2019-2020年四年级数学下册 三位数乘两位数的笔算（二）教案 苏教版.doc

2019-2020年四年级数学下册 三位数乘两位数的笔算（二）教案 苏教版教学目标：1促进学生进一步明确笔算方法，熟练地进行乘法的笔算。2用三位数乘两位数解决实际问题，使学生提高解决问题的能力感受计算在日常生活里的应用，发展应用意识。教学难点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。课前准备：小黑板、学具卡片教学活动：一、基本训练1.口算练习（想想做做的第5题）二、新知熟练1做“想想做做”的第6题 学生先独立计算，指名板演，全班交流。2做“想想做做”的第4和第7题 第4题让学生先算，再交流都是按怎样的数量关系计算总价的。要提醒学生用相对规范的语言表述题中的数量关系；第7题要注意通过计算和交流，帮助学生归纳出“速度时间路程”。3做“想想做做”的第8题。要对“人均月收入”和“人均年收入”的含义作适当解释。在此基础上，引导学生根据要解决的问题，选择必要的信息独立进行解答。1. 做“想想做做”的第9题。这道题基本要求是用乘法解决问题。如果有学生能用除法解决，也是允许的。2.做“想想做做”的第10题重点指导学生根据需要解决的问题正确选择信息。特别是，已卖出的要按每个16元计算，而剩下的要按每个13元计算。3.完成思考题在做思考题时，对思维能力较强的学生，可以适当提示思路，让他们相对独立地分析推理，完成填空。对思维水平一般的学生，可以比较具体地逐步引导，让学生初步了解这类问题的推理过程与方法。附送：2019-2020年四年级数学下册 三位数乘两位数笔算1教学反思 苏教版这次是市课题揭题汇报课，自己感觉应该要像平常课一样上，所以就根据自己上课的进度选了一堂计算课，计算课教学中很难体现 我的课题培养低段学生提数学问题的能力，本来试教时只设计一个题目让学生根据信息提数学问题的，由于时间很匆促，加上大家都很谦虚，没有作出太大修改。只是为了更能体现我的课题内容，我把导入作了重新修改，从自己给定问题到学生从各信息中观察思考提出数学问题，并逐步解决。从两位数乘两位数、三位数乘整十数口算引入三位数乘两位数笔算。三位数乘两位数笔算的和两位数乘两位数相比，算理和算法是一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。因此，本课的设计，没有孤立地看待三位数乘两位数，把教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，而是让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。由于对教学活动进行了精心设计和有效引导，巧用知识迁移，让学生真正经历了探索和发现的研究过程，学生参与到认知的自主构建中来，不仅会自己提出数学问题，思考问题并且学会了解决数学问题而且掌握了新知笔算方法。自我感觉自己教学时学生掌握比我试教时有所进步，但是教学中某些环节的处理还是有待优化的。1时间安排上存在欠缺。原因是让学生尝试笔算时请的第一个孩子笔算过程是错误的，等教学后又请这位学生上台来订正了，而其他学生是看着她修改的，这里如果让其他孩子在下面都互相说说笔算过程。这样不仅节省时间而且人人都参与笔算方法的掌握中。还有是练习笔算时本来打算让其他学生自由上来修改并用红笔作上记号，可是我说的学生自由上来修改，都成了上来板演的孩子自己上来修改了，所以修改的地方不是很明显，而且有一个学生明明是对的，改来改去被改错了，并且很费时。如果把这里的时间省下来学生就有机会让学生在提高练习中说说思考过程了，我在学生做题时问了几个孩子是怎么想的，他们的方法很灵活，我相信他们的答案很精彩，我错过了让其它学生倾听他们精彩汇报的机会。2当我问到学生根据这些信息你能提出什么问题时，有一学生说：4个卫星环饶地球多少分？师：一周吗？好（未作出任何其它评价）因为板书内容有效，我没有将这一学生的提问资料板在黑板上，是否会让这一学生感到失望，或许在没有板书的同时我要给这个学生作出更好的评价，以呵护她，我可以说：你真勇敢第一个提出数学问题。这样就更能培养这一孩子的学习自信了。3当学生估算85乘12时，生：把12估成10，等于850，应该问：你是估大了还是估小了？估小了几个几呢？而且学生计算后还得让学生对比与刚才估算的接近不，这样就能培养学生的估算意识而且更能培养学生的估算能力。 总之从准备上这堂课，到试教，到课后思考，自己的收获过了，只不过现在还没有专业人士指导，也不知道自己的思考是否合理，但遗憾课堂是真实的是美丽的，有了这种遗憾才能成就我下次的成功。