己的感受，启发学生的发散思维。【教具】课本、有关资料图片【学具】课本、绘画工具【课时】第二课时【教学过程】一、组织教学：检查学生学具的准备情况。稳定学生情绪。二、导入：1.复习上节课学习的内容，让学生将自己准备的东西准备好。出示有关图片，提高学生欣赏能力，让学生观察这些作品的特点，增进学生的创新意识。引出课题三、作品创作：1.教师引导学生将上一课时未完成的作品进一步补充完整。学生进行创作时可能会出现想象不够丰富，作品容易出现雷同的情况，教师在教学过程中多设置一个训练环节，以竞赛的方式，就某一创新鼓励学生比赛说出设计内容。3.教师巡回辅导。四、作品展示：1学生展示自己的作品并发表对自己、他人作品的评议及参与本次学习活动的感受。2对思维反应较慢的学生可多给与提问作答的机会，且最好安排在小组讨论及已有同学发表意见后，以鼓励参与、增强自信。3.教师针对学生作品创作情况做出小结。（鼓励学生为主。）五、课后延伸：教师引导学生收拾整理工具、清洁课桌及卫生。引导学生小结本课学习情况。你在本课学到了什么？学得怎样？还想学些什么？【作业设计】继续补充完善自己的作品。附送：2019-2020年三年级美术上册 纸盒城堡教案 湘美版教材分析 城堡是中世纪欧洲的建筑文化。它汇集了罗马式筒形圆顶和哥特式尖顶的建筑风格，总带有一抹神秘而华丽的色彩。它们或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是与江湖相伴，或是一圈如带的护城河环绕其周，总之风光旖旎，让人神往。一般人关于城堡的概念，都是在童话中形成的：美丽的公主被恶魔抢走了，被关在阴森恐怖的城堡里，英勇的王子会骑着白马而至，经过一番激烈的争斗，王子把公主救出，两人回到王子的城堡，据说从此过上了幸福的生活。 儿童的“城堡”世界正是如此，打开学生想像之门，走进创造活动的“城堡”世界，有的是神秘的“城堡”，有的是快乐的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，本课学习就是给予他们建造“城堡”的舞台，尽显他们一个个充满幻想的小天地。 生活中商品包装盒的形状、色彩、材料多种多样，学生运用纸盒组拼创造，自己动手，发挥想像，实现自己接近生活、创造生活、敢于创新的美好愿望。巧用、巧堆、巧饰、巧玩纸盒，无疑对发展学生的健康情趣，培养创造性思维及设计意识有极大的帮助。本课学习以纸盒组拼活动为想像创造载体，组拼想像空间广阔的童话中的“城堡”，能极大地发展学生的个性思维和童趣；纸盒组拼富有亲切感的现代“城市”，能给学生比较直接的现代设计的体验和感受。教师可以根据当地的实际，在进行教学设计时给予恰当的定位。 本课是学生个体制作和集体组拼的活动课。教材在编排上考虑了个体制作与集体组拼这两者之间的关系，不但呈现了学生个体进行剪挖粘贴和集体进行堆拼、围摆的活动情景，而且在学习方法上给予了必要的提示。同时教材还安排了学生集体组拼完成的“城堡”作业和相应的中世纪古堡的照片，把它作为教材的主体图，在造型和效果上提供启示。一方面城堡造型有主有次、有高有矮、有前有后、有紧有松而构成的美能给予学生强烈的视觉感受，另一方面可诱发学生实践和合作时敢于大胆尝试的激情。 本课学习活动选用材料简便，方法灵活，过程具有情境性，并且便于活动的展开和扩展，个体创造的成功感与集体合作的成就感均能得到直接的体验和感受，符合该年级学生的学习需要和创造愿望，一般能达到较好的教学效果。 教学设计 本课教学以学生有效地自主学习为基础，不论是进行城堡单个建筑物的制作，还是制作、组拼方法的选择，再是集体合作组拼城堡的意图和动手实践，围绕建成的城堡进行游戏活动，都应发挥学生的主体意识和合作精神。学习方式为合作学习，教学设计应考虑提出合作解决的问题，师生合作商讨解决问题的途径和办法，明确每个个体在集体中应承担的任务，对城堡的城墙、城楼、城门及设施进行分工合作，以便更好地展开集体组拼城堡或城市的合作学习。 本课的教学过程可考虑以下几个环节： 话题激发兴趣尝试实施方案小组协同制作集体合作组拼游戏状态表述。 在进行话题激发兴趣教学环节时，可以通过“儿时用什么玩过哪些游戏”导引出“玩纸盒，建城堡”的话题，也可以通过“你想像中的城堡是什么样子”导引出“纸盒城堡”的话题，激发学生对本课学习的兴趣，感受本课学习内容的吸引力和趣味性。 尝试方案环节是承接话题展开的城堡方案设计和方法尝试。可以通过认知、表达、交流、尝试开展方案设想，进行城堡单个建筑物的制作方法尝试，在自主尝试活动中发现和选择恰当的制作方法，为完成整体的学习任务作好准备。教师可引导学生应用纸盒的大小、长短、正侧、立倒时的差异来多次尝试造型。 小组制作环节进行时，教师应指导学生明确各自的分工和学习任务。小组制作可以是随意的几个同学进行组合，能互相帮助解决相应的方案设想，也可以学生个体进行制作，发挥较强的个性思维和创造性。 集体组拼过程与大家开始的设想有关，可以一边制作一边组拼。如果教师也参与其中进行引导，可以互动展开交流与围摆，对城堡整体造型进行技术指导和给予经验提示，使学生集体作业呈现比较理想的效果。 游戏表述环节的进行，教师应引导学生看一看，想一想，一座城堡有它的“故事”，再引导学生说一说，建造城堡时的“故事”和城堡建成后会发生的“故事”，也可即兴表演童话故事节目，表达个人态度和愿望，将评价活动渗透其中。 教学评价采取自评与互评，评价活动皆应渗透在合作学习中，教师对学生的评价在于帮助学生建立成就感和对学生在学习过程中的合作意识加以总结。 作业要求：展开丰富的想像，大家一起动手，先分组制作，再集体组拼出奇特的大城堡，并就这个城堡编个故事说给同学听听。 教学建议 *为使学生对城堡建筑群的造型组合有直观感受，应考虑为学生提供用于欣赏的各种建筑和城堡图片。 *为增强城堡的情境效果，教师应指导学生对个别主要的纸盒进行装饰，以较好地表现出门窗、楼层、城垛等特点。 *应围绕城堡或城市进行一定的审美教育或环境教育，如了解城堡建筑特点，对城市的设计规划、城市绿化等等的畅想。 *教学前有效提示学生进行纸盒收集时，纸盒样式要多样化，并做好相关制作用具的准备。教学目标： 1、学习纸盒组拼，剪挖，粘贴等方法制作城堡。 2、培养学生动手能力，合作精神 3、了解一些建筑文化，培养热爱生活的情感。 教学重点：组拼，剪挖，粘贴，装饰的方法。 教学难点：分工合作，讲故事。 教学准备：1、课件，2、纸盒“城堡”实物，3、泡沐板展台，4、剪刀，双面胶，纸盒。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、废旧的纸盒有什么用？猜一猜。生答。 2、出示范例“城堡”。这是一个小朋友用废弃的纸盒制作的城堡。城堡名字叫做“王者之城”，它的里面住着一个国王。国王是个威武的君主，他曾经亲自率领千军万马打败了外国侵略者。所以，小朋友很喜欢他，给他建立了这座王者之城。国王在这里住的真舒服阿！这里还有很多可爱的小人，有花仙子、米老鼠、王子、猪八戒等，他们也想拥有自己的城堡，你能不能利用手中的纸盒来给他做一个城堡呢？ 3、揭示课题：纸盒城堡 二、欣赏评述，开拓眼界。 1、欣赏各种城堡，感受，城堡的外形有什么特点？ 让我们来欣赏一些全世界都很有名的城堡。一边看，一边想，这些城堡的外形和普通房子有什么区别？生答。（城堡更大，更威风。房顶有尖的，也有圆的，还有方的。城堡由好多高低不同的房子组成，有的城堡还有围墙） 三、尝试创造，学习做法。 1、分析制作方法。 a、课件出示城堡（1），这个城堡两边有两个大圆柱，旁边还有围墙。中间是房子。想想看，围墙适合用什么样的盒子来制作？（薄薄的盒子）房子适合用什么来做呢？（又高又厚的纸盒）我们看这个小朋友是怎么制作出来的课件出示纸盒城堡。 b、分析有有4根柱子的城堡（课件出示），学习用细长的纸盒搭城堡柱子的方法。 c、分析有楼梯的城堡（课件出示），学习用小纸盒搭楼梯的方法。 2、这里有一些纸盒，你能尝试搭出来城堡吗? 两个学生比赛。 3、反馈与评价：拼摆要有高低层次变化才好看。 同样是一些纸盒，我们可以拼摆成不同的样子。（课件：） 4、小人住在没有门和窗户的房间里，会感觉舒服吗？那怎样做门窗呢？生答，剪挖、或者画（教师示范） 5、怎样使城堡牢固？粘贴（学生上台粘贴） 6、最后可以进行装饰装饰。（课件图片） 四、制作表现，堆砌成型。 1、欣赏其他学生作业（课件图片） 2、作业要求： 四人合作作，一边做，一边想，你们想要给哪个可爱的小人做城堡呢？你们给城堡取个什么名字？里面会发生什么故事呢？ 五、作业展示，自我评价。 1、自评：将城堡放在泡沫展示台上。说说，你是给谁做的城堡?为什么适合这个人物呢？说说城堡的故事。 2、他评：你最喜欢哪个城堡？为什么？ 六、想象拓展，课堂延伸。 今天我们学习了怎么样用纸盒来制作城堡，让废旧的纸盒变成了美的东西。这说明，生活中处处都有美，我们的双眼能发现美，双手能创造美！